论文部分内容阅读
【摘要】各行各业都离不开数学知识和数学思维，只有学好数学，才能更好服务于社会。学生们了解到这些以后，学习数学的兴趣更浓了。
【关键词】数学课堂；知识思维；教学效率
How to improve the efficiency of classroom teaching of mathematics
【Abstract】All walks of life are inseparable from the mathematical knowledge and mathematical thinking, only to learn math, to better serve the community. After the students understand the learning interest in mathematics even more.
【Key words】Mathematics classroom; knowledge of thinking; teaching efficiency
故事激励法 为了活跃课堂气氛，激发学生兴趣，营造数学情境，我给学生讲了我国著名数学家华罗庚、陈景润酷爱数学，刻苦攻关，为国争光的故事，对学生启发教育很大。华罗庚是清华园里第一个没有高等学历的教授，是新中国诞生后最早回国的著名科学家，是被美国科学院选为国外院士的第一位居住在中国的中国人，他初中毕业后就因家贫辍学，又因左腿受伤变跛。由于他酷爱数学，一边帮父亲在杂货店搞杂物，一边刻苦钻研数学题。1931年他写了《论苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立之理由》的学术论文在上海《科学》杂志上发表，之后，此学术论文从杂货铺钻进了清华园。在清华大学，他如鱼得水，刻苦钻研，写出了许多划时代的巨著，使世界数学界为之震动，他的优选法和统筹法为国家创造的财富难以计数。可见兴趣是最好的老师。陈景润在上中学时，一次上数学课时，老师讲了目前世界上还有个数学难题——哥德巴赫猜想没有解决，陈景润就记在心里，为此而奋斗，他演算时用过的草稿纸装了整整六麻袋，经过多年努力，大学毕业后终于解出这道数学难题，摘取了世界数学皇冠上的明珠，为祖国争了光。现在也有一道数学难题——“维诺猜想”没有解出，同学们都跃跃欲试，学习数学的兴趣更浓了。
氛围激励法 创造轻松良好的课堂气氛可以有效激发学生的内在情感和动机，形成强大的黏合力，激发学生学习兴趣。我在上数学课时，采用巧设悬念，运用典故、实例，讲例题由易到难，让学生在老师的指导下自编等方法，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生们爱上爱学数学课。
猜想激励法 数学教学应当贯穿逻辑思维的培养，应该既教证明，又教猜想，使猜想和证明恰到好处地结合起来。可以根据学生实际与知识体系，引导学生模拟数学家的思维过程，引导学生进行“观察——猜想——证明”，经过一番科学家发现明天的“浓缩”过程。引导学生自己探索，发现数学命题，使学生尝试到成功的喜悦，体会到探索的“甘甜”，消除对发现数学规律的神秘感，增强学习数学的兴趣，培养创造思维能力。
竞赛激励法 针对学生好胜心强的特点，我在数学课上还安排了一些竞赛活动，如“比一比，看谁做得又快又正确，快速抢答”。有时进行小组比赛，有时男女生比赛，对比赛优胜者及时鼓励和表扬，对做得差的同学先肯定他们的优点成绩，然后加以指正，让他们继续完成，使每个学生都尝试到成功的快乐，知识一点点增长，自信心一步步增强。
用途激励法 人们对某门知识的学习兴趣和渴求，来源于它的用途，我常给学生讲，数学是实用性很强的工具学科，小到日常街头买卖，大到科技科研的每一次进步，创新，无不以数学为基础。如今计算机普及到各行各业，大大提高了人们的工作学习效率，计算机的问世，理论基础来源于数学十进制八进制，二进制神州飞船的胜利升空和返回，让国人无比自豪欣慰，但它的升空监测及顺利收回是以数学中椭圆轨迹为理论基础的。各行各业都离不开数学知识和数学思维，只有学好数学，才能更好服务于社会。学生们了解到这些以后，学习数学的兴趣更浓了。
【关键词】数学课堂；知识思维；教学效率
How to improve the efficiency of classroom teaching of mathematics
【Abstract】All walks of life are inseparable from the mathematical knowledge and mathematical thinking, only to learn math, to better serve the community. After the students understand the learning interest in mathematics even more.
【Key words】Mathematics classroom; knowledge of thinking; teaching efficiency
故事激励法 为了活跃课堂气氛，激发学生兴趣，营造数学情境，我给学生讲了我国著名数学家华罗庚、陈景润酷爱数学，刻苦攻关，为国争光的故事，对学生启发教育很大。华罗庚是清华园里第一个没有高等学历的教授，是新中国诞生后最早回国的著名科学家，是被美国科学院选为国外院士的第一位居住在中国的中国人，他初中毕业后就因家贫辍学，又因左腿受伤变跛。由于他酷爱数学，一边帮父亲在杂货店搞杂物，一边刻苦钻研数学题。1931年他写了《论苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立之理由》的学术论文在上海《科学》杂志上发表，之后，此学术论文从杂货铺钻进了清华园。在清华大学，他如鱼得水，刻苦钻研，写出了许多划时代的巨著，使世界数学界为之震动，他的优选法和统筹法为国家创造的财富难以计数。可见兴趣是最好的老师。陈景润在上中学时，一次上数学课时，老师讲了目前世界上还有个数学难题——哥德巴赫猜想没有解决，陈景润就记在心里，为此而奋斗，他演算时用过的草稿纸装了整整六麻袋，经过多年努力，大学毕业后终于解出这道数学难题，摘取了世界数学皇冠上的明珠，为祖国争了光。现在也有一道数学难题——“维诺猜想”没有解出，同学们都跃跃欲试，学习数学的兴趣更浓了。
氛围激励法 创造轻松良好的课堂气氛可以有效激发学生的内在情感和动机，形成强大的黏合力，激发学生学习兴趣。我在上数学课时，采用巧设悬念，运用典故、实例，讲例题由易到难，让学生在老师的指导下自编等方法，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生们爱上爱学数学课。
猜想激励法 数学教学应当贯穿逻辑思维的培养，应该既教证明，又教猜想，使猜想和证明恰到好处地结合起来。可以根据学生实际与知识体系，引导学生模拟数学家的思维过程，引导学生进行“观察——猜想——证明”，经过一番科学家发现明天的“浓缩”过程。引导学生自己探索，发现数学命题，使学生尝试到成功的喜悦，体会到探索的“甘甜”，消除对发现数学规律的神秘感，增强学习数学的兴趣，培养创造思维能力。
竞赛激励法 针对学生好胜心强的特点，我在数学课上还安排了一些竞赛活动，如“比一比，看谁做得又快又正确，快速抢答”。有时进行小组比赛，有时男女生比赛，对比赛优胜者及时鼓励和表扬，对做得差的同学先肯定他们的优点成绩，然后加以指正，让他们继续完成，使每个学生都尝试到成功的快乐，知识一点点增长，自信心一步步增强。
用途激励法 人们对某门知识的学习兴趣和渴求，来源于它的用途，我常给学生讲，数学是实用性很强的工具学科，小到日常街头买卖，大到科技科研的每一次进步，创新，无不以数学为基础。如今计算机普及到各行各业，大大提高了人们的工作学习效率，计算机的问世，理论基础来源于数学十进制八进制，二进制神州飞船的胜利升空和返回，让国人无比自豪欣慰，但它的升空监测及顺利收回是以数学中椭圆轨迹为理论基础的。各行各业都离不开数学知识和数学思维，只有学好数学，才能更好服务于社会。学生们了解到这些以后，学习数学的兴趣更浓了。