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【摘要】现行的小学英语课程，尤其是人教版教材以更加生动和富有创新性的内容引导学生，使得学生的心灵更加纯洁。智慧课堂整体来说是一种具有开放性、自主性的英語教学模式，整个英语课堂的教学也是丰富多变的，这也是符合当下学生发展的一种教学手段。本文以人教版教材六年级作为依据，以其中三个内容作为辅助展开论述，以期供大家参考。
【关键词】智慧课堂;小学英语教学;实践和思考
新课改紧扣小学生的思维特征，非常重视学生的个性化发展。小学英语也是如此，课堂作为智慧教学的主要阵地，合理的教学能够使得学生的个性得到发展，能够更加充满智慧，最终使得学生在掌握知识和技能的同时获得较好的情感态度，也使得学生的生活更加充实。智慧课堂也因此得以重视，如何在小学英语教学过程中构建智慧课堂，使得课堂氛围更加活泼，更加和谐和高效，这是现代小学英语教学老师不得不深入思考的问题。
一、智慧课堂概述
当前，教育界中对智慧课堂还没有统一的认定标准，但是智慧课堂本身就是智慧教学活动中非常重要的内容之一。构建智慧课堂的活动中，教师需要从信息技术手段上着手教学方式，从知识上着手教学深度和重难点，还需要从情感和认知上进行推理，使得学生更高效地掌握知识。教师对学生的智慧的培养在整个教学活动中占据重要地位，应该贯穿于教学的全过程。学生只有在掌握知识的基础上，通过不断积累经验和提升能力，才能够在面对问题的时候运用自己的创新思维解决问题。
二、从智慧课堂中对小学英语教学进行实践和思考
第一，教学目标精简优化，提升课堂教学的实效性。教学目标在教学活动之中起到主旨作用，即使在智慧课堂之中这也不会改变。智慧课堂中教学方法也应该根据教学目标精心设计，并对其进行合理精简和优化，使得整个教学的方向性更明确，有效性更显著。教学活动中，学生通过学习，最终的收获就是教学目标，对课堂做减法，去除繁杂琐碎的细节，把握住重点教学目标，使得课堂的实效性有效提升。智慧课堂之下，在教学设计过程中，教师就应该设定好教学目标，根据目标为教学方向和教学深度进行指导，进而深化教学课堂，使得课堂实效性得以迅速提升。比如，在六年级上册第一单元How can I get there？的相关教学活动中，最重要的能力目标是鼓励学生运用单词进行组句，第二教学目标是学生能够将某些规则勇敢的表达出来。围绕这两个目标，教师展开智慧课堂教学时，首先要针对性地鼓励学生进行单词的学习和简单句子结构的认识，为学生引入句子的概念，使得学生从五年级的背诵式学习逐渐升级到六年级的简单组句。句子的组合是基于学生对单词的认识，认识过程中教师可对单词进行分类，使得学生基本能够掌握单词的性质，紧接着以多种多样的形式进行组句游戏，给学生多元化的性质的词汇，鼓励学生将其进行组合，最终形成完整的句子。
第二，多元化教学模式提升智慧课堂的教学程度。信息技术能够很好地激发学生的学习兴趣，尤其是在英语教学中发挥着不可估量的作用。英语教学本身涉及到“口音”问题，利用多媒体教学，为学生提供地道的标准的英语发音，这样能够精准地纠正学生的发音。学生也能够对知识有更加直观的认识，教学活动和学习过程都能够实现双向减压。但是这也不意味着教师可以不开口，教师还是应该积极与学生进行语言交流。通过借助多媒体技术把教学内容播放出来，能够进一步吸引学生的注意力，也能够提高学生学习的效率，使得学生更有效、更准确的学习。比如，在六年级下册第一单元How tall are you的学习过程中，教师以多媒体信息技术播放课本内容，学生在观看之后能够积极模拟场景中的人物进行交流。教师从旁协助、鼓励学生，使得学生在多媒体创设的语言环境之下积极的沟通，互相询问对方的身高，这样不仅能够加强学生口语表达训练，也能够帮助学生掌握比较级的知识点。学生初步掌握之后，引导学生多方面进行询问，可从“older、younger、shorter以及stronger”四个程度进行掌握，此时课堂中可以引入游戏活动，适当增加游戏环节。游戏能够为教学营造轻松的氛围，把握游戏的进度和内容，以教育意义为主展开游戏是值得肯定的，也是符合智慧课堂的具体要求。前期的多媒体已经初步营造积极的学习氛围，此时教师可组织学生分组PK，进行语言沟通，以四个比较级的单词进行互相提问，回答正确的得1分，回答错误或不能回答则减1分，最终对获胜队伍进行表扬。