教育改革的大潮冲击着数学课堂，数学教学从传统的教师讲为主向学生自主学转换。数学课堂变得生动、自由、自主，学生的学习更加愉快，这是学生们乐于接受的变化。但对于这样的课堂，要求教师的驾驭能力要更强，准备要更深入，要想让课堂面貌一新，学生学习成绩更好，教师就要不断思考积累经验。从培养兴趣、挖掘教材、培养学习习惯、创设学习情境、发挥民主课堂作用、使用时间方法、有针对性评价等方面，简述了几点教法。
　　小学数学兴趣实践对于小学生来说，数学是一门枯燥乏味的学科，接受起来比较困难，那么怎样才能让小学生学好数学呢？那就需要老师能够让学生对数学感兴趣，由内而外地对数学产生学习的积极性，变被动的学为主动的学。
　　一、让学生亲师从而进一步信道
　　是否能和学生建立良好的师生关系，是否能让学生喜欢、尊重和学生成为朋友，直接影响着学生是否愿意接受你传授给他的知识。老师首先要从自身出发来提高自己完善自己，让学生敬重你的师德，敬佩你的博学，感受到你给的温暖，从而愿意和你成为朋友，愿意接受你的课。这样在与学生接触的过程中要注重自己的言行举止，给学生正确的指引，在学生心总树立榜样。在与你的接触和交流中感受到师范的作用，亲近你敬佩你，因而乐于接受你传授的知识与技能，让学生学习的积极性被调动起来。力争做一个博学的、有涵养的、品德高尚的老师，应是我们从事教育工作的人的追求目标。在学生心目中成为一个地位神圣的的人，学生才会愿意接受你所传授的知识和做人准则。
　　二、从学生的兴趣出发引导学生喜欢上数学
　　兴趣是完成某个任务的内在动力，数学学习中它是引发学生学习欲望的源泉，起着至关重要的作用。让小学生感兴趣的首先当属游戏了，因为愉快的游戏能使学生激情澎湃，注意力和记忆力同时被引领并印象深刻。这样教师在导入新课时要根据教学相关内容结合游戏或者用游戏之类的方法激发学生学习新课的欲望和热情，引导学生积极参与到学习中来，让学生保有学习的强烈欲望。在学习多位数除以一位数时，我把学生分角色，分别是百位数、十位数、个位数和除数，让后用游戏的方式分别与除数相除，引出除法计算顺序以及过程，在这一过程当中学生在玩中学到了新知识也引起来更大的学习兴趣，引发了进一步学习的欲望。
　　三、通过创设课堂情境让学生热爱数学
　　数学来源于生活应用于生活。与生活息息相关的事例能让学生更加容易接受，增加了学生的切身体验。通过生活实例以及数学只是在生活当中的应用，让小学生的猎奇心理以及疑惑心理都得到了满足，符合学生年龄特点。教师要生活中各方面去思考结合数学知识以求发挥小学生非智力因素于学习中的积极作用，让数学课堂轻松愉快寓教于乐。比如在学习购物时，我先设计了一个购物的场景，让学生分角色，安排学生进行购买的模拟活动，学生体验到了实际的购物情景，并从中学会了本课的内容学会了如何计算，如何找钱等过程。通过这样的实践活动，情境引导学生们把本课疑难一下子弄清楚了。同时，激发了学生的学习兴趣，让学生的学习兴趣日益浓厚，并能主动去探究购物的整个过程。
　　四、用动手实践增强学习效果
　　教师在数学教学中要培养学生动手实践与自主学习的能力。小学生的年龄特点决定他们的思维能力不强，对于抽象知识理解不上去，这就需要教师采取有效的教学手段进行引领和帮助，最好的方法就是让学生参与到实践中来，让学生自己动手动脑，来制作来研究来发现才能从中发现数学知识和掌握数学常识。同时实践活动还能激发学生的学习兴趣。比如，在学习分数的过程中，让学生来分一分、涂一涂、拼一拼的过种中，学生很容易就理解了分数的意义。在做同分母分数相加减的过程中，学生能够从实践中应用到知识迁移，把语言不好描述的知识，一下子形象化了。因此实践操作不仅仅是增强了学生动手操作能力还激发了学生学习兴趣，在学习过程里把疑难化简。顺应学生特点同时，更能丰富他们的知识，帮助学习数学，开发他们的创造精神。
　　五、建立融洽的师生关系，提高学习效率
　　师生关系是否融洽，关系到课堂教学效果是否好，师生是否能充分展示自我，互相促进和提高，从而增加学习成效。老师要注意自己的言语，要尊重学生，具有亲和力，关注每一个学生的内心感受，让学生在课堂交流的过程中感受到老师的理解与认同，愿意主动倾诉自己的想法，敢讲敢说，打开学生的心门的过程，也是进一步沟通和在学习上探究的开始。让学生以主体身份在课堂上参与学习，而不是课堂由老师一人掌控，学生被压抑时时被控制，只有学生自主了，课堂才会更具活力，才会迸射出智慧的火花，使知识不断升华为更深层次的创造。比如，在对待一个待进生，老师首先要给予关注，在回答问题上要照顾该学生的学习程度，让她在学习过程中被重视被认可，保持对数学学习的信心和兴趣，并适当的有针对性的给与表扬鼓励，也就是说，老师要善于捕捉学生的闪光点，有效的给学生表扬和赞许，让学生的存在感受重视感更强烈。往往老师的一个动作、一个眼神、一句肯定都会激发学生学习的热情，让学生对数学充满兴趣，潜移默化的激发学生对于数学有想学、乐学的情感。
　　六、在质疑中开拓思维能力增强学习兴趣
　　数学学习中要培养学生敢于质疑的良好学习习惯。因为只有敢于质疑学生才会乐于动脑主动参与，从而也增强了学习的积极性。主动质疑、认真钻研在学习过程中是升华知识的主要环节。如果只是被动的接受知识，慵懒接受不动脑不过心的学习，很难达到预期的学习效果，也谈不上能够产生学习兴趣。因此，在教学时教师要寻找机会创设条件，让学生主动去参与探讨质疑，鼓励学生大胆表述自己的意见和看法，培养学生善于独立思考的习惯从而开拓学生更广阔的思维。这样也升华学生了学习数学的兴趣。教师可采用同桌、前后桌、小组等形式的讨论，让学生对某一个问题自由讨论，交流各自对问题的不同看法，利用这个方法的引起更深入地探究，让学生觉得数学趣味无穷。这样通过思考，改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生疑问。引起思考是需要学习的开始，疑问使学生萌发出求知的欲望，使学生开始了对新知识的探求。
　　七、让每一个孩子对数学学习都充满信心
　　数学枯燥乏味，小学生不愿意主动去接受，久而久之，在学习上就会怠慢，渐渐地也会失去学习的自信心。那么，怎样才能让小学生学习中不感到困难乏味，并能充满乐趣自信的去学呢？我们数学老师就要有针对性的分析学生分析问题，针对不同层次学生，设计不同难度的问题，让学生们都感到学习中有成就感，有成绩，有乐趣。反之，如果任凭怎样努力都不能达成学习目标，得不到老师的赞许，成功的喜悦，势必会损伤学生学习的信心和乐趣对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定和表扬，都是他的成功，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。因此，数学老师要关注每一位学生，尤其学习上有困难的学生，帮助他们树立学习的自信心，获取学习的成就感。
　　总之，要上好小学数学课，就要从现实出发，关注学生的特点、喜好，有针对性地设计教学过程和运用适合学生的教学方法，努力提升自己的思考力、观察力、表现力，以此适应教育发展的需要，为培养出优秀的数学人才不懈努力。