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莎士比亚曾经说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”心理学家也指出：“人的情绪和兴趣对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈，就积极主动地学、喜欢学和坚持学。”学生在课堂上能否专心听讲，能否积极主动地动脑动手，在教师的指导下接受新知识，并进行一系列的学习活动，关键在于学习兴趣。兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的基本素质、提高审美情趣都有积极作用。尤其是对于低年级学生来说,他们有好奇、好动、模仿力强的身心特点，针对其特点,设计一堂有趣的音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果也将事半功倍。这就要求我们教师充分发挥主导作用，从以下几点激发学生的学习兴趣。
一、导课入境——引趣
导课作为课堂教学的第一个环节,就好比是早餐中的牛奶、丰富宴席的第一道菜,是激发学生学习兴趣的关键。一堂成功的音乐课无不是一开始导入新课就引人入胜,然而用什么方法导入能激发学生的学习兴趣,收到引人入胜的效果呢？在教学中我常用以下的方法。
1．模仿法
低年级学生具有好奇、爱模仿等心理特征。从基本要素着手,通过模仿,积累感性经验,为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础，这是诱发学生学习兴趣的一个好方法。如在执教《可爱的动物》这一课时，我让学生模仿小动物的动作进教室，学生的想象力特别丰富，有的学小鸟飞，有的学小狗跳，还有的学青蛙蹦……作为教师的我也参与其中，整个课堂气氛其乐融融。
2．猜谜法
低年级学生喜欢猜谜活动。在课前教师可根据所学的有关内容制定一个谜语让学生猜。如在《一起玩玩具》这一课中,我给出一个谜语:白又白，两耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，让学生猜,然后再出示谜底——玩具兔子。学生的热情特别高，议论纷纷。这种形式不仅充分调动了学生自主学习的积极性，也活跃了课堂气氛。
3.故事法
学生爱听故事,对故事有着浓厚的兴趣。教师可以根据课本的内容讲一个有关的故事,创设一种情境，使学生在情境中学习，然后自然导入新课,从而激起学生的兴趣,再把这种兴趣迁移到学习上。如我在执教一年级《猜猜我是谁》一课时,课前编了一个小故事,内容是各种小动物比赛,看谁的叫声好听。学生都聚精会神地听讲,大大地激发了他们的学习兴趣。
4. 提问法
“打开一切科学的钥匙是问号”，揭示导入新课时还可以恰当地运用“问号”来激发学生强烈的求知欲。如我在执教《小鸟的家》一课时，我问学生:“在你的印象中，小鸟有什么样的特点？”一个“问号”打开了这节课的大门。一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试,有的模仿小鸟的叫声，有的表演小鸟飞翔的样子，还有的模仿它们吵架的样子等等。学生个个兴趣盎然。
二、游戏体验——激趣
结合学生爱玩、好动的特点，教师可以依据教学内容，创设富有情趣的游戏来激发学生的学习兴趣。学生在游戏中能充分发挥自主性，互相交流、合作，在游戏中感受美，体验音乐带来的乐趣。如我给一年级学生讲授音的强弱时就设计了这样一个游戏：让学生根据音乐的强弱，围成圆走，当音乐的声音强时就让学生按音乐节拍挺起胸走，当音乐的声音弱时，就让学生按音乐的节拍猫着腰走。学生在整个游戏过程中，侧耳细听，惟恐有误，个个表现出色。整个游戏既培养了学生的兴趣，又满足了他们的表现欲望，同时提高了学生的听辨能力。在这种轻松愉悦的学习氛围里，师生都得以释放情感，师生之间能够良性互动。
三、视觉感受——促趣
心理学家指出：“对小学生来说，色彩艳丽、动感的画面更能激起他们的興趣，尤其对低年级的孩子来说,更能使他们集中注意力。”若教音乐仅仅是让学生依赖课本上的文字、符号、乐谱等内容学习，那只能把学生带入枯燥无味的学习氛围中，使学生逐渐产生乏味、厌烦、学习态度涣散的可悲现象。
如果我们能利用多媒体辅助教学，把美丽的图画、设计优美的课件展示给学生，可以极大地提高学生学习的积极性和主动性，给音乐教学中教学方法的多样性提供了广阔的空间，为最大限度地激发学生的兴趣创造了条件，不仅如此，长期坚持利用多媒体对促进学生的想象力和创造力的发展也是十分有益的。如在聆听《鸭子拌嘴》时，我根据故事情节设计了一系列的图片,让学生通过图画产生兴趣，然后进入音乐聆听,进而有更好的感受和理解。