这样简单的小游戏能够有效激发学生的表达兴趣，能够鼓励学生将简单的词汇进行组织、迁移、运用。教师掌握好节奏，并对其中的表达进行适当的记录，以便游戏后的总结。在娱乐之中的学习，学生记忆更加深刻。值得注意的是，在整个游戏环节中，教师应该积极给予学生肯定的评价和激励性的评价。智慧课堂就是用教师的智慧来引导学生，使得学生的智慧能够发挥出来。教师在遇到优秀的学生应该给予肯定的评价，但是部分学生不能够顺利的表达，教师也应该给予激励性的、引导性的提示，优秀的老师能够为学生提供有价值的线索，学生也能够在线索中获得表达的灵感，最终将心中的语言表达出来。
第三，加强训练，培养学生自主学习能力。英语教师不仅要注重学生课内时间的学习，也应重视学生的课外学习。课外自主学习对提升小学生英语能力发挥着重要的作用，课外的学习能够强化课堂内容，使得知识得到延伸和巩固。比如，在学习六年级下册第二单元Last weekend的相关内容时，考虑到学生已经对英语有初步的掌握，教师在布置作业时，可适当鼓励学生进行句子练习。英语句子的写作不仅需要词汇，还需要简单的语法知识。因此，教师在安排作业时，应当先向学生提供内容大纲，使得学生大致明白可在哪些方面进行写作。结合第一单元和六年级上册所学知识，教师列出写作内容后，引导学生对句子进行迁移，鼓励他们写出简单的句子并将其组成小作文。紧接着，教师引导学生自主创设情境，并鼓励他们把对话用中文写出来，然后将其翻译成英文，加深内容的理解。在学习完第二单元时，学生们可主动彼此交流，练习句型，掌握知识。
总之，随着信息技术与基础教育的深度融合，智慧课堂作为传统英语教学方式的有益补充，它非常重视学生的个性和知识的共同进步，能够更好地提升英语教学的质量和效率，使得每位学生的思维能力和智慧得以提升。对此，一线小学英语教师应该对教学目标进行优化、重视多元化教学和注重培养学生主动学习的能力，最终才能促使学生主动学习，不断提升他们的英语水平。
参考文献：
[1]魏国营，庄可香，陈玉河. 区域性网络学习空间GERI教学模式构建及实证研究——以小学英语课堂教学为例[J]. 现代教育技术， 2020（002）：64-70.
[2]蒋敏霞. 探索“智慧课堂”教学模式，助“自主学习”加速跑——以译林版小学英语六年级下册Unit8 Our dreams为例谈学生自主学习[J]. 小学教学研究（学生版），2020（3）：78-80.
【关键词】智慧课堂;小学英语教学;实践和思考
新课改紧扣小学生的思维特征，非常重视学生的个性化发展。小学英语也是如此，课堂作为智慧教学的主要阵地，合理的教学能够使得学生的个性得到发展，能够更加充满智慧，最终使得学生在掌握知识和技能的同时获得较好的情感态度，也使得学生的生活更加充实。智慧课堂也因此得以重视，如何在小学英语教学过程中构建智慧课堂，使得课堂氛围更加活泼，更加和谐和高效，这是现代小学英语教学老师不得不深入思考的问题。
一、智慧课堂概述
当前，教育界中对智慧课堂还没有统一的认定标准，但是智慧课堂本身就是智慧教学活动中非常重要的内容之一。构建智慧课堂的活动中，教师需要从信息技术手段上着手教学方式，从知识上着手教学深度和重难点，还需要从情感和认知上进行推理，使得学生更高效地掌握知识。教师对学生的智慧的培养在整个教学活动中占据重要地位，应该贯穿于教学的全过程。学生只有在掌握知识的基础上，通过不断积累经验和提升能力，才能够在面对问题的时候运用自己的创新思维解决问题。
二、从智慧课堂中对小学英语教学进行实践和思考
第一，教学目标精简优化，提升课堂教学的实效性。教学目标在教学活动之中起到主旨作用，即使在智慧课堂之中这也不会改变。智慧课堂中教学方法也应该根据教学目标精心设计，并对其进行合理精简和优化，使得整个教学的方向性更明确，有效性更显著。教学活动中，学生通过学习，最终的收获就是教学目标，对课堂做减法，去除繁杂琐碎的细节，把握住重点教学目标，使得课堂的实效性有效提升。智慧课堂之下，在教学设计过程中，教师就应该设定好教学目标，根据目标为教学方向和教学深度进行指导，进而深化教学课堂，使得课堂实效性得以迅速提升。比如，在六年级上册第一单元How can I get there？的相关教学活动中，最重要的能力目标是鼓励学生运用单词进行组句，第二教学目标是学生能够将某些规则勇敢的表达出来。围绕这两个目标，教师展开智慧课堂教学时，首先要针对性地鼓励学生进行单词的学习和简单句子结构的认识，为学生引入句子的概念，使得学生从五年级的背诵式学习逐渐升级到六年级的简单组句。句子的组合是基于学生对单词的认识，认识过程中教师可对单词进行分类，使得学生基本能够掌握单词的性质，紧接着以多种多样的形式进行组句游戏，给学生多元化的性质的词汇，鼓励学生将其进行组合，最终形成完整的句子。
