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摘 要： 幼儿园阶段的幼儿整体认知能力非常薄弱，故事教学的方法非常符合幼儿的这一心理特征，能起到很好的效果。本文首先介绍了故事教学的内涵与作用，其次结合作者的实际教学教育和相关教育理论，就当前幼儿园开展故事教学提出了几条具有指导性的具体实践策略，希望能对促进幼儿园教学水平提升做出贡献。
关键词： 幼儿园教学；故事教学
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0142-01
幼儿园的教育时期是人一生接受教育的启蒙阶段，对这个时期的教育制度进行严格的规范，是教育人员应该具备的基本素质，幼儿教师是这个教育阶段的主要负责人，抓好这个时期的教育，是幼儿教师应该做的本职工作。故事教学的方法是提高这一时期教育效率的主要手段与措施。
一、故事教学在幼儿园教学中的作用
1.提升课堂教学效果，幼儿的心智发育还很不成熟，他们现阶段的认知特点决定了他们偏好具体内容，反感抽象理论；同时幼儿在课堂教学中也普遍出现难以集中注意力的问题。这两方面特征严重影响了幼儿园的教学效果，而故事教学可以有效地解决这两个问题。一方面，故事教学把抽象的知识和道理融入到具体的故事中，从故事人物的言行中得到反映，方便幼儿的理解；另一方面，故事教学选取的故事往往具有生动有趣，情节离奇等特征，能够有效地抓住幼儿地注意力，保证课堂教学地效率。
2.拓展幼儿的知识面，幼儿正处在学习知识，了解社会的初始阶段，因此在教学中应当特别注重知识的广度，不仅要教好教学大纲上的主干内容，还应当帮助幼儿广泛地了解社会生活，历史人文的重要常识。故事教学能够很好的完成这一目标：在进行故事教学时，教师应当注意选取国内外重要的历史故事，寓言故事，神话传奇，文学作品等，用幼儿能够理解的语言进行改编，可以在帮助他们理解掌握主干内容的同时，有效拓展知识面，打下扎实的人文素养。
3.促进幼儿的人格培育，幼儿园教育的对象是3～6岁的幼儿，他们不仅是身体处在发育的初始阶段，人格也同样处在形成的重要阶段。著名科学家罗素在面对访问时曾经说过“我受影响最大的教育阶段是幼儿园，在这里我学到了要讲礼貌，不要随便拿别人的东西”。这一说法充分体现出幼儿园教育对孩子人格养成的重要性。因此幼儿园在注重知识教育的同时更应该考虑对孩子性格能力的影响。通过讲述古今伟人的励志故事，可以有效地勉励幼儿形成正确的人格。
二、情景故事教学
语言作为人类最普遍最重要的一种交际工具，其具体的运用都离不了一定的情境。而就幼儿时期来说，这是培养和发展口语能力的最佳阶段。在故事教学中老师可以创设一定的情景让幼儿“有话可说”，这种情景的设置是整个故事语言教学的关键所在，为此必须在实际教学中，把握幼儿学习特点，给幼儿提供更多听的条件，说的语言情景环境。而在对幼儿进行故事教学训听的同时，还需要有意识的培养他们良好的理解习惯，让他们在听的时候能对感兴趣或者不感兴趣的内容以同样的方式对待。情景故事教学的成功离不开教室的科学摆设以及合理的教具等，这些都是故事教学的基础所在，我们知道，通过故事提升孩子的语言能力并培养孩子养成良好思维习惯具有十分重要的意义，而有了较好的语言情境，就可让孩子们自然而顺利的进入角色，从而有了更多说话的机会，而且这种情景教学形式也是孩子们比较容易接受和有兴趣参与的。
三、注意环境与生活细节的渗透
