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【内容摘要】以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。初中数学作为学生的主要学习科目和培养学生思维能力的课程，积极构建绿色课堂有利于课堂教学中突显学生在课堂教学中的主体地位，达到师生共赢局面。
【关键词】初中数学 绿色课堂 特性研究
“绿色课堂”是兼顾知识的传授、情感的交流、能力的培养和个性的塑造的过程，是全面促进学生生长与发展的乐园。“初中数学绿色课堂”在数学教学过程中，注重核心素养的培养，重视课堂交往与对话，重视“教”与“学”的和諧状态，旨在培养学生愉快学习的教学策略研究。
“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地。教师要营造绿色课堂，激发学生主动感受、想象和思考，在互动中表达、交流、质疑，使学生在生动的活动情境中获得心灵的滋养，能力的生成，使每个孩子的潜能得以发掘和超越。
一、初中数学绿色课堂研究的缘由
我校创办于2000年，只有17年历史，是一所区直属寄宿制初级中学。创办时学校属于“公办民助”性质，在全区招生，另收赞助费1500元/学期，生源较好，教师用高精尖知识教学，实效很好，社会声誉极高。2008年学校调整为纯公办办学模式，且定点划片招生，生源面小且参差不齐，然而社会和家庭对学校教育的要求日益提高。同时原来的教学方式存在居多弊端，已不切合实际，教师教学存在价值错位、目标虚置、教学分离等方面问题，学生学习方面提问存在奴性，想象缺乏灵性，表达丧失个性。在课堂上，出现了“题海战术”、“加班加点”等做法，影响了学生身心的健康，是一种急功近利的短视行为。
因此我认为，提高教学质量的核心在课堂，构建绿色课堂构想，符合当前新课程标准理念和教育发展的客观规律，符合我校的教育实际以及家长对学校教育的客观需求，并将促进学校的生存和发展。
二、初中数学绿色课堂的特性分析
绿色课堂是教学系统的各种因素（教师、学生、教材、环境）相互作用、相互沟通，从而生成一个自由、文明、和谐、富有个性的学习生态环境，促进学生和谐、自主发展的教学方式。
1.课堂的和谐性
绿色课堂的内涵是人本主义的课堂，是一种以学生为主体、以人为本、促进学生和谐、讲究的是教师和学生之间的平衡。例如我在课堂上注重互相理解、真诚交流，民主平等、公平公正，宽松宽容，充满活力，关系融洽、心情愉悦等方面。这样的课堂才具有感召力、凝聚力、创造力。
2.课堂的高效性
绿色课堂应该是一个激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，体现在“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”四个方面，还原数学教学的真实生态面貌，把数学教学从应试教学的怪圈中解脱出来。达到高效低耗，减轻学生负担，提高数学课堂效率。
3.课堂的文明性
绿色课堂是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构，从而形成良好心理品质，不断地开发潜能，开启智慧，创造自我，取得数学素养和生命质量的整体提升的学习场所。因此，课堂上给学生渗透爱同学、爱老师，在学校主动关心和帮助同学，学生之间团结友爱，尊重老师。例如，有一次我上数学课发现有两个学生小声说话。由于是七年级的学生，刚上初中可以理解的，所以我也没有批评他们，给他们讲了“二程文化”中“程门立雪”的故事，收效极好。
4.课堂的动态性
绿色课堂是突显学生在课堂教学中的主体地位，充分挖掘学生在课堂学习中的思维智能，使学生的课堂探究活动变得热烈有序且富有成效.例如我在小组合作教学时，各小组的动态管理，活动内容相互交错，重点知识变式拓展等方面动态的面对学生，让学生初步感受数学课堂学习的情趣，创设合理的学习情境，能积极助推学生对新知识的理解。
5.课堂的生活性
绿色课堂是在教学中，善于结合课堂教学内容，去捕捉和挖掘蕴涵着丰富生活现象，采集生活教学实例，重组教材内容。例如，让学生观察家里电表、水表读数来估算月用电或水量，到商城购物，了解打折销售，坐出租车了解计费等常识，充分挖掘教材中的创新教育因素，使教材赋有活力和生命，感受到数学的无穷魅力。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部. 数学课程标准[M]. 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 许芬英. 新课标，呼唤课堂教学的实质性改变[J]. 中学教研（数学）， 2012（4）：1-5.
[3]姚开永.浅析怎样培养学生高效学习数学的途径[N]；学知报，2010.
[4]丁周卫.浅谈数学生态课堂的构建.东中网.教研经纬.论文集锦.2008.2.28.
[5] 张瑞娜. 初中数学新课程教学实施中主体性学习的实践研究[D]. 东北师范大学， 2007.
[6] 潘勇， 李秋明. 数学“过程”教学认识和实践——“数列的概念”的教学与反思[J]. 数学通报， 2012， 51（6）：14-17.
