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【摘 要】 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，只有能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，在他们的眼里，数学才是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。在工作中能联系学生的生活实际教学数学，学生学起来才感到自然亲切、真实，这也才利于培养学生用数学的眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
【关键词】 小学数学；生活实际；教学
【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。所以加强数学教学与学生日常生活的联系是学生学好数学，提高实践能力，推进素质教育的必要途径。下面谈谈自己的具体做法。
一、结合学生生活实际，学习新知识
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生置身于实际环境中学习新知识。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习百分率时，我带着学生深入面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。经实践证明，结合学生生活實际学习新知识，可以起到事半功倍的教学效果。
二、联系生活实际，强化学生的数学意识
我们知道，数学知识在人们日常生活中有着广泛的应用范围，生活中处处有数学，生活离不开数学。老师在让小学生掌握了三角形的稳定性后，教师可以引导学生在生活中观察，了解哪些地方运用了三角形的稳定性。在小学生学习了圆的知识后，老师可以让学生结合所学知识，分析车轮的形状为什么是圆形的，而不是三角形，还可以引导学生设法找出盆底、锅盖等物体的圆心。这样通过广泛观察和了解，把数学知识和实际生活结合起来，逐步培养学生用数学的头脑观察事物，思考问题和解决问题的能力，从而增强学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
三、引导学生学习数学和感受数学，与实际生活紧密联系起来
教师在教学过程中，为了引导学生学习数学、让学生逐步建立数学思维、不断增强数学意识，就必须在数学的教学过程中，加强生活实践，使学生有更多的机会，不断地去接触生活和生产实践中的数学问题，充分认识现实中的实际问题和数学问题之间的联系和区别。教师在教学过程中，要明确教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，在进行教学时应该尽量根据实际情况，有意识地模拟一些有利于学生学习的生活场景，多设计一些生活场景中的数学问题，从而让学生在轻松和快乐中学习数学知识，达到数学的教学目标。
四、善于研究生活中的数学，挖掘教材中生活资源
知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但40分钟毕竟有限，因此教者要引导学生善于书捕促、获取、积累生活中的数学知识。首先，挖掘教材中生活资源。以小学数学第十册举三个例。例1：数据的收集，要求学生在上放学途中遇到红灯时，数一数另一方向经过的大客车、小汽车、摩托车各是多少辆？例2：长方体各正方体的认识要求学生模仿家庭中长方体和正方体用硬纸板动手做一个长方体和正长体。例3：质数和合数，分解质因数，布置作业，想一想班上每个同学的学号是质数还是合数，并把合数分解质因数。其次，指导学生观察生活中的教学。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生数一数客厅的资砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。中高年级观察数学美，如形体的美、结构美等。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做一个长方体模型，学生要思考观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会与同学交流，个个胸有成竹，争先恐后发言，这个的课堂能不充实、活跃吗？
五、注重生活实践活动，培养学生运用数学知识的能力
我们知道，现实世界是丰富数学知识的源泉，教师应该把生活实践当作学生认识发展的活的知识源头，把数学学习和生活实践紧密联系起来，让学生在学习数学的过程中，与实际生活发生有效的互动，从而获得直观感性的知识，感觉数学的意义和价值。让学生通过亲身体验将生活实际问题与抽象的数学模型之间联系起来，学习观察问题、分析问题、运用数学知识解决实际问题的能力、逐渐体会数学知识在现实生活中的作用和价值、激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望、培养学生科学的学习态度、创新意识和综合实际的能力。与此同时，教师也要防止数学问题的绝对生活化，从而淡化了数学的科学性，因为数学不仅是一门严谨的科学，还是简单的实际生活实践，二者有着明显的区别。
总之，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
参考文献：
[1]范学珍.联系生活实际 提高小学数学教学中培养学生积极的情感与态度[J].2004
[2]郭春堂.联系生活实际 提高学小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.
【关键词】 小学数学；生活实际；教学
【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。所以加强数学教学与学生日常生活的联系是学生学好数学，提高实践能力，推进素质教育的必要途径。下面谈谈自己的具体做法。
一、结合学生生活实际，学习新知识
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生置身于实际环境中学习新知识。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习百分率时，我带着学生深入面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等。经实践证明，结合学生生活實际学习新知识，可以起到事半功倍的教学效果。
二、联系生活实际，强化学生的数学意识
我们知道，数学知识在人们日常生活中有着广泛的应用范围，生活中处处有数学，生活离不开数学。老师在让小学生掌握了三角形的稳定性后，教师可以引导学生在生活中观察，了解哪些地方运用了三角形的稳定性。在小学生学习了圆的知识后，老师可以让学生结合所学知识，分析车轮的形状为什么是圆形的，而不是三角形，还可以引导学生设法找出盆底、锅盖等物体的圆心。这样通过广泛观察和了解，把数学知识和实际生活结合起来，逐步培养学生用数学的头脑观察事物，思考问题和解决问题的能力，从而增强学生的学习兴趣，培养学生解决实际问题的能力。
三、引导学生学习数学和感受数学，与实际生活紧密联系起来
教师在教学过程中，为了引导学生学习数学、让学生逐步建立数学思维、不断增强数学意识，就必须在数学的教学过程中，加强生活实践，使学生有更多的机会，不断地去接触生活和生产实践中的数学问题，充分认识现实中的实际问题和数学问题之间的联系和区别。教师在教学过程中，要明确教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，在进行教学时应该尽量根据实际情况，有意识地模拟一些有利于学生学习的生活场景，多设计一些生活场景中的数学问题，从而让学生在轻松和快乐中学习数学知识，达到数学的教学目标。
四、善于研究生活中的数学，挖掘教材中生活资源
知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但40分钟毕竟有限，因此教者要引导学生善于书捕促、获取、积累生活中的数学知识。首先，挖掘教材中生活资源。以小学数学第十册举三个例。例1：数据的收集，要求学生在上放学途中遇到红灯时，数一数另一方向经过的大客车、小汽车、摩托车各是多少辆？例2：长方体各正方体的认识要求学生模仿家庭中长方体和正方体用硬纸板动手做一个长方体和正长体。例3：质数和合数，分解质因数，布置作业，想一想班上每个同学的学号是质数还是合数，并把合数分解质因数。其次，指导学生观察生活中的教学。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生数一数客厅的资砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。中高年级观察数学美，如形体的美、结构美等。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做一个长方体模型，学生要思考观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会与同学交流，个个胸有成竹，争先恐后发言，这个的课堂能不充实、活跃吗？
五、注重生活实践活动，培养学生运用数学知识的能力
我们知道，现实世界是丰富数学知识的源泉，教师应该把生活实践当作学生认识发展的活的知识源头，把数学学习和生活实践紧密联系起来，让学生在学习数学的过程中，与实际生活发生有效的互动，从而获得直观感性的知识，感觉数学的意义和价值。让学生通过亲身体验将生活实际问题与抽象的数学模型之间联系起来，学习观察问题、分析问题、运用数学知识解决实际问题的能力、逐渐体会数学知识在现实生活中的作用和价值、激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望、培养学生科学的学习态度、创新意识和综合实际的能力。与此同时，教师也要防止数学问题的绝对生活化，从而淡化了数学的科学性，因为数学不仅是一门严谨的科学，还是简单的实际生活实践，二者有着明显的区别。
总之，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
参考文献：
[1]范学珍.联系生活实际 提高小学数学教学中培养学生积极的情感与态度[J].2004
[2]郭春堂.联系生活实际 提高学小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.