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【摘 要】所谓“潜力生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做后进生，现在称为“潜力生”，即“潜力有待发掘”之意。他们在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识，在行为习惯上表现差。本文就“潜力生”的行为习惯作了简单探究，以培养他们良好的行为习惯。
【关键词】潜力生；自信心；积极性；自觉性
“十个指头有长短，出水芙蓉有高低。”一个班的学生不可能思想品德一样好，学业成绩一样优。每个班级难免有几个潜力生，教师如何对待他们，如何来给他们摘掉潜力生的“帽子”，这是我们班主任管理方面的一个关键问题。因为“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。一个好的班级应该有良好的班风。转变“潜力生”是班主任工作的重中之重。要管好一个班，既要花大力气，又要方法灵活。
我说的“修身养性”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。做这些“潜力生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。
一、应该留心地观察学生，善于发现他们的优点
“潜力生”这顶帽子，就是精神桎梏，束缚了多少天真、活泼的孩子，使其变得消沉、孤独、无望、麻木……难道“潜力生”真差吗？否！从来就没有哪一方面都不行的“潜力生”，每个孩子随时可以开发为“潜能生”。
教育教学过程中，老师对这样的学生要多留心观察。我们必须用更火热的心灵去感化学生，更宽阔的胸襟去包容学生。其实所谓潜力生并不是各个方面都差，作为班主任应该客观冷静地正视，想方设法发现他们的闪光点。
比如我们班有个男生小王，刚开学的时候就以一副玩世不恭的态度出现在我面前。课堂表现也非常差，经常只见头发不见脸。但是经过我细心观察，我发现这个同学的普通话很流利，音质也非常好。于是在我的课上我经常点他起来朗读书本上的名词解释，然后加以表扬，慢慢地这个男生小王在课堂上不打瞌睡了，认真上课，还积极举手问答问题。
二、要倾情付出，用爱去暖化“潜力生”的心灵
作为“潜力生”，往往对家长及老师都有一种戒备心理。因此要建立特殊的感情纽带，就需要消除这种戒备。友爱——一种朋友式的爱——就是我们平常讲的与“潜力生”交朋友而产生的爱，可以消除品德问题的戒备。我认为只有你走进了孩子的心灵，你才可能影响孩子，品德教育才能启动。双方有了共同语言，又有了一个共同愿望，学生才会愿意自我衡量。浓厚的情感、互相的信任十分重要，不然弄得个把表扬当讽刺，把批评当刁难就不行。
我们班那个男生小王，一开始我发现他对学习、对周围的一切都非常淡漠，没有热情，他的眼光里透露的不是一个17岁的男孩该有眼神。有一次因他不遵守课堂纪律我找他谈话，喊了五六次他都不到办公室。后来我经常找机会找他以朋友的身份聊天，想办法进入他的内心世界。我了解到这个学生的家庭很特殊，是家庭原因造成他对周围的冷漠。了解了情况后，我对该生更多几分爱心，在学习上、生活上也常常问寒问暖，经常鼓励他，让他相信自己的实力丰富健康的情感是学生的精神生活得以发展的必要条件。慢慢地，这个学生各方面的能力显现出来了，在班委改选时，他当上了班长。
三、应该鼓励学生参加各种有益的课外活动，并在活动中展露自己的特质，进而帮助他们重塑自信心