故事教学的时间在整个课题教学中所占的时间比例并不多，一般来说在二十到二十五分钟左右不等，为此很多的学生在此期间并不能完全的掌握故事的精髓和要点，针对这一现象，必须把握好故事的每个要点和讲故事的每个环节，通过将故事和生活结合起来，用故事再现等方法很好的把故事的一些道理讓幼儿耳须目染，这样一来，孩子们对故事的掌握程度会更深，如在进行《小猫钓鱼》《三只小猪》《三只蝴蝶》《老鼠嫁女》等故事讲解的时候，可把教室分为四个角落，并对每个角落进行故事环境的模拟和装饰，并根据故事的情节安排一定的表演道具，这样可以方便学生们进行情节的模拟表演，而情节的模拟表演能在一定程度上锻炼孩子们的语言表达能力和思维能力，同时也可以加深大家对故事的了解。
教师将幼儿所要学习的内容，与故事相结合，用短小精悍的故事蕴含丰富的知识，讲述深刻的道理，让幼儿更加容易理解内容，更加容易接受知识。
四、幼儿园教学过程中故事教学的实施方法
1.故事的筛选。应用故事教学方法，首要工作的筛选好的故事。优秀的作品可以在潜移默化中影响幼儿的思想及行为。故事内容应该具有一定的教育意义，在具有教育意义的同时，故事内容应该对幼儿的心灵及道德修养上有一定的熏陶作用。考虑到幼儿的理解能力不够成熟，故事内容不能过于复杂化，在具有上述故事性的同时，使幼儿的理解程度最大化。故事优良程度是故事教学工作顺利实施的基础。教师应对故事的内容选择给予高度重视。故事内容的原则具有以下原则：对普通情操的满足，教师应省略故事中的血腥场面；符合幼儿智商与情商的发展规律。故事选得好，教学没烦恼。
2.语言实际生活化。故事中蕴含丰富的语言词汇，教师要通过适当的引导，使故事生活化，语言简单易懂，使幼儿在故事中模仿其词汇的运用，从而使幼儿理解词义，促进幼儿的语言发展。实际证明，越贴近生活化的教学越有利于幼儿的学习。
3.使用游戏措施进行故事教学。让孩子融入故事能发挥幼儿的主观能动性，使学生学习的过程变得更加有意义。教师在教学过程中，可将学生分组分队，使学生在合作中具有团队意识，让幼儿在以后的发展道路上注重团队的重要性。
参考文献
[1] 钱晓燕.幼儿园故事教学的有效备课.2017
[2] 安斯怡.“方案教学”儿童探索和探索儿童的方案.2017
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关键词： 幼儿园教学；故事教学
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0142-01
幼儿园的教育时期是人一生接受教育的启蒙阶段，对这个时期的教育制度进行严格的规范，是教育人员应该具备的基本素质，幼儿教师是这个教育阶段的主要负责人，抓好这个时期的教育，是幼儿教师应该做的本职工作。故事教学的方法是提高这一时期教育效率的主要手段与措施。
一、故事教学在幼儿园教学中的作用
1.提升课堂教学效果，幼儿的心智发育还很不成熟，他们现阶段的认知特点决定了他们偏好具体内容，反感抽象理论；同时幼儿在课堂教学中也普遍出现难以集中注意力的问题。这两方面特征严重影响了幼儿园的教学效果，而故事教学可以有效地解决这两个问题。一方面，故事教学把抽象的知识和道理融入到具体的故事中，从故事人物的言行中得到反映，方便幼儿的理解；另一方面，故事教学选取的故事往往具有生动有趣，情节离奇等特征，能够有效地抓住幼儿地注意力，保证课堂教学地效率。
2.拓展幼儿的知识面，幼儿正处在学习知识，了解社会的初始阶段，因此在教学中应当特别注重知识的广度，不仅要教好教学大纲上的主干内容，还应当帮助幼儿广泛地了解社会生活，历史人文的重要常识。故事教学能够很好的完成这一目标：在进行故事教学时，教师应当注意选取国内外重要的历史故事，寓言故事，神话传奇，文学作品等，用幼儿能够理解的语言进行改编，可以在帮助他们理解掌握主干内容的同时，有效拓展知识面，打下扎实的人文素养。
