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摘要： 初中道德与法治学科的教学目标是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生健康成长。初中阶段，学生的各种观念还不太成熟，辨别是非的能力不强，需要教师给予正确指引。通过调查我们发现，目前初中生群体中有时出现危害和漠视生命的事件。因此，我们需要特别关注生命教育的内涵，借助初中道德与法治课程深入开展生命教育，使初中生树立正确的生命观，促进初中生健康成长。
关键词： 初中;道德与法治;生命教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-211
引言
生命教育，就是在教育教学的过程中，让学生树立起“生命可贵”的意识，学会珍惜自己的生命，尊重其他人的生命。然而，生活中不止有美好的一面，其中许多威胁学生身心的负面因素也在悄然滋生。除了不可避免的自然灾害，社会中的不良风气和言论，学生心理素质教育的缺失，都会导致学生对生命安全问题的不重视，进而引发严重的社会问题。
一、发掘课程教育资源，激发兴趣，认识生命意义
初中道德与法治教学除了要向学生传授必要的学科知识，完成应有的教学任务外，还要重视优化教育进程，激发学生探知的兴趣，调动学生认识自身生命意义和价值的积极性。道德与法治课程为实施生命教育提供了丰富的教育资源和有效素材。教学中，教师要充分发掘利用教材中典型的教育资源，设计多种多样的教育方式，利用情境烘托、问题导向、媒体展播等教学形式，引导学生融入课堂，参与案例探究，鼓励他们主动思考，逐步認识生命的积极意义。
例如，在七年级上册“生命可以永恒吗”“敬畏生命”的教学中，教师可以利用教材中的文本、图片、链接、辅教栏目等资源，指导学生通过探究学习，明确认识生命的持续并不容易，生命过程中难免会出现意外和偶然事件，生命是非常珍贵的，一定要倍加珍惜生命。又如，在“守护生命”的教学中，教师可以巧用教材资源，引导学生明白对待生命要有充分的保护意识，面临一些不可抗力的灾难时，一定要提高防范能力，掌握一些基本的自救方法，从而保护生命。再如，在“增强生命的坚韧性”的教学中，教师可借助有效资源，让学生深入认识到在生命中遇到一些挫折都是正常的，这是人生历程中的财富，也是成长的基石，奠定了我们的成长基础。只有保持积极乐观的生活态度，勇于面对挫折，我们才是生命的强者。可见，发掘利用有益的课程教育资源，能使生命教育理念融入学生的探究学习活动，丰富学生的学习体验，促进他们对生命意义的认知，更好地认识和珍爱生命。
二、引入生命教育案例，整合教学内容与分层教学
教师要从学生的角度出发，在合理筛选的同时将生命教育案例引入道德与法治课，深化整合教学内容的同时尊重学生个体差异;在因材施教过程中落实分层教学，满足各层次学生学习需求，使其在道德与法治教学分层中都能受到良好的生命教育;在掌握道德以及法治知识中学会正确对待生命。以“法不可违”为例，教师要从做守法的公民视角入手，科学把握教材中“法不可违”课题内容，深入把握当下和中学生相关的典型违法犯罪案例，包括基于生命教育的典型案例，在筛选、整理、分析的基础上将其融入，在教学内容深化整合过程中顺利将生命教育元素渗透。在此过程中，教师要引入分层教学法，对基于生命教育元素的“法不可违”课题内容进行合理化分层，在学情剖析中立足因材施教的视角，对学生进行科学分层，对课题教学目标进行有效分层，在层层落实中科学指导“法不可违”课题教学，在分层讲解过程中和不同层次学生共同探讨、剖析典型案例，分层设置课题问题，在和各层次学生互动中引领其有效思考、探讨，在问题解决中细化把握“法不可违”课题知识，在法治知识获取中深刻意识到遵纪守法以及尊重、珍惜、热爱、敬畏生命的重要性，对轻生、自残等有正确的认识。在此基础上，教师要根据课堂问题回答情况，以典型案例为基点，在讲解“法不可违”课题知识中进一步设置开放性、探索性等话题，让各层次学生在互动、探讨中活用刚掌握的法治知识，在案例剖析、解决方案提出等过程中实时积累法治知识，学会正确看待学习乃至日常生活中遇到的挫折、困难等，以积极、乐观的心态去面对，学会敬畏、珍视、热爱生命，在正确对待生命中展现生命价值。
三、开展丰富的实践活动，增强学生生命意识
对中学生的生命教育不能仅仅停留在理论教育层面，还要拓展到实践教育中，使学生将良好的认知转化为实际行动，以此增强学生的生命意识。例如，在上《绽放生命之花》这节课后，教师可以组织学生参加社会实践活动，尤其是一些公益性的实践活动，如下社区看望空巢老人、去敬老院给老人表演节目以及打扫卫生等，让学生认识到生命的价值。除此之外，教师还可以利用节假日、周末等空余时间带领学生参观烈士陵园、博物馆等，让学生认识到今天幸福生活的来之不易，也体会到这些烈士不畏牺牲的精神等，这样既能增强学生对生命的敬畏意识，还会提升学生对生命价值的认知水平，从而激发学生树立伟大志向，促使学生努力实现自身价值，挖掘生命潜能。
结束语
综上所述，在初中道德与法治的教学过程中，教师对于学生的生命教育要重视起来。这种重视要体现在教学过程中的方方面面，不仅要在教学上进行指导，还要在情感上让学生产生共鸣。从而让学生通过教学真正地认识到生命的可贵，从而在未来的道路上珍视生命，积极勇敢地面对人生中的挫折。
参考文献
[1]吴大进.初中道德与法治课教学中的生命教育探微[J].情感读本，2020（05）：22.
