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摘 要：在高中化学教学中，教师不仅要改进教法，更要重视学生的学法指导，使学生既“学会”又“会学”，全面提高学生掌握知识和应用知识的能力。
关键词：化学教学；学法指导
在高中化学教学中，教师不仅要改进教法，更要重视学生的学法指导，使学生既“学会”又“会学”，全面提高学生掌握知识和应用知识的能力。本文就高中化学教学指导学生如何用科学的方法学习化学谈谈自己的一些做法。
一、指导学生阅读教材，培养自学能力
阅读是学生获取书本知识的重要途径，也是一种重要的自学能力。首先，教师应指导学生阅读化学课本，因为课本是教学的依据，也是学生获取知识的主源泉。学生只有读懂，读好化学课本，才能将课本知识转化为自己的知识。同时还要指导学生阅读一些化学课外读物开阔学生的视野。高中学生学化学，要注意指导学生如何阅读化学名词、术语，尽快掌握化学用语，强调学生对化学概念的理解，指出化学概念反映了化学现象的本质属性，是学习的关键。要尽可能在观察自然或化学实验现象的感知基础上阅读课文，通过分析、对比、综合形成概念。对容易混淆的要领用对比方法找出差别，同时要给学生拟定启发性、指导性的具体化的阅读提纲，可以是问题式或纲要式。这样不断帮助学生消除阅读中的困难，提高阅读速度。
二、指导学生听课和思考，培养学生思维能力
听课是学生课堂学习的重要环节，也是学生解决疑难问题，完善课本知识和掌握学习方法的重要过程。传统的课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受状态，教师注重的是如何把课本知识、结论准确地灌输给学生。教师和家长对学生的要求是倾听，听成为学生重要学习方法。这种单一接受性学习方法阻碍了学生思维和智力的发展。素质教育要求课堂教学由“知识型”向“能力型”转变。因此，教师必须摒弃“填鸭式”灌输知识的教学方式，在课堂上要运用启发式教学，做到层层设疑，巧妙地引导、调动学生听课的主动性和积极性，使学生积极开动脑筋思考问题，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，成为知识的发现者。要求学生听课时尤其要听清楚老师对每节课内容的学法交待以及对疑难问题的解答和补充，听清老师是怎样提出问题，分析问题和解决问题的，以及对一些问题的观察方法、实验方法、分析方法及解题技巧。
三、指导学生观察实验，培养学生观察能力?
化学是一门以实验为基础的学科。化学许多概念、定律、原理以及物质的变化等都是建立在实验的基础上，通过对实验现象的观察、比较、分析及概括，得出正确的结论，以验证、巩固和运用所学的知识。另外观察是思维的先行，观察的目的在于获得丰富的感性知识，为思维提供充足的材料，根据所观察到的现象，经过抽象思维，把感性知识上升为理性知识，加深对所学过知识的理解。因此，高中化学教学目标之一是培养学生观察能力，培养学生观察能力是教师教学过程的一项重要任务，也是学生学好化学的重要保证，实验教学中教师要尽可能地创造机会让学生观察。观察包含了看和想的意思，“观”而不“察”。只“看”不“想”不经思维加工，就不是完全意义上的观察。良好的观察能力应表现出目的性、选择性、整体性、精确性及客观性等优良品质。因此，在观察中要使学生养成多种器官并用多角度进行观察的良好习惯。在实验时要指导学生怎样观察、观察什么、注意什么，特别要告诉学生各类实验的观察重点和方法。边观察、边思考，能从反应现象提出问题，这样学生通过观察、思考，不仅提高了学习兴趣，而且也培养了观察能力和独立思考能力。
四、指导学生练习，增养解决问题能力
(1)精选习题。通过解题对学过的知识起到温故知新的作用，但题量不宜过大，不能搞“题海战术”，否则会增加学生负担。这就要求教师要优选练习题。根据学生知识水平和能力选择有典型性和针对性或知识覆盖面广的习题。并进行“错题发挥”、“一题多变”，将其变成多种形式的题型，让学生逐步掌握各类题目的解题方法和模式。