3.促进幼儿的人格培育，幼儿园教育的对象是3～6岁的幼儿，他们不仅是身体处在发育的初始阶段，人格也同样处在形成的重要阶段。著名科学家罗素在面对访问时曾经说过“我受影响最大的教育阶段是幼儿园，在这里我学到了要讲礼貌，不要随便拿别人的东西”。这一说法充分体现出幼儿园教育对孩子人格养成的重要性。因此幼儿园在注重知识教育的同时更应该考虑对孩子性格能力的影响。通过讲述古今伟人的励志故事，可以有效地勉励幼儿形成正确的人格。
二、情景故事教学
语言作为人类最普遍最重要的一种交际工具，其具体的运用都离不了一定的情境。而就幼儿时期来说，这是培养和发展口语能力的最佳阶段。在故事教学中老师可以创设一定的情景让幼儿“有话可说”，这种情景的设置是整个故事语言教学的关键所在，为此必须在实际教学中，把握幼儿学习特点，给幼儿提供更多听的条件，说的语言情景环境。而在对幼儿进行故事教学训听的同时，还需要有意识的培养他们良好的理解习惯，让他们在听的时候能对感兴趣或者不感兴趣的内容以同样的方式对待。情景故事教学的成功离不开教室的科学摆设以及合理的教具等，这些都是故事教学的基础所在，我们知道，通过故事提升孩子的语言能力并培养孩子养成良好思维习惯具有十分重要的意义，而有了较好的语言情境，就可让孩子们自然而顺利的进入角色，从而有了更多说话的机会，而且这种情景教学形式也是孩子们比较容易接受和有兴趣参与的。
三、注意环境与生活细节的渗透
故事教学的时间在整个课题教学中所占的时间比例并不多，一般来说在二十到二十五分钟左右不等，为此很多的学生在此期间并不能完全的掌握故事的精髓和要点，针对这一现象，必须把握好故事的每个要点和讲故事的每个环节，通过将故事和生活结合起来，用故事再现等方法很好的把故事的一些道理讓幼儿耳须目染，这样一来，孩子们对故事的掌握程度会更深，如在进行《小猫钓鱼》《三只小猪》《三只蝴蝶》《老鼠嫁女》等故事讲解的时候，可把教室分为四个角落，并对每个角落进行故事环境的模拟和装饰，并根据故事的情节安排一定的表演道具，这样可以方便学生们进行情节的模拟表演，而情节的模拟表演能在一定程度上锻炼孩子们的语言表达能力和思维能力，同时也可以加深大家对故事的了解。
教师将幼儿所要学习的内容，与故事相结合，用短小精悍的故事蕴含丰富的知识，讲述深刻的道理，让幼儿更加容易理解内容，更加容易接受知识。
四、幼儿园教学过程中故事教学的实施方法
1.故事的筛选。应用故事教学方法，首要工作的筛选好的故事。优秀的作品可以在潜移默化中影响幼儿的思想及行为。故事内容应该具有一定的教育意义，在具有教育意义的同时，故事内容应该对幼儿的心灵及道德修养上有一定的熏陶作用。考虑到幼儿的理解能力不够成熟，故事内容不能过于复杂化，在具有上述故事性的同时，使幼儿的理解程度最大化。故事优良程度是故事教学工作顺利实施的基础。教师应对故事的内容选择给予高度重视。故事内容的原则具有以下原则：对普通情操的满足，教师应省略故事中的血腥场面；符合幼儿智商与情商的发展规律。故事选得好，教学没烦恼。
2.语言实际生活化。故事中蕴含丰富的语言词汇，教师要通过适当的引导，使故事生活化，语言简单易懂，使幼儿在故事中模仿其词汇的运用，从而使幼儿理解词义，促进幼儿的语言发展。实际证明，越贴近生活化的教学越有利于幼儿的学习。
3.使用游戏措施进行故事教学。让孩子融入故事能发挥幼儿的主观能动性，使学生学习的过程变得更加有意义。教师在教学过程中，可将学生分组分队，使学生在合作中具有团队意识，让幼儿在以后的发展道路上注重团队的重要性。
参考文献
[1] 钱晓燕.幼儿园故事教学的有效备课.2017
[2] 安斯怡.“方案教学”儿童探索和探索儿童的方案.2017
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