1.图片的利用
好的图片能够使学生在学习歌曲的时候少走弯路。如在执教《瞧这一家子》时，我先后给学生展示了用不同方法制作的小燕子开启学生的思路。学生在自己创作小燕子的时候，把握得非常好,学习兴趣也十分高涨。
2.多姿多彩的头饰
利用头饰能更好地使低年级学生融入角色当中，并能提高学生的学习兴趣和积极性。如在执教《猜猜我是谁》一课中，我制作了很多动物的头饰，让学生自己选择喜欢的小动物并模仿它们，戴上了头饰，学生模仿小动物的样子更逼真了。
3.色彩的运用
用不同的色彩来启发学生的想象力，让学生在色彩的选择上理解音乐的情绪，如欢快的歌曲用红色表示、悲伤的歌曲用黑色表示等等。如在我执教歌曲《过新年》时，制作了很多卡片，如太阳、乌云、闪电、笑脸、平常脸、哭脸、小鸟、蜗牛、大象，让学生分组讨论这首歌曲的情绪用哪个卡片表示最合适，并说明原因。学生的判断力很准确，选择了太阳、笑脸、小鸟，并很明确地说明了选择的原因，让我在意外的同时也很惊喜。这让我体会到并不是学生不喜欢音乐，对音乐课不感兴趣，而是教师的引导和教学思路很重要，它起决定性的作用。
四、歌唱表现——渗趣
长期的教学实践证明,单纯的歌谱教学单调、枯燥,并不能激发学生的创造才能和学习兴趣,况且有些歌曲的歌谱有一定的难度,只会增加学生的逆反心理。新课改的教学主要目的是陶冶学生的情操,培养学生的兴趣和爱好。在教学中，我将时间更多地体现在学生实践与创新的表演唱中，我发现，表演唱能更好地满足低年级学生自我表现的需要，能更多地体现学生的综合能力，学生的创新能力在表演唱中得到了很好的锻炼和发挥。如在一年级教唱音阶时，为了让学生更好地唱准音高,使教学更形象、更有趣味,我请了几位高矮不同的同学分别充当1-7,并接着提问:谁最高?我们一起来唱一唱。这种教学形式直观、形象,加之听觉与视觉的统一,学生不但提高了演唱的兴趣,同时也加深了对音高的理解,真正把音乐课变成了学生的自主活动课。
在美学界流行着一句话：“趣味无争辩。”这是说，一个人爱好什么，不喜爱什么，是因人而异的。我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不意味着就放弃了引导和教育。由于低年级学生由于受年龄、文化、生活经验的局限,审美趣味是狭窄的,教师有责任通过教学活动让他们的审美趣味得到扩展。学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课，时时保持一种对音乐课学习的积极心态和愉悦体验，音乐课堂便成了学生精神上的家园，音乐课将真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西。学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美、表现美，这样学生就会在音乐的王国里自由地遨游。
（责编 潘冰）
一、导课入境——引趣
导课作为课堂教学的第一个环节,就好比是早餐中的牛奶、丰富宴席的第一道菜,是激发学生学习兴趣的关键。一堂成功的音乐课无不是一开始导入新课就引人入胜,然而用什么方法导入能激发学生的学习兴趣,收到引人入胜的效果呢？在教学中我常用以下的方法。
1．模仿法
低年级学生具有好奇、爱模仿等心理特征。从基本要素着手,通过模仿,积累感性经验,为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础，这是诱发学生学习兴趣的一个好方法。如在执教《可爱的动物》这一课时，我让学生模仿小动物的动作进教室，学生的想象力特别丰富，有的学小鸟飞，有的学小狗跳，还有的学青蛙蹦……作为教师的我也参与其中，整个课堂气氛其乐融融。
2．猜谜法
低年级学生喜欢猜谜活动。在课前教师可根据所学的有关内容制定一个谜语让学生猜。如在《一起玩玩具》这一课中,我给出一个谜语:白又白，两耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，让学生猜,然后再出示谜底——玩具兔子。学生的热情特别高，议论纷纷。这种形式不仅充分调动了学生自主学习的积极性，也活跃了课堂气氛。
3.故事法
学生爱听故事,对故事有着浓厚的兴趣。教师可以根据课本的内容讲一个有关的故事,创设一种情境，使学生在情境中学习，然后自然导入新课,从而激起学生的兴趣,再把这种兴趣迁移到学习上。如我在执教一年级《猜猜我是谁》一课时,课前编了一个小故事,内容是各种小动物比赛,看谁的叫声好听。学生都聚精会神地听讲,大大地激发了他们的学习兴趣。
4. 提问法