[2]卢旭明.探讨初中道德与法治课教学中的生命教育[J].新课程（中学），2019（10）：230.
[3]曾辉.谈初中道德与法治课教学中生命教育的渗透[J].课程教育研究，2018（46）：54-55.
关键词： 初中;道德与法治;生命教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-211
引言
生命教育，就是在教育教学的过程中，让学生树立起“生命可贵”的意识，学会珍惜自己的生命，尊重其他人的生命。然而，生活中不止有美好的一面，其中许多威胁学生身心的负面因素也在悄然滋生。除了不可避免的自然灾害，社会中的不良风气和言论，学生心理素质教育的缺失，都会导致学生对生命安全问题的不重视，进而引发严重的社会问题。
一、发掘课程教育资源，激发兴趣，认识生命意义
初中道德与法治教学除了要向学生传授必要的学科知识，完成应有的教学任务外，还要重视优化教育进程，激发学生探知的兴趣，调动学生认识自身生命意义和价值的积极性。道德与法治课程为实施生命教育提供了丰富的教育资源和有效素材。教学中，教师要充分发掘利用教材中典型的教育资源，设计多种多样的教育方式，利用情境烘托、问题导向、媒体展播等教学形式，引导学生融入课堂，参与案例探究，鼓励他们主动思考，逐步認识生命的积极意义。
例如，在七年级上册“生命可以永恒吗”“敬畏生命”的教学中，教师可以利用教材中的文本、图片、链接、辅教栏目等资源，指导学生通过探究学习，明确认识生命的持续并不容易，生命过程中难免会出现意外和偶然事件，生命是非常珍贵的，一定要倍加珍惜生命。又如，在“守护生命”的教学中，教师可以巧用教材资源，引导学生明白对待生命要有充分的保护意识，面临一些不可抗力的灾难时，一定要提高防范能力，掌握一些基本的自救方法，从而保护生命。再如，在“增强生命的坚韧性”的教学中，教师可借助有效资源，让学生深入认识到在生命中遇到一些挫折都是正常的，这是人生历程中的财富，也是成长的基石，奠定了我们的成长基础。只有保持积极乐观的生活态度，勇于面对挫折，我们才是生命的强者。可见，发掘利用有益的课程教育资源，能使生命教育理念融入学生的探究学习活动，丰富学生的学习体验，促进他们对生命意义的认知，更好地认识和珍爱生命。
二、引入生命教育案例，整合教学内容与分层教学
教师要从学生的角度出发，在合理筛选的同时将生命教育案例引入道德与法治课，深化整合教学内容的同时尊重学生个体差异;在因材施教过程中落实分层教学，满足各层次学生学习需求，使其在道德与法治教学分层中都能受到良好的生命教育;在掌握道德以及法治知识中学会正确对待生命。以“法不可违”为例，教师要从做守法的公民视角入手，科学把握教材中“法不可违”课题内容，深入把握当下和中学生相关的典型违法犯罪案例，包括基于生命教育的典型案例，在筛选、整理、分析的基础上将其融入，在教学内容深化整合过程中顺利将生命教育元素渗透。在此过程中，教师要引入分层教学法，对基于生命教育元素的“法不可违”课题内容进行合理化分层，在学情剖析中立足因材施教的视角，对学生进行科学分层，对课题教学目标进行有效分层，在层层落实中科学指导“法不可违”课题教学，在分层讲解过程中和不同层次学生共同探讨、剖析典型案例，分层设置课题问题，在和各层次学生互动中引领其有效思考、探讨，在问题解决中细化把握“法不可违”课题知识，在法治知识获取中深刻意识到遵纪守法以及尊重、珍惜、热爱、敬畏生命的重要性，对轻生、自残等有正确的认识。在此基础上，教师要根据课堂问题回答情况，以典型案例为基点，在讲解“法不可违”课题知识中进一步设置开放性、探索性等话题，让各层次学生在互动、探讨中活用刚掌握的法治知识，在案例剖析、解决方案提出等过程中实时积累法治知识，学会正确看待学习乃至日常生活中遇到的挫折、困难等，以积极、乐观的心态去面对，学会敬畏、珍视、热爱生命，在正确对待生命中展现生命价值。
三、开展丰富的实践活动，增强学生生命意识
对中学生的生命教育不能仅仅停留在理论教育层面，还要拓展到实践教育中，使学生将良好的认知转化为实际行动，以此增强学生的生命意识。例如，在上《绽放生命之花》这节课后，教师可以组织学生参加社会实践活动，尤其是一些公益性的实践活动，如下社区看望空巢老人、去敬老院给老人表演节目以及打扫卫生等，让学生认识到生命的价值。除此之外，教师还可以利用节假日、周末等空余时间带领学生参观烈士陵园、博物馆等，让学生认识到今天幸福生活的来之不易，也体会到这些烈士不畏牺牲的精神等，这样既能增强学生对生命的敬畏意识，还会提升学生对生命价值的认知水平，从而激发学生树立伟大志向，促使学生努力实现自身价值，挖掘生命潜能。
结束语
综上所述，在初中道德与法治的教学过程中，教师对于学生的生命教育要重视起来。这种重视要体现在教学过程中的方方面面，不仅要在教学上进行指导，还要在情感上让学生产生共鸣。从而让学生通过教学真正地认识到生命的可贵，从而在未来的道路上珍视生命，积极勇敢地面对人生中的挫折。
参考文献
[1]吴大进.初中道德与法治课教学中的生命教育探微[J].情感读本，2020（05）：22.
[2]卢旭明.探讨初中道德与法治课教学中的生命教育[J].新课程（中学），2019（10）：230.
[3]曾辉.谈初中道德与法治课教学中生命教育的渗透[J].课程教育研究，2018（46）：54-55.