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摘要：课外阅读是语文教学中的重要内容，同时也是课内阅读活动的延伸，更是培养小学生阅读水平的重要部分。高效的课外阅读活动能够使课内语文阅读活动达到事半功倍之效，这就需要小学语文教师充分重视语文课外阅读教学，充分明确课外阅读面臨的困境，并结合班级内每位学生的个性特点采取创新的课外阅读策略，从而提升小学语文实际课外阅读效率，促进小学生的语文素养与能力提高。
关键词：小学语文 学生课外阅读 困境及对策 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
促进学生综合素养的全面发展，是推进和实现素质教育的重要方略之一。作为中小学主力课程之一的语文学科，兼具工具性和人文性相统一的丰富内涵。学好语文课程，提升和发展语文素养，对学生各学科的学习及综合素养的发展有着重要的影响。有策略地引导学生将课内外学习相结合，激发阅读兴趣，开阔知识视野，将更有效地促进学生语文素养的提升和发展。
一、小学语文学生课外阅读困境
（1）小学生对课外阅读兴趣不足
小学生因为自身的特点与心理特征，更愿意去探索学习之外的事物，对学习的兴趣并不是很高，所以就需要教师根据小学生的特点来设计教学模式，通过设计具有趣味性的阅读教学模式，来吸引小学生的注意力。教师可以通过激发小学生的阅读兴趣，从而培养小学生良好的阅读习惯。课外阅读的内容应该要基于课程教材之上，来拓展小学生对阅读的兴趣。
（2）阅读教学观念与方法落后
阅读的主要目的是通过读者的思考与揣摩与作者进行内心的对话，从而实现情感的共鸣。不论是小学语文教材中的文章还是阅读理解题目都是想让读者与作者进行深入的心灵沟通，实现灵魂的碰撞和情感的交融，让读者身临其境地感受作者所描述的场景，倾听作者的内心情感，从而提高学生的阅读能力。但是大多数小学语文教师的阅读观念与阅读教学方法过于传统、落后，教师认为学生阅读仅仅是为了应试，在日常教学中将教师作为课堂的主体，而把学生作为课堂的旁观者，语文教师所采用的阅读教学方法仅仅是单纯的提问与讲解，这不但与新课程改革要求不符，同时还大大打击了学生的阅读积极性，影响学生阅读主动性与思考性的培养工作。
二、小学语文学生课外阅读教学策略
（1）营造阅读氛围，激发阅读兴趣
兴趣是个体个性倾向的一种表现形式，个体探究的欲望很大程度上取决于个体的兴趣导向。在语文阅读方面，激发学生的阅读兴趣，将会促使学生产生强烈的阅读探究欲望，使阅读教学及阅读能力培养达到水到渠成的效果。小学阶段学生思维理解能力及认知水平还相对较弱，较易受到各种主客观因素的影响。基于此，教师可以借助现代信息技术，直观呈现文本故事，唤起学生阅读兴趣。例如在学习《草船借箭》时，教师将相关视频在课堂上播放，促使学生进入学习情境，并进一步引导学生交流自己所了解的与文中人物有关的故事，唤起学生阅读《三国演义》的兴趣，以达到语文教学和探究意识培养的目的。
（2）拓展学生的阅读技巧
由于小学生的年龄较小，在实际参与阅读学习的过程中，经常受多种因素影响，不仅难以高效阅读文本知识，甚至对文本的重点内容掌握不够充分，所以为了能够有效解决这一不足，教师必须要做好全面分析，按照学生阅读的实际情况，合理地帮助学生掌握更多阅读技巧，而且还需要注重拓展与创新，为小学生的阅读学习提供更多帮助。再加上为了能够提高学生的学习质量，还应该掌握学生的喜好，从而能够对学生的阅读技巧进行转变，这样不仅保障学生更加高效阅读文本知识，同时可以不断拓展学生的阅读技巧。例如，学生在实际阅读《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的过程中，教师不仅需要带领学生有感情地将文本进行阅读，而且还需要根据实际情况拓展本节课教学，适当地将与雷锋相关的事迹融入到课堂，并引导学生用另一种阅读方式对文本知识进行记忆，从而提高学生学习热情，使得学生确保能够及时转变阅读技巧的应用，为小学生日后的阅读学习提供更多帮助，避免受单一阅读方式的影响，导致小学生的阅读效率无法提升。