（作者单位：湖北省武汉市黄陂区双凤中学）
【关键词】初中数学 绿色课堂 特性研究
“绿色课堂”是兼顾知识的传授、情感的交流、能力的培养和个性的塑造的过程，是全面促进学生生长与发展的乐园。“初中数学绿色课堂”在数学教学过程中，注重核心素养的培养，重视课堂交往与对话，重视“教”与“学”的和諧状态，旨在培养学生愉快学习的教学策略研究。
“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地。教师要营造绿色课堂，激发学生主动感受、想象和思考，在互动中表达、交流、质疑，使学生在生动的活动情境中获得心灵的滋养，能力的生成，使每个孩子的潜能得以发掘和超越。
一、初中数学绿色课堂研究的缘由
我校创办于2000年，只有17年历史，是一所区直属寄宿制初级中学。创办时学校属于“公办民助”性质，在全区招生，另收赞助费1500元/学期，生源较好，教师用高精尖知识教学，实效很好，社会声誉极高。2008年学校调整为纯公办办学模式，且定点划片招生，生源面小且参差不齐，然而社会和家庭对学校教育的要求日益提高。同时原来的教学方式存在居多弊端，已不切合实际，教师教学存在价值错位、目标虚置、教学分离等方面问题，学生学习方面提问存在奴性，想象缺乏灵性，表达丧失个性。在课堂上，出现了“题海战术”、“加班加点”等做法，影响了学生身心的健康，是一种急功近利的短视行为。
因此我认为，提高教学质量的核心在课堂，构建绿色课堂构想，符合当前新课程标准理念和教育发展的客观规律，符合我校的教育实际以及家长对学校教育的客观需求，并将促进学校的生存和发展。
二、初中数学绿色课堂的特性分析
绿色课堂是教学系统的各种因素（教师、学生、教材、环境）相互作用、相互沟通，从而生成一个自由、文明、和谐、富有个性的学习生态环境，促进学生和谐、自主发展的教学方式。
1.课堂的和谐性
绿色课堂的内涵是人本主义的课堂，是一种以学生为主体、以人为本、促进学生和谐、讲究的是教师和学生之间的平衡。例如我在课堂上注重互相理解、真诚交流，民主平等、公平公正，宽松宽容，充满活力，关系融洽、心情愉悦等方面。这样的课堂才具有感召力、凝聚力、创造力。
2.课堂的高效性
绿色课堂应该是一个激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，体现在“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”四个方面，还原数学教学的真实生态面貌，把数学教学从应试教学的怪圈中解脱出来。达到高效低耗，减轻学生负担，提高数学课堂效率。
3.课堂的文明性
绿色课堂是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构，从而形成良好心理品质，不断地开发潜能，开启智慧，创造自我，取得数学素养和生命质量的整体提升的学习场所。因此，课堂上给学生渗透爱同学、爱老师，在学校主动关心和帮助同学，学生之间团结友爱，尊重老师。例如，有一次我上数学课发现有两个学生小声说话。由于是七年级的学生，刚上初中可以理解的，所以我也没有批评他们，给他们讲了“二程文化”中“程门立雪”的故事，收效极好。
4.课堂的动态性
绿色课堂是突显学生在课堂教学中的主体地位，充分挖掘学生在课堂学习中的思维智能，使学生的课堂探究活动变得热烈有序且富有成效.例如我在小组合作教学时，各小组的动态管理，活动内容相互交错，重点知识变式拓展等方面动态的面对学生，让学生初步感受数学课堂学习的情趣，创设合理的学习情境，能积极助推学生对新知识的理解。
5.课堂的生活性
绿色课堂是在教学中，善于结合课堂教学内容，去捕捉和挖掘蕴涵着丰富生活现象，采集生活教学实例，重组教材内容。例如，让学生观察家里电表、水表读数来估算月用电或水量，到商城购物，了解打折销售，坐出租车了解计费等常识，充分挖掘教材中的创新教育因素，使教材赋有活力和生命，感受到数学的无穷魅力。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部. 数学课程标准[M]. 北京师范大学出版社， 2012.
[2] 许芬英. 新课标，呼唤课堂教学的实质性改变[J]. 中学教研（数学）， 2012（4）：1-5.
[3]姚开永.浅析怎样培养学生高效学习数学的途径[N]；学知报，2010.
[4]丁周卫.浅谈数学生态课堂的构建.东中网.教研经纬.论文集锦.2008.2.28.
[5] 张瑞娜. 初中数学新课程教学实施中主体性学习的实践研究[D]. 东北师范大学， 2007.
[6] 潘勇， 李秋明. 数学“过程”教学认识和实践——“数列的概念”的教学与反思[J]. 数学通报， 2012， 51（6）：14-17.
（作者单位：湖北省武汉市黄陂区双凤中学）