(2)认真审题。审趣是解题的第一步，细致深入的审题是顺利解题的必要前提。因此必须训练学生在审题时做到认真细致，全面深刻。首先读题对对题目文字和插图的一些关键之处细致考察、品味，反复斟酌，不轻易放过细节，不理解题意或以想象代替事实，不人为地改题目的条件及题目的内涵和外延，信息把握准确无误。其次要多角度无遗漏地收集题目的信息。找出问题的关键和实质．摒弃与解题无关的信息干扰，挖掘题目的隐含条件等。
(3)认真分析题意。善于联想。学会从条件到问题，从问题到条件的正逆两种分析方法，明确解题过程的知识点以及知识点的正确运用等，善于根据题目提供的信息进行联想，找出知识之问的联结点。重视一题多联，即对题目分解组合，挖掘引申，归纳应用。提高分析问题的全面性、敏捷性、灵活性。
(4)反思解题过程。首先是解题方法本身是否严密，有的题目解题推理过程看似合理，似乎无可挑剔，实际上存在很大的漏洞，有时所推的结论恰好与正确答案相符，这也仅是“巧合”。因此，重视对解题方法本身严密性反省是十分必要的，这也是培养思维严密性、批判性的有效途径。其次反思是否有更简捷的解法，有些题目通过常规的解法虽然推得结果，但往往繁琐费时，如果在常規解法的基础上进行反省思维，多动脑筋，往往可以开阔思路，得出灵活变通的巧解方法，这有利于培养学生的创造思维。第三，反思答案是否合理、完整。有些题目的题设迷惑性强，解题所推结论似是“有理”却“无理”，或者受题目中某些信息的主导和不能周密考虑问题，往往产生解题失误或所推结论不够完整。这时解题后的深入思考，发现问题的反省也是十分必要的。这样通过练思结合，引导学生多思考，多提问题，培养学生发现问题的意识和能力，提高学生分析，解决问题的能力。
关键词：化学教学；学法指导
在高中化学教学中，教师不仅要改进教法，更要重视学生的学法指导，使学生既“学会”又“会学”，全面提高学生掌握知识和应用知识的能力。本文就高中化学教学指导学生如何用科学的方法学习化学谈谈自己的一些做法。
一、指导学生阅读教材，培养自学能力
阅读是学生获取书本知识的重要途径，也是一种重要的自学能力。首先，教师应指导学生阅读化学课本，因为课本是教学的依据，也是学生获取知识的主源泉。学生只有读懂，读好化学课本，才能将课本知识转化为自己的知识。同时还要指导学生阅读一些化学课外读物开阔学生的视野。高中学生学化学，要注意指导学生如何阅读化学名词、术语，尽快掌握化学用语，强调学生对化学概念的理解，指出化学概念反映了化学现象的本质属性，是学习的关键。要尽可能在观察自然或化学实验现象的感知基础上阅读课文，通过分析、对比、综合形成概念。对容易混淆的要领用对比方法找出差别，同时要给学生拟定启发性、指导性的具体化的阅读提纲，可以是问题式或纲要式。这样不断帮助学生消除阅读中的困难，提高阅读速度。
二、指导学生听课和思考，培养学生思维能力
听课是学生课堂学习的重要环节，也是学生解决疑难问题，完善课本知识和掌握学习方法的重要过程。传统的课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受状态，教师注重的是如何把课本知识、结论准确地灌输给学生。教师和家长对学生的要求是倾听，听成为学生重要学习方法。这种单一接受性学习方法阻碍了学生思维和智力的发展。素质教育要求课堂教学由“知识型”向“能力型”转变。因此，教师必须摒弃“填鸭式”灌输知识的教学方式，在课堂上要运用启发式教学，做到层层设疑，巧妙地引导、调动学生听课的主动性和积极性，使学生积极开动脑筋思考问题，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，成为知识的发现者。要求学生听课时尤其要听清楚老师对每节课内容的学法交待以及对疑难问题的解答和补充，听清老师是怎样提出问题，分析问题和解决问题的，以及对一些问题的观察方法、实验方法、分析方法及解题技巧。
三、指导学生观察实验，培养学生观察能力?