（3）组织活动，引导学生在体验中掌握阅读技巧
针对小学语文课外阅读教学工作的开展，为了确保阅读质量的提升，教师还应该根据实际情况合理地设计教学活动，并确保活动的主题符合学生对知识的需求，而且必须要具备一定的趣味性，这样才能够引导学生更加积极主动参与，为课外阅读教学指导工作提供更多帮助。例如，教师可以定期地按照小学语文课外阅读教学工作开展的要求，进行阅读教学体系的调整与优化，这样能够保证学生在课外阅读的过程中，完成教师所布置的阅读任务，而且能够掌握更多阅读技巧，使得阅读质量提升。除此之外，教师在实际融入课外阅读资料的过程中，还需要分析其与学生年龄段是否相符，确保能够选择学生易理解，并且可以高效记忆的文本内容。而且为了能够提高活动开展的效率，并让学生在活动中掌握更多课外阅读知识，教师还应该以多种形式开展阅读活动，鼓励学生参与，并设置分层次的阅读任务，使得每一个小学生都能够顺利地完成任务，提高学生阅读的信心，促使小学生能够更加积极主动参与阅读，提高小学语文课外阅读教学效率。
结束语
根据新课改的要求，教师要重视学生的课外阅读教学，让学生通过自己的学习方法去学习相关知识、读通文本。课外阅读不仅可以很好地丰富学生的阅读空间，还能很好地提升学生的个人发展空间。让学生亲自参与到阅读实践中，体味阅读真正的意义。因此在平时的教学中，教师要注重培养学生良好的阅读方式，激发学生的阅读兴趣。
参考文献
[1]付小玲，赵飞.小学语文学生课外阅读困境及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：141.
[2]仇小丽.小学语文课外阅读指导策略研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：20.
[3]刘维华.小学语文课外阅读指导有效策略探究[J].教书育人，2020（28）：48-49.
关键词：小学语文 学生课外阅读 困境及对策 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
促进学生综合素养的全面发展，是推进和实现素质教育的重要方略之一。作为中小学主力课程之一的语文学科，兼具工具性和人文性相统一的丰富内涵。学好语文课程，提升和发展语文素养，对学生各学科的学习及综合素养的发展有着重要的影响。有策略地引导学生将课内外学习相结合，激发阅读兴趣，开阔知识视野，将更有效地促进学生语文素养的提升和发展。
一、小学语文学生课外阅读困境
（1）小学生对课外阅读兴趣不足
小学生因为自身的特点与心理特征，更愿意去探索学习之外的事物，对学习的兴趣并不是很高，所以就需要教师根据小学生的特点来设计教学模式，通过设计具有趣味性的阅读教学模式，来吸引小学生的注意力。教师可以通过激发小学生的阅读兴趣，从而培养小学生良好的阅读习惯。课外阅读的内容应该要基于课程教材之上，来拓展小学生对阅读的兴趣。
（2）阅读教学观念与方法落后
阅读的主要目的是通过读者的思考与揣摩与作者进行内心的对话，从而实现情感的共鸣。不论是小学语文教材中的文章还是阅读理解题目都是想让读者与作者进行深入的心灵沟通，实现灵魂的碰撞和情感的交融，让读者身临其境地感受作者所描述的场景，倾听作者的内心情感，从而提高学生的阅读能力。但是大多数小学语文教师的阅读观念与阅读教学方法过于传统、落后，教师认为学生阅读仅仅是为了应试，在日常教学中将教师作为课堂的主体，而把学生作为课堂的旁观者，语文教师所采用的阅读教学方法仅仅是单纯的提问与讲解，这不但与新课程改革要求不符，同时还大大打击了学生的阅读积极性，影响学生阅读主动性与思考性的培养工作。