每个学生都是天才，发展的天赋是整个人类每个个体与生俱来的本性；每个学生都有极大的潜能，从而促进使教师明确自己的任务之一就是开掘学生的潜能。我们要多跟他们谈参与活动的有利条件。要帮助他们发现固有而又没意识到的自身优势，同时期待并帮助其参加一些力所能及的活动。慢慢地，使之对自己产生自信，从而克服对参与活动的疑惧心态。
那个男生小王，就是我推荐他去参加学校的校园讲解员，我鼓励他不要紧张，校园活动重在参与。这样学生在心理上就没有压力，在他自己放松的情况下，他的能力可以得到最好的发挥。最先是在部上選举，然后再推到学校筛选。他一直都表现非常好，得到了评委老师的好评。最后他还成为了校园优秀讲解员。
中学生是有思想有活力的年轻人，他们除了渴求知识、向往真理外，还有强烈的自我展现的需求和与人正常交往的需求。而这些，又是在单一的课堂教学中难以满足的。各种形式多样、内容充实的活动成了他们满足需求的最好途径。在活动中，他们释放激情、展示自我，各方面的能力得到协调全面的发展。当某事物或某活动引起孩子的特别关注时，他们会激发出极大的热情，在思想上产生出兴奋点。兴奋与兴趣有一致的地方，但兴奋点更为活跃，有一定的引发条件，他具有突发性，也表现得比较突出和明显，我们加以把握，往往可以由孩子的兴奋点激起他们很强的向上的驱动力，或能使某些比较消沉的孩子一时由兴奋为转机，从此改变自己，发生很大的变化。
四、对“潜力生”的转变要有耐心，应该充分启动其自我教育
“潜力生”的转变不是一朝一夕的事情，这种转变本来就是个相当缓慢的过程，万一碰到进展缓慢或毫无进步的期待对象，要有耐心。不要朝三暮四，朝令夕改。必须懂得，如果轻易放弃期待，那将会使期待对象心灵受到严重挫伤，同时使期待丧失信度。实践证明，只要使孩子获得良好的品德尺度，并以爱的力量使他们愿意衡量、主动去衡量，那么他们的自我教育就得到了启动，品德教育就进入了一个全新的天地。
人总是生活在希望中，有了希望，就有了明天，就有了进步。让我们通过教育观、评价观的转变，充分开掘“潜力生”的潜能，给以奋进的希望，使之展示多彩的人生！
【参考文献】
[1]毛永聪.中学数学创新教法：学生心理诱导[M].北京：学苑出版社，1999：159
[2]睢文龙，廖时人，朱新春.教育学[M].北京：人民教育出版社，2004
【关键词】潜力生；自信心；积极性；自觉性
“十个指头有长短，出水芙蓉有高低。”一个班的学生不可能思想品德一样好，学业成绩一样优。每个班级难免有几个潜力生，教师如何对待他们，如何来给他们摘掉潜力生的“帽子”，这是我们班主任管理方面的一个关键问题。因为“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。一个好的班级应该有良好的班风。转变“潜力生”是班主任工作的重中之重。要管好一个班，既要花大力气，又要方法灵活。
我说的“修身养性”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差的学生。做这些“潜力生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。
一、应该留心地观察学生，善于发现他们的优点
“潜力生”这顶帽子，就是精神桎梏，束缚了多少天真、活泼的孩子，使其变得消沉、孤独、无望、麻木……难道“潜力生”真差吗？否！从来就没有哪一方面都不行的“潜力生”，每个孩子随时可以开发为“潜能生”。
教育教学过程中，老师对这样的学生要多留心观察。我们必须用更火热的心灵去感化学生，更宽阔的胸襟去包容学生。其实所谓潜力生并不是各个方面都差，作为班主任应该客观冷静地正视，想方设法发现他们的闪光点。
比如我们班有个男生小王，刚开学的时候就以一副玩世不恭的态度出现在我面前。课堂表现也非常差，经常只见头发不见脸。但是经过我细心观察，我发现这个同学的普通话很流利，音质也非常好。于是在我的课上我经常点他起来朗读书本上的名词解释，然后加以表扬，慢慢地这个男生小王在课堂上不打瞌睡了，认真上课，还积极举手问答问题。
