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摘要：当今社会，实现初中数学教学生活化是教师进行数学教学的一项重要任务，它可以让学生产生对数学知识研究的欲望。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生的能力基础，并采用有效的方式，对学生进行数学教学，以此实现初中数学教学生活化。本文以自身教学经验为例，对实现初中数学教学生活化的策略进行了一番阐述和说明。
关键词：初中数学；生活化；学习内容；教学语言；课外作业
随着教育改革的不断推进，生活化教学在初中数学教学中的应用已经越来越广泛，它可以让学生在熟悉的环境中进行数学知识的钻研，并不断提高学生的数学知识水平。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用效果显著的教学手段，对学生进行数学教学，以此实现让初中数学走向生活化的教学目标。
一、学习内容生活化
随着新课标的全面实施，学生在学习时需要结合自己的生活经验，进行数学知识的钻研，以此提高自己的数学综合能力。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学生的能力基础，并采用生活化教学法对学生进行教学，这样，不仅可以实现学生的学习内容生活化，还可以降低学生学习数学知识的难度。
例如，以“随机事件与概率”为例，为了让学生学会用概率的知识解释现实生活中的具体问题，在讲述教材内容时，我先与学生讨论了以下事件：买彩票：可能中也可能不中；太阳从东方升起：这是必然事件；没有水分，种子发芽：这是不可能事件，使学生初步了解了随机事件的相关知识。然后，我结合教材内容，为学生讲解了随机事件的相关知识，并让学生列举了生活中常见的一些随机事件，加深了学生对随机事件的相关知识的理解。然后，我为学生组织了抛硬币活动，让学生通过抛硬币活动，初步接触了概率的相关知识。在此基础上，我结合教材内容，为学生讲解了随机概率的相关知识，使学生学会了用概率的知识解释现实生活中的具体问题。这样，教师通过生活化教学法对学生进行了教学，不仅实现了学生的学习内容生活化，还降低了学生学习数学知识的难度。
二、教学语言生活化
数学学科的抽象性较强，学生感觉数学语言比较难以理解，导致学生对数学知识的理解比较浅显，并不能深入消化。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学生的知识基础，并采用生活化的语言为学生讲解教材知识，这样，不仅可以让学生更加容易地接受数学教学，还可以让学生掌握不同的获得数学知识的方法。
例如，以“实际问题与一元一次方程”为例，为了让学生能够根据题意，分析出各类问题中的数量关系，并熟练地列方程解应用题，在讲述教材内容时，我没有按照教材上的语言为学生出数学应用题，而是采用生活化的语言，为学生出了一道数学应用题：我们学校需要整理一批图书，如果安排一个人去做这项工作，那么他需要40个小时才能将这批图书整理好。现在的计划是先安排一部分人工作4小时，然后在增加2个人和他们一起做8个小时，完成图书整理工作，我们假设这些人的工作效率是一样的，那么我们应该先安排多少人进行这項工作呢？然后，我先让学生阅读了问题，并根据问题列出了未知数。在此基础上。我引导学生分析出了问题中的数量关系，并根据问题中的数量关系列出了方程：4x+8（2+x）=40；之后，学生根据自己已有的知识经验，解了方程，求出了最终结果：x=2。这样，教师通过采用生活化的语言，为学生讲解了教材知识，不仅使学生更加容易地接受了数学教学，还使学生掌握了不同的获得数学知识的方法。
三、课外作业生活化
作业教学在数学教学当中占据着重要的组成部分，它可以向教师反馈学生对数学学习的态度，以及学生对新知识的理解和消化状况。然而，在实际的数学教学当中，教师经常为学生布置许多的课外作业，学生需要使用大量的时间去完成教师布置的作业，导致学生自己可以利用的时间大幅度减少，如此长期进行下去，学生会对数学作业教学产生极大的厌恶感。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学生的实际水平，为学生布置生活化的课外作业，这样，不仅可以减少学生的作业量，还可以让学生主动去完成自己的作业，提高初中数学作业教学效率。
例如，以“画轴对称图形”为例，为了让学生学会在方格纸上画出简单的轴对称图形，在讲述教材内容时，我先让学生动手在纸上画了一个图案。之后，我让学生将这张纸进行了折叠，描图，再打开了纸之后，让学生观察了得到的图案，为学生引出了本节课讲述的内容。在此基础上，我为学生讲述了这节课的内容，使学生学会了在方格纸上画出简单的轴对称图形。最后，为了了解学生对本节课知识的掌握情况，我为学生布置了以下作业：自己动手，剪一副生活中常见的轴对称图形。这样，教师通过为学生布置生活化的课外作业，不仅减少了学生的作业量，还使学生主动完成了自己的作业，提高了初中数学作业教学效率。
总而言之，在数学教学当中，实现数学教学生活化是非常有必要的，它可以降低学生对数学教学课堂的陌生感和排斥感，因此，在今后的小学数学教学当中，教师要不断研究，并积极探索各种能够实现初中数学教学生活化的策略，以此构建高质量的初中数学教学课堂。