化学是一门以实验为基础的学科。化学许多概念、定律、原理以及物质的变化等都是建立在实验的基础上，通过对实验现象的观察、比较、分析及概括，得出正确的结论，以验证、巩固和运用所学的知识。另外观察是思维的先行，观察的目的在于获得丰富的感性知识，为思维提供充足的材料，根据所观察到的现象，经过抽象思维，把感性知识上升为理性知识，加深对所学过知识的理解。因此，高中化学教学目标之一是培养学生观察能力，培养学生观察能力是教师教学过程的一项重要任务，也是学生学好化学的重要保证，实验教学中教师要尽可能地创造机会让学生观察。观察包含了看和想的意思，“观”而不“察”。只“看”不“想”不经思维加工，就不是完全意义上的观察。良好的观察能力应表现出目的性、选择性、整体性、精确性及客观性等优良品质。因此，在观察中要使学生养成多种器官并用多角度进行观察的良好习惯。在实验时要指导学生怎样观察、观察什么、注意什么，特别要告诉学生各类实验的观察重点和方法。边观察、边思考，能从反应现象提出问题，这样学生通过观察、思考，不仅提高了学习兴趣，而且也培养了观察能力和独立思考能力。
四、指导学生练习，增养解决问题能力
(1)精选习题。通过解题对学过的知识起到温故知新的作用，但题量不宜过大，不能搞“题海战术”，否则会增加学生负担。这就要求教师要优选练习题。根据学生知识水平和能力选择有典型性和针对性或知识覆盖面广的习题。并进行“错题发挥”、“一题多变”，将其变成多种形式的题型，让学生逐步掌握各类题目的解题方法和模式。
(2)认真审题。审趣是解题的第一步，细致深入的审题是顺利解题的必要前提。因此必须训练学生在审题时做到认真细致，全面深刻。首先读题对对题目文字和插图的一些关键之处细致考察、品味，反复斟酌，不轻易放过细节，不理解题意或以想象代替事实，不人为地改题目的条件及题目的内涵和外延，信息把握准确无误。其次要多角度无遗漏地收集题目的信息。找出问题的关键和实质．摒弃与解题无关的信息干扰，挖掘题目的隐含条件等。
(3)认真分析题意。善于联想。学会从条件到问题，从问题到条件的正逆两种分析方法，明确解题过程的知识点以及知识点的正确运用等，善于根据题目提供的信息进行联想，找出知识之问的联结点。重视一题多联，即对题目分解组合，挖掘引申，归纳应用。提高分析问题的全面性、敏捷性、灵活性。
(4)反思解题过程。首先是解题方法本身是否严密，有的题目解题推理过程看似合理，似乎无可挑剔，实际上存在很大的漏洞，有时所推的结论恰好与正确答案相符，这也仅是“巧合”。因此，重视对解题方法本身严密性反省是十分必要的，这也是培养思维严密性、批判性的有效途径。其次反思是否有更简捷的解法，有些题目通过常规的解法虽然推得结果，但往往繁琐费时，如果在常規解法的基础上进行反省思维，多动脑筋，往往可以开阔思路，得出灵活变通的巧解方法，这有利于培养学生的创造思维。第三，反思答案是否合理、完整。有些题目的题设迷惑性强，解题所推结论似是“有理”却“无理”，或者受题目中某些信息的主导和不能周密考虑问题，往往产生解题失误或所推结论不够完整。这时解题后的深入思考，发现问题的反省也是十分必要的。这样通过练思结合，引导学生多思考，多提问题，培养学生发现问题的意识和能力，提高学生分析，解决问题的能力。