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摘要：随着新课改的推行，构建小学数学高效课堂的有效策略受到广泛关注。学生通过教师的有效引导掌握熟练数学知识，在教学新模式的助力下提升学习数学的兴趣，在日常生活中有效完成教师布置的学习任务成为教学过程的重点环节。因此，通过在小学数学课堂上施行开展教学游戏、创设教学情景、注重提问教学等全新教学手段有助于提升教学效率，进而彰显小学数学课堂的时代性。
关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，以学生为本，依据学生学习能力和现有知识水平采取构建课程体系、采取有效教学策略是当代教育所倡导的主要原则之一。在教学过程中，教师应当将学生的个体差异作为教学的前提和依据，从各个角度进行综合考量。小学数学教师应当在分析学生学情，巩固学生课堂重要地位的同时以教学目标的实现为方向，转变教学理念，践行新课程改革的具体要求，创新教学手段，优化教学成果，最终构建起小学数学高效课堂。因此，小学数学教师应当树立起“以学生为本”的重要意识，创新使用多样化教学手段，构建小学数学高效课堂，使学生能够在良好的课堂氛围中实现在数学学习方面的进步和成长。
一、开展教学游戏，丰富学生课堂体验
当前，小学生由于年龄较小，对枯燥数学知识的接受程度相对较低，而在一般情况下，具有趣味性的游戏往往能极大地吸引他们的注意力。基于小学生的身心发展特点，教师可以将游戏活动与课程教学内容进行紧密结合，在具有趣味性的教学活动中渗透本节课所要讲授的基础理论知识，让学生在教师的寓教于乐中学习数学知识和相关解题技能，丰富学生课堂体验，提升课堂教学质量。
例如，在学习十以内的加减法运算时，教师可以利用小学生活泼好动、喜欢参与游戏的特点在课堂上基于教学内容和教学目标开展游戏活动。教师可将全班学生分为四个小组，在游戏的第一个环节中，每个小组分别选派一名代表来到讲台上，完成教师布置的九宫格游戏任务，即要求学生代表将选取1-9之间的数字分别填入九宫格中的空缺之处，使得九宫格每行每列和对角线的数字之和均为9，完成的又快又好的学生小组获胜。在游戏的第二环节，教师拿出一副扑克牌，从所有A到10的牌中随机选取三张向学生展示，讲台下的学习小组可采用抢答的方式回答出三张牌相加之和，抢答并回答正确的小组积一分。通过这种游戏形式，有助于