【摘 要】
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古诗词文化史源远流长,是中华文明的绚丽瑰宝,是民族文化遗产的重要精髓。学习古诗词既可以让我们的心灵得到滋润和净化,更是培养学生对我国优秀传统文化审美与鉴赏、传承与理解的重要纽带,是提升学生核心素养的重要途径。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:“通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。”进行高质量的古诗词教学,是当前语文课堂教学中亟待解决的重大难题。古诗词教学中,开展群文阅读既能达成高质量语文阅读效能,培养学生积累、感悟和运
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古诗词文化史源远流长,是中华文明的绚丽瑰宝,是民族文化遗产的重要精髓。学习古诗词既可以让我们的心灵得到滋润和净化,更是培养学生对我国优秀传统文化审美与鉴赏、传承与理解的重要纽带,是提升学生核心素养的重要途径。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:“通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。”进行高质量的古诗词教学,是当前语文课堂教学中亟待解决的重大难题。古诗词教学中,开展群文阅读既能达成高质量语文阅读效能,培养学生积累、感悟和运
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人是生活中的人,品德源于生活,良好品德的养成离不开生活。在初中道德与法治课堂教学中,如何将课堂学习与生活实践结合起来,即让思想品德课教学生活化,成为当下教师探究的重要课题。这就要求老师在课堂教学中要充分关注学生的实际生活,力求让学生带着现实生活中的问题走进品德课堂,在课堂教学中教师可以采取以下措施,通过学生的道德实践和生活实践,促进学生的思想品德知行统一。
笔者1983年7月参加工作,担任过初中物理、高中物理和小学数学教学工作。1994年初,调入区教研室任教研员,之后还担任过区教研室主任、局分管领导至今。在26年的教研和管理生涯中,中小学所有年级、所有学科的课我都听过,累计听评课就有两千多节。从2008年开始,笔者从中精心挑选五百多节涉及四十多个学科的课例,进行系统的梳理、分析和总结,经过不懈探索,出版了五本系列教研专著,分别是《引以为戒》(2015年)《记忆犹新》(2016年)《乐在其中》(2018年)《研之有理》(2019年)和《初心不改》(2020年)
核心素养是“以人为本”思想的进一步深化,它明确了学科对学生学习与生活的意义,是新时期学生学习的目标,它的提出,标志着基础教育的教学进入新发展阶段。教师是教育教学活动的参与者与引导者,教师对自身角色的认知关系到教学行为,与学生的发展紧密相连,只有教师的角色行为为学生的核心素养发展服务,促进学生核心素养的提升才能真正落地。所以,核心素养下小学生合作学习中教师角色的转变是值得我们思考的问题。
传统数学课堂一贯采用叙述讲解式的教学方法,这种教学方法对于活泼开朗、思维跳跃的小学生来说呆板无趣,因此导致学生的学习兴趣缺失。为有效提高教学质量,教师积极引进了趣味性教学方法,这种教学方法以挖掘数学学习的趣味性为主,一改传统枯燥单一的学习方式,借助多种手段,使学生真正喜欢上数学。截至目前,许多小学数学教师已在实际教学中运用此教学方法取得了较好的成效。接下来,笔者将结合自身教学经验从以下几个方面展开分享。
人才培养是育人和育才相统一的过程,而育人是本。小学语文教育,作为学龄儿童正式走进校园的第一站,它不仅仅承担着儿童识字断句的任务,更重要的是,在学完每一篇文章之后,对孩子精神体格的塑造,而语文教学中的爱国主义教育更是基础。爱国是中华民族的传统美德,是每一个中国人最基本的道德准则,无论是过去、现在、未来,爱国热血一直流淌在每一个中国人的血脉之中。习近平总书记针对爱国主义对当代青少年曾深情寄语:"一个人要做出一番成就,就要有自己的志向。一个人可以有很多志向,但人生最重要的志向应该同祖国和人民联系在一起,这是人
社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现,凝结着全体人民共同的价值追求。正如习近平总书记所讲:“人民有信仰,国家有力量,民族有希望。”作为人文培养的重要阵地,小学语文不仅承担着学龄儿童识字断句的重要任务,更重要的是在传授知识的同时,培育孩子们积极健康向上的核心价值观。价值观的塑造不是一时的口号,特别是对于初入校园的学龄儿童来说,这种人格的培育更需要从人文素养抓起。现代化的教育不仅仅是对儿童智力的开掘知识的传授,更重要的是培育“德智体美劳”全面发展的新型复合人才,也就是“育人”,十年树木,百年
在2019年中共中央国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中,明确提出强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量。为落实《意见》,全国各类学校都走上课堂教学改革之路,进行不同形式的探索。老区县域高中河北平山中学,因地制宜,也进行了适合校情的教学改革。基于我校课堂教改实践,谈谈我们的一些做法和想法。
化学模型认识观是有关化学模型性质、目的等的基本观点,对化学模型认知活动具有指导作用。在参考国内外相关研究的基础上形成高中生化学模型认识观评估框架,对西安市两所中学626名高中生进行问卷调查,获得高中生化学模型认识观发展的整体情况,并进一步探查年级、性别因素对高中生化学模型认识观的影响。研究发现,高中生在“模型目的”和“建模本质”维度上表现较好,在“模型本质”和“模型评估与修正”维度上存在认识不足;学生化学模型认识观并非随年级增加而逐步上升,在“模型本质”和“建模本质”维度高二学生表
从阅读情境、阅读文本和文本处理策略3个方面,对PISA 2018阅读素养测评样题和我国中考语文综合性学习试题进行比较分析,可以发现:二者都积极创设阅读情境,高度关注个人情境和教育情境,重视对跨媒介阅读素养的考查,且都倾向于采用多文本形式命题。PISA 2018样题的阅读情境贴近学生生活,基于计算机测评系统考查学生的跨媒介阅读素养,各文本材料之间的异质性较强,重视考查评价与反思、批判性思维等高阶能力。我国中考语文综合性学习试题的阅读情境渗透价值观的引领,各文本材料之间同质性较强,侧重考查认知能力,对评价与反
阅读是我们获取知识、瞭望世界的窗口。在小学语文教学中,阅读是不可或缺的一部分,也是培养语感、语用能力的重要途径。批注式阅读因为契合了新课改“读写结合”的期待,能有效提升学生的语言表达和思维能力,所以也引起了广大语文教师的关注。