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【摘要】英语阅读是高中英语学习的一个必要组成部分，也是学生学好英语的一个重要途径。对于普通中学的高中生而言，英语阅读是他们英语学习的一大难点。没有足够的英语单词量及语法知识，没能养成良好的阅读习惯，是造成英语阅读困难的主要原因。因此，笔者通过平时的教学观察，在高一英语教学中引入英语报刊阅读活动，解决学生阅读困难问题，培养阅读习惯，提高阅读兴趣和能力。
【关键词】英语阅读；报刊阅读；阅读困难；阅读兴趣；阅读能力
【作者简介】张彦杰，云南师范大学外国语学院。
在多年的英语教学工作中，我意识到英语阅读对学生英语学习的重要性。因此，如何提高学生英语阅读能力就成为了教学中必然要面对和解决的问题。教学实践也告诉了我们，单凭教科书中的课文阅读，是不足以使学生的阅读能力得到提高的。只有进行大量的补充阅读，才能使学生吸收和储存大量的优美词汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，增强语言文化积淀，当然，更重要的是给予学生感兴趣的英语阅读材料，最终提高学生的阅读兴趣，从而提升学生的英语阅读能力。
一、学生英语阅读困难分析
1.学生英语阅读水平。正确理解一篇英语文章的大意，需要一定量的单词积累和语法知识的掌握。词汇量的不足就是阻碍学生正常阅读的关键。以人教版新课标必修一英语教科书为例，高一英语一开始就是学习一篇400字左右的与生活实际脱轨的英语短文，很明显，对于没有单词量和语法知识的学生来说，面对这样的课文阅读，的确困难。
2.学生英语阅读的不良习惯。我在教学中发现学生有这些不良的阅读习惯：（1）在阅读中，遇到生词难词，就会立马停止阅读去查阅生词；（2）遇到字数比较多的阅读材料，学生的第一反应就是认定这篇阅读材料很难，然后就会放弃阅读；（3）做阅读理解题时，喜欢边看问题边看资料，不愿意通读文章。大部分学生还是习惯逐字逐句的阅读，这样的阅读习惯会影响阅读的速度，也会打乱学生对文章的整体理解。学生缺乏一定的文化背景知识，也是造成学生困难的原因之一。
3.学生对英语课本内容不感兴趣。认知心理学家认为，学生是否愿意读某一篇文章与其个人兴趣相关，在英语阅读还处于较困难阶段，要鼓励学生多读自己感兴趣的文章。通过和学生的交流得知，学生不愿意认真阅读，一方面是因为教科书上有的课文材料没有与时俱进，很多课文中所举的例子让学生感到陌生，另一方面是因为教科书上有些课文材料内容生硬乏味，不能吸引学生的阅读兴趣，正如皮亚杰（J.Piaget，1982）所指出的那样：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是出于它能满足我们的需要。”所以我引入了报刊阅读，满足学生的阅读需要，改善学生的阅讀习惯和方法，以此提高学生的阅读兴趣和能力。
二、报刊阅读的实际操作
根据之前的学生阅读困难分析，我把报刊阅读课分三个阶段进行：
1.第一阶段-扩大单词量，补充语法知识。之前我提及过所教班级学生的英语学习水平，个体差异大。单词量不足就会影响英语阅读。因此我有意识地把报刊阅读材料中重要的词汇选出来，在阅读前教学生认读并强化记忆。在读过了报刊上关于中国美食宫保鸡丁的文章后，学生们又试着写了云南特色美食过桥米线。这些活动既帮助学生积累单词，又灵活掌握了英语语法知识。一段时间过去后，学生们的单词量增加了很多，也巩固了许多语法知识。
2.第二阶段-培养良好的报刊阅读习惯。在学生掌握了一定的单词量和语法知识后，我开始实施报刊阅读第二步，即培养学生良好的阅读习惯。在这一阶段，指定每期报刊中的四篇长难文让学生进行阅读，并提出了几个要求：一是不能边读材料边查阅生词，可以通过构词法或上下文线索猜测词义；二是如通过阅读文章首尾段和各段落的首位句来理解文章大意；经过一段时间的训练，很多学生在课内就能完成四篇阅读。
3.第三阶段-根据阅读兴趣，自由阅读。这个阶段就是放手让学生自主阅读。现阶段的学生可以自行选择感兴趣的板块，精读其中的文章。三个阶段的报刊阅读训练结束后，两个班的阅读理解水平有了较大的提高。
三、报刊阅读的收获与反思
在完成了三个阶段报刊阅读训练之后，大大提高了学生们的阅读能力，学习兴趣高涨。陪伴学生阅读报刊的过程，也是自我专业素质积累提升的一个过程。所以报刊阅读训练还要继续坚持下去，以后要注意以下几个方面：
1.坚持学生自读与小组合作阅读交替进行。语言是教不会的，阅读也一样，必须靠学生自我建构阅读材料，才能提高自身的阅读能力。小组合作能给予英语学习水平低下的学生以阅读的信心，不让这类学生在阅读中掉队。
2.多读多记报刊中出现的生词及词组。报刊阅读会遇到许多生词，要求学生注意积累同一意思不同表达方式的词组。比如词组“美好的未来”，学生习惯翻译为“beautiful future”。在报刊阅读后，他们就知道了还可以用“rosy future”。
3.坚持长期的报刊阅读。报刊阅读不是短暂的阅读训练，而是长期的过程。鼓励学生持久的阅读才能保持学生阅读理解水平，增强学生的阅读信心。这就要求教师要有坚持不懈的毅力，与学生在报刊阅读的过程中共同成长。
参考文献：
[1]普通高中课程标准实验教科书英语必修一[M].人民教育出版社， 2014：33.