“打开一切科学的钥匙是问号”，揭示导入新课时还可以恰当地运用“问号”来激发学生强烈的求知欲。如我在执教《小鸟的家》一课时，我问学生:“在你的印象中，小鸟有什么样的特点？”一个“问号”打开了这节课的大门。一石激起千层浪，学生个个跃跃欲试,有的模仿小鸟的叫声，有的表演小鸟飞翔的样子，还有的模仿它们吵架的样子等等。学生个个兴趣盎然。
二、游戏体验——激趣
结合学生爱玩、好动的特点，教师可以依据教学内容，创设富有情趣的游戏来激发学生的学习兴趣。学生在游戏中能充分发挥自主性，互相交流、合作，在游戏中感受美，体验音乐带来的乐趣。如我给一年级学生讲授音的强弱时就设计了这样一个游戏：让学生根据音乐的强弱，围成圆走，当音乐的声音强时就让学生按音乐节拍挺起胸走，当音乐的声音弱时，就让学生按音乐的节拍猫着腰走。学生在整个游戏过程中，侧耳细听，惟恐有误，个个表现出色。整个游戏既培养了学生的兴趣，又满足了他们的表现欲望，同时提高了学生的听辨能力。在这种轻松愉悦的学习氛围里，师生都得以释放情感，师生之间能够良性互动。
三、视觉感受——促趣
心理学家指出：“对小学生来说，色彩艳丽、动感的画面更能激起他们的興趣，尤其对低年级的孩子来说,更能使他们集中注意力。”若教音乐仅仅是让学生依赖课本上的文字、符号、乐谱等内容学习，那只能把学生带入枯燥无味的学习氛围中，使学生逐渐产生乏味、厌烦、学习态度涣散的可悲现象。
如果我们能利用多媒体辅助教学，把美丽的图画、设计优美的课件展示给学生，可以极大地提高学生学习的积极性和主动性，给音乐教学中教学方法的多样性提供了广阔的空间，为最大限度地激发学生的兴趣创造了条件，不仅如此，长期坚持利用多媒体对促进学生的想象力和创造力的发展也是十分有益的。如在聆听《鸭子拌嘴》时，我根据故事情节设计了一系列的图片,让学生通过图画产生兴趣，然后进入音乐聆听,进而有更好的感受和理解。
1.图片的利用
好的图片能够使学生在学习歌曲的时候少走弯路。如在执教《瞧这一家子》时，我先后给学生展示了用不同方法制作的小燕子开启学生的思路。学生在自己创作小燕子的时候，把握得非常好,学习兴趣也十分高涨。
2.多姿多彩的头饰
利用头饰能更好地使低年级学生融入角色当中，并能提高学生的学习兴趣和积极性。如在执教《猜猜我是谁》一课中，我制作了很多动物的头饰，让学生自己选择喜欢的小动物并模仿它们，戴上了头饰，学生模仿小动物的样子更逼真了。
3.色彩的运用
用不同的色彩来启发学生的想象力，让学生在色彩的选择上理解音乐的情绪，如欢快的歌曲用红色表示、悲伤的歌曲用黑色表示等等。如在我执教歌曲《过新年》时，制作了很多卡片，如太阳、乌云、闪电、笑脸、平常脸、哭脸、小鸟、蜗牛、大象，让学生分组讨论这首歌曲的情绪用哪个卡片表示最合适，并说明原因。学生的判断力很准确，选择了太阳、笑脸、小鸟，并很明确地说明了选择的原因，让我在意外的同时也很惊喜。这让我体会到并不是学生不喜欢音乐，对音乐课不感兴趣，而是教师的引导和教学思路很重要，它起决定性的作用。
四、歌唱表现——渗趣
长期的教学实践证明,单纯的歌谱教学单调、枯燥,并不能激发学生的创造才能和学习兴趣,况且有些歌曲的歌谱有一定的难度,只会增加学生的逆反心理。新课改的教学主要目的是陶冶学生的情操,培养学生的兴趣和爱好。在教学中，我将时间更多地体现在学生实践与创新的表演唱中，我发现，表演唱能更好地满足低年级学生自我表现的需要，能更多地体现学生的综合能力，学生的创新能力在表演唱中得到了很好的锻炼和发挥。如在一年级教唱音阶时，为了让学生更好地唱准音高,使教学更形象、更有趣味,我请了几位高矮不同的同学分别充当1-7,并接着提问:谁最高?我们一起来唱一唱。这种教学形式直观、形象,加之听觉与视觉的统一,学生不但提高了演唱的兴趣,同时也加深了对音高的理解,真正把音乐课变成了学生的自主活动课。
在美学界流行着一句话：“趣味无争辩。”这是说，一个人爱好什么，不喜爱什么，是因人而异的。我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不意味着就放弃了引导和教育。由于低年级学生由于受年龄、文化、生活经验的局限,审美趣味是狭窄的,教师有责任通过教学活动让他们的审美趣味得到扩展。学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课，时时保持一种对音乐课学习的积极心态和愉悦体验，音乐课堂便成了学生精神上的家园，音乐课将真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西。学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美、表现美，这样学生就会在音乐的王国里自由地遨游。
（责编 潘冰）