第二，多元化教学模式提升智慧课堂的教学程度。信息技术能够很好地激发学生的学习兴趣，尤其是在英语教学中发挥着不可估量的作用。英语教学本身涉及到“口音”问题，利用多媒体教学，为学生提供地道的标准的英语发音，这样能够精准地纠正学生的发音。学生也能够对知识有更加直观的认识，教学活动和学习过程都能够实现双向减压。但是这也不意味着教师可以不开口，教师还是应该积极与学生进行语言交流。通过借助多媒体技术把教学内容播放出来，能够进一步吸引学生的注意力，也能够提高学生学习的效率，使得学生更有效、更准确的学习。比如，在六年级下册第一单元How tall are you的学习过程中，教师以多媒体信息技术播放课本内容，学生在观看之后能够积极模拟场景中的人物进行交流。教师从旁协助、鼓励学生，使得学生在多媒体创设的语言环境之下积极的沟通，互相询问对方的身高，这样不仅能够加强学生口语表达训练，也能够帮助学生掌握比较级的知识点。学生初步掌握之后，引导学生多方面进行询问，可从“older、younger、shorter以及stronger”四个程度进行掌握，此时课堂中可以引入游戏活动，适当增加游戏环节。游戏能够为教学营造轻松的氛围，把握游戏的进度和内容，以教育意义为主展开游戏是值得肯定的，也是符合智慧课堂的具体要求。前期的多媒体已经初步营造积极的学习氛围，此时教师可组织学生分组PK，进行语言沟通，以四个比较级的单词进行互相提问，回答正确的得1分，回答错误或不能回答则减1分，最终对获胜队伍进行表扬。这样简单的小游戏能够有效激发学生的表达兴趣，能够鼓励学生将简单的词汇进行组织、迁移、运用。教师掌握好节奏，并对其中的表达进行适当的记录，以便游戏后的总结。在娱乐之中的学习，学生记忆更加深刻。值得注意的是，在整个游戏环节中，教师应该积极给予学生肯定的评价和激励性的评价。智慧课堂就是用教师的智慧来引导学生，使得学生的智慧能够发挥出来。教师在遇到优秀的学生应该给予肯定的评价，但是部分学生不能够顺利的表达，教师也应该给予激励性的、引导性的提示，优秀的老师能够为学生提供有价值的线索，学生也能够在线索中获得表达的灵感，最终将心中的语言表达出来。
第三，加强训练，培养学生自主学习能力。英语教师不仅要注重学生课内时间的学习，也应重视学生的课外学习。课外自主学习对提升小学生英语能力发挥着重要的作用，课外的学习能够强化课堂内容，使得知识得到延伸和巩固。比如，在学习六年级下册第二单元Last weekend的相关内容时，考虑到学生已经对英语有初步的掌握，教师在布置作业时，可适当鼓励学生进行句子练习。英语句子的写作不仅需要词汇，还需要简单的语法知识。因此，教师在安排作业时，应当先向学生提供内容大纲，使得学生大致明白可在哪些方面进行写作。结合第一单元和六年级上册所学知识，教师列出写作内容后，引导学生对句子进行迁移，鼓励他们写出简单的句子并将其组成小作文。紧接着，教师引导学生自主创设情境，并鼓励他们把对话用中文写出来，然后将其翻译成英文，加深内容的理解。在学习完第二单元时，学生们可主动彼此交流，练习句型，掌握知识。
总之，随着信息技术与基础教育的深度融合，智慧课堂作为传统英语教学方式的有益补充，它非常重视学生的个性和知识的共同进步，能够更好地提升英语教学的质量和效率，使得每位学生的思维能力和智慧得以提升。对此，一线小学英语教师应该对教学目标进行优化、重视多元化教学和注重培养学生主动学习的能力，最终才能促使学生主动学习，不断提升他们的英语水平。
参考文献：
[1]魏国营，庄可香，陈玉河. 区域性网络学习空间GERI教学模式构建及实证研究——以小学英语课堂教学为例[J]. 现代教育技术， 2020（002）：64-70.
[2]蒋敏霞. 探索“智慧课堂”教学模式，助“自主学习”加速跑——以译林版小学英语六年级下册Unit8 Our dreams为例谈学生自主学习[J]. 小学教学研究（学生版），2020（3）：78-80.