参考文献
[1]霍增书.初中数学课堂教学生活化实践策略研究[J].数学学习与研究，2018（10）：103
[2]徐生根.初中数学生活化及策略初探[J].中学数学杂志，2017（04）：20-22
关键词：初中数学；生活化；学习内容；教学语言；课外作业
随着教育改革的不断推进，生活化教学在初中数学教学中的应用已经越来越广泛，它可以让学生在熟悉的环境中进行数学知识的钻研，并不断提高学生的数学知识水平。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用效果显著的教学手段，对学生进行数学教学，以此实现让初中数学走向生活化的教学目标。
一、学习内容生活化
随着新课标的全面实施，学生在学习时需要结合自己的生活经验，进行数学知识的钻研，以此提高自己的数学综合能力。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学生的能力基础，并采用生活化教学法对学生进行教学，这样，不仅可以实现学生的学习内容生活化，还可以降低学生学习数学知识的难度。
例如，以“随机事件与概率”为例，为了让学生学会用概率的知识解释现实生活中的具体问题，在讲述教材内容时，我先与学生讨论了以下事件：买彩票：可能中也可能不中；太阳从东方升起：这是必然事件；没有水分，种子发芽：这是不可能事件，使学生初步了解了随机事件的相关知识。然后，我结合教材内容，为学生讲解了随机事件的相关知识，并让学生列举了生活中常见的一些随机事件，加深了学生对随机事件的相关知识的理解。然后，我为学生组织了抛硬币活动，让学生通过抛硬币活动，初步接触了概率的相关知识。在此基础上，我结合教材内容，为学生讲解了随机概率的相关知识，使学生学会了用概率的知识解释现实生活中的具体问题。这样，教师通过生活化教学法对学生进行了教学，不仅实现了学生的学习内容生活化，还降低了学生学习数学知识的难度。
二、教学语言生活化
数学学科的抽象性较强，学生感觉数学语言比较难以理解，导致学生对数学知识的理解比较浅显，并不能深入消化。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学生的知识基础，并采用生活化的语言为学生讲解教材知识，这样，不仅可以让学生更加容易地接受数学教学，还可以让学生掌握不同的获得数学知识的方法。
例如，以“实际问题与一元一次方程”为例，为了让学生能够根据题意，分析出各类问题中的数量关系，并熟练地列方程解应用题，在讲述教材内容时，我没有按照教材上的语言为学生出数学应用题，而是采用生活化的语言，为学生出了一道数学应用题：我们学校需要整理一批图书，如果安排一个人去做这项工作，那么他需要40个小时才能将这批图书整理好。现在的计划是先安排一部分人工作4小时，然后在增加2个人和他们一起做8个小时，完成图书整理工作，我们假设这些人的工作效率是一样的，那么我们应该先安排多少人进行这項工作呢？然后，我先让学生阅读了问题，并根据问题列出了未知数。在此基础上。我引导学生分析出了问题中的数量关系，并根据问题中的数量关系列出了方程：4x+8（2+x）=40；之后，学生根据自己已有的知识经验，解了方程，求出了最终结果：x=2。这样，教师通过采用生活化的语言，为学生讲解了教材知识，不仅使学生更加容易地接受了数学教学，还使学生掌握了不同的获得数学知识的方法。
三、课外作业生活化
作业教学在数学教学当中占据着重要的组成部分，它可以向教师反馈学生对数学学习的态度，以及学生对新知识的理解和消化状况。然而，在实际的数学教学当中，教师经常为学生布置许多的课外作业，学生需要使用大量的时间去完成教师布置的作业，导致学生自己可以利用的时间大幅度减少，如此长期进行下去，学生会对数学作业教学产生极大的厌恶感。因此，在初中数学教学当中，教师可以结合学生的实际水平，为学生布置生活化的课外作业，这样，不仅可以减少学生的作业量，还可以让学生主动去完成自己的作业，提高初中数学作业教学效率。
例如，以“画轴对称图形”为例，为了让学生学会在方格纸上画出简单的轴对称图形，在讲述教材内容时，我先让学生动手在纸上画了一个图案。之后，我让学生将这张纸进行了折叠，描图，再打开了纸之后，让学生观察了得到的图案，为学生引出了本节课讲述的内容。在此基础上，我为学生讲述了这节课的内容，使学生学会了在方格纸上画出简单的轴对称图形。最后，为了了解学生对本节课知识的掌握情况，我为学生布置了以下作业：自己动手，剪一副生活中常见的轴对称图形。这样，教师通过为学生布置生活化的课外作业，不仅减少了学生的作业量，还使学生主动完成了自己的作业，提高了初中数学作业教学效率。
总而言之，在数学教学当中，实现数学教学生活化是非常有必要的，它可以降低学生对数学教学课堂的陌生感和排斥感，因此，在今后的小学数学教学当中，教师要不断研究，并积极探索各种能够实现初中数学教学生活化的策略，以此构建高质量的初中数学教学课堂。
参考文献
[1]霍增书.初中数学课堂教学生活化实践策略研究[J].数学学习与研究，2018（10）：103
[2]徐生根.初中数学生活化及策略初探[J].中学数学杂志，2017（04）：20-22