二、要倾情付出，用爱去暖化“潜力生”的心灵
作为“潜力生”，往往对家长及老师都有一种戒备心理。因此要建立特殊的感情纽带，就需要消除这种戒备。友爱——一种朋友式的爱——就是我们平常讲的与“潜力生”交朋友而产生的爱，可以消除品德问题的戒备。我认为只有你走进了孩子的心灵，你才可能影响孩子，品德教育才能启动。双方有了共同语言，又有了一个共同愿望，学生才会愿意自我衡量。浓厚的情感、互相的信任十分重要，不然弄得个把表扬当讽刺，把批评当刁难就不行。
我们班那个男生小王，一开始我发现他对学习、对周围的一切都非常淡漠，没有热情，他的眼光里透露的不是一个17岁的男孩该有眼神。有一次因他不遵守课堂纪律我找他谈话，喊了五六次他都不到办公室。后来我经常找机会找他以朋友的身份聊天，想办法进入他的内心世界。我了解到这个学生的家庭很特殊，是家庭原因造成他对周围的冷漠。了解了情况后，我对该生更多几分爱心，在学习上、生活上也常常问寒问暖，经常鼓励他，让他相信自己的实力丰富健康的情感是学生的精神生活得以发展的必要条件。慢慢地，这个学生各方面的能力显现出来了，在班委改选时，他当上了班长。
三、应该鼓励学生参加各种有益的课外活动，并在活动中展露自己的特质，进而帮助他们重塑自信心
每个学生都是天才，发展的天赋是整个人类每个个体与生俱来的本性；每个学生都有极大的潜能，从而促进使教师明确自己的任务之一就是开掘学生的潜能。我们要多跟他们谈参与活动的有利条件。要帮助他们发现固有而又没意识到的自身优势，同时期待并帮助其参加一些力所能及的活动。慢慢地，使之对自己产生自信，从而克服对参与活动的疑惧心态。
那个男生小王，就是我推荐他去参加学校的校园讲解员，我鼓励他不要紧张，校园活动重在参与。这样学生在心理上就没有压力，在他自己放松的情况下，他的能力可以得到最好的发挥。最先是在部上選举，然后再推到学校筛选。他一直都表现非常好，得到了评委老师的好评。最后他还成为了校园优秀讲解员。
中学生是有思想有活力的年轻人，他们除了渴求知识、向往真理外，还有强烈的自我展现的需求和与人正常交往的需求。而这些，又是在单一的课堂教学中难以满足的。各种形式多样、内容充实的活动成了他们满足需求的最好途径。在活动中，他们释放激情、展示自我，各方面的能力得到协调全面的发展。当某事物或某活动引起孩子的特别关注时，他们会激发出极大的热情，在思想上产生出兴奋点。兴奋与兴趣有一致的地方，但兴奋点更为活跃，有一定的引发条件，他具有突发性，也表现得比较突出和明显，我们加以把握，往往可以由孩子的兴奋点激起他们很强的向上的驱动力，或能使某些比较消沉的孩子一时由兴奋为转机，从此改变自己，发生很大的变化。
四、对“潜力生”的转变要有耐心，应该充分启动其自我教育
“潜力生”的转变不是一朝一夕的事情，这种转变本来就是个相当缓慢的过程，万一碰到进展缓慢或毫无进步的期待对象，要有耐心。不要朝三暮四，朝令夕改。必须懂得，如果轻易放弃期待，那将会使期待对象心灵受到严重挫伤，同时使期待丧失信度。实践证明，只要使孩子获得良好的品德尺度，并以爱的力量使他们愿意衡量、主动去衡量，那么他们的自我教育就得到了启动，品德教育就进入了一个全新的天地。
人总是生活在希望中，有了希望，就有了明天，就有了进步。让我们通过教育观、评价观的转变，充分开掘“潜力生”的潜能，给以奋进的希望，使之展示多彩的人生！
【参考文献】
[1]毛永聪.中学数学创新教法：学生心理诱导[M].北京：学苑出版社，1999：159
[2]睢文龙，廖时人，朱新春.教育学[M].北京：人民教育出版社，2004