二、小学语文学生课外阅读教学策略
（1）营造阅读氛围，激发阅读兴趣
兴趣是个体个性倾向的一种表现形式，个体探究的欲望很大程度上取决于个体的兴趣导向。在语文阅读方面，激发学生的阅读兴趣，将会促使学生产生强烈的阅读探究欲望，使阅读教学及阅读能力培养达到水到渠成的效果。小学阶段学生思维理解能力及认知水平还相对较弱，较易受到各种主客观因素的影响。基于此，教师可以借助现代信息技术，直观呈现文本故事，唤起学生阅读兴趣。例如在学习《草船借箭》时，教师将相关视频在课堂上播放，促使学生进入学习情境，并进一步引导学生交流自己所了解的与文中人物有关的故事，唤起学生阅读《三国演义》的兴趣，以达到语文教学和探究意识培养的目的。
（2）拓展学生的阅读技巧
由于小学生的年龄较小，在实际参与阅读学习的过程中，经常受多种因素影响，不仅难以高效阅读文本知识，甚至对文本的重点内容掌握不够充分，所以为了能够有效解决这一不足，教师必须要做好全面分析，按照学生阅读的实际情况，合理地帮助学生掌握更多阅读技巧，而且还需要注重拓展与创新，为小学生的阅读学习提供更多帮助。再加上为了能够提高学生的学习质量，还应该掌握学生的喜好，从而能够对学生的阅读技巧进行转变，这样不仅保障学生更加高效阅读文本知识，同时可以不断拓展学生的阅读技巧。例如，学生在实际阅读《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的过程中，教师不仅需要带领学生有感情地将文本进行阅读，而且还需要根据实际情况拓展本节课教学，适当地将与雷锋相关的事迹融入到课堂，并引导学生用另一种阅读方式对文本知识进行记忆，从而提高学生学习热情，使得学生确保能够及时转变阅读技巧的应用，为小学生日后的阅读学习提供更多帮助，避免受单一阅读方式的影响，导致小学生的阅读效率无法提升。
（3）组织活动，引导学生在体验中掌握阅读技巧
针对小学语文课外阅读教学工作的开展，为了确保阅读质量的提升，教师还应该根据实际情况合理地设计教学活动，并确保活动的主题符合学生对知识的需求，而且必须要具备一定的趣味性，这样才能够引导学生更加积极主动参与，为课外阅读教学指导工作提供更多帮助。例如，教师可以定期地按照小学语文课外阅读教学工作开展的要求，进行阅读教学体系的调整与优化，这样能够保证学生在课外阅读的过程中，完成教师所布置的阅读任务，而且能够掌握更多阅读技巧，使得阅读质量提升。除此之外，教师在实际融入课外阅读资料的过程中，还需要分析其与学生年龄段是否相符，确保能够选择学生易理解，并且可以高效记忆的文本内容。而且为了能够提高活动开展的效率，并让学生在活动中掌握更多课外阅读知识，教师还应该以多种形式开展阅读活动，鼓励学生参与，并设置分层次的阅读任务，使得每一个小学生都能够顺利地完成任务，提高学生阅读的信心，促使小学生能够更加积极主动参与阅读，提高小学语文课外阅读教学效率。
结束语
根据新课改的要求，教师要重视学生的课外阅读教学，让学生通过自己的学习方法去学习相关知识、读通文本。课外阅读不仅可以很好地丰富学生的阅读空间，还能很好地提升学生的个人发展空间。让学生亲自参与到阅读实践中，体味阅读真正的意义。因此在平时的教学中，教师要注重培养学生良好的阅读方式，激发学生的阅读兴趣。
参考文献
[1]付小玲，赵飞.小学语文学生课外阅读困境及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：141.
[2]仇小丽.小学语文课外阅读指导策略研究[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：20.
[3]刘维华.小学语文课外阅读指导有效策略探究[J].教书育人，2020（28）：48-49.