【关键词】英语阅读；报刊阅读；阅读困难；阅读兴趣；阅读能力
【作者简介】张彦杰，云南师范大学外国语学院。
在多年的英语教学工作中，我意识到英语阅读对学生英语学习的重要性。因此，如何提高学生英语阅读能力就成为了教学中必然要面对和解决的问题。教学实践也告诉了我们，单凭教科书中的课文阅读，是不足以使学生的阅读能力得到提高的。只有进行大量的补充阅读，才能使学生吸收和储存大量的优美词汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，增强语言文化积淀，当然，更重要的是给予学生感兴趣的英语阅读材料，最终提高学生的阅读兴趣，从而提升学生的英语阅读能力。
一、学生英语阅读困难分析
1.学生英语阅读水平。正确理解一篇英语文章的大意，需要一定量的单词积累和语法知识的掌握。词汇量的不足就是阻碍学生正常阅读的关键。以人教版新课标必修一英语教科书为例，高一英语一开始就是学习一篇400字左右的与生活实际脱轨的英语短文，很明显，对于没有单词量和语法知识的学生来说，面对这样的课文阅读，的确困难。
2.学生英语阅读的不良习惯。我在教学中发现学生有这些不良的阅读习惯：（1）在阅读中，遇到生词难词，就会立马停止阅读去查阅生词；（2）遇到字数比较多的阅读材料，学生的第一反应就是认定这篇阅读材料很难，然后就会放弃阅读；（3）做阅读理解题时，喜欢边看问题边看资料，不愿意通读文章。大部分学生还是习惯逐字逐句的阅读，这样的阅读习惯会影响阅读的速度，也会打乱学生对文章的整体理解。学生缺乏一定的文化背景知识，也是造成学生困难的原因之一。
3.学生对英语课本内容不感兴趣。认知心理学家认为，学生是否愿意读某一篇文章与其个人兴趣相关，在英语阅读还处于较困难阶段，要鼓励学生多读自己感兴趣的文章。通过和学生的交流得知，学生不愿意认真阅读，一方面是因为教科书上有的课文材料没有与时俱进，很多课文中所举的例子让学生感到陌生，另一方面是因为教科书上有些课文材料内容生硬乏味，不能吸引学生的阅读兴趣，正如皮亚杰（J.Piaget，1982）所指出的那样：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是出于它能满足我们的需要。”所以我引入了报刊阅读，满足学生的阅读需要，改善学生的阅讀习惯和方法，以此提高学生的阅读兴趣和能力。
二、报刊阅读的实际操作
根据之前的学生阅读困难分析，我把报刊阅读课分三个阶段进行：
1.第一阶段-扩大单词量，补充语法知识。之前我提及过所教班级学生的英语学习水平，个体差异大。单词量不足就会影响英语阅读。因此我有意识地把报刊阅读材料中重要的词汇选出来，在阅读前教学生认读并强化记忆。在读过了报刊上关于中国美食宫保鸡丁的文章后，学生们又试着写了云南特色美食过桥米线。这些活动既帮助学生积累单词，又灵活掌握了英语语法知识。一段时间过去后，学生们的单词量增加了很多，也巩固了许多语法知识。
2.第二阶段-培养良好的报刊阅读习惯。在学生掌握了一定的单词量和语法知识后，我开始实施报刊阅读第二步，即培养学生良好的阅读习惯。在这一阶段，指定每期报刊中的四篇长难文让学生进行阅读，并提出了几个要求：一是不能边读材料边查阅生词，可以通过构词法或上下文线索猜测词义；二是如通过阅读文章首尾段和各段落的首位句来理解文章大意；经过一段时间的训练，很多学生在课内就能完成四篇阅读。
3.第三阶段-根据阅读兴趣，自由阅读。这个阶段就是放手让学生自主阅读。现阶段的学生可以自行选择感兴趣的板块，精读其中的文章。三个阶段的报刊阅读训练结束后，两个班的阅读理解水平有了较大的提高。
三、报刊阅读的收获与反思
在完成了三个阶段报刊阅读训练之后，大大提高了学生们的阅读能力，学习兴趣高涨。陪伴学生阅读报刊的过程，也是自我专业素质积累提升的一个过程。所以报刊阅读训练还要继续坚持下去，以后要注意以下几个方面：
1.坚持学生自读与小组合作阅读交替进行。语言是教不会的，阅读也一样，必须靠学生自我建构阅读材料，才能提高自身的阅读能力。小组合作能给予英语学习水平低下的学生以阅读的信心，不让这类学生在阅读中掉队。
2.多读多记报刊中出现的生词及词组。报刊阅读会遇到许多生词，要求学生注意积累同一意思不同表达方式的词组。比如词组“美好的未来”，学生习惯翻译为“beautiful future”。在报刊阅读后，他们就知道了还可以用“rosy future”。
3.坚持长期的报刊阅读。报刊阅读不是短暂的阅读训练，而是长期的过程。鼓励学生持久的阅读才能保持学生阅读理解水平，增强学生的阅读信心。这就要求教师要有坚持不懈的毅力，与学生在报刊阅读的过程中共同成长。
参考文献：
[1]普通高中课程标准实验教科书英语必修一[M].人民教育出版社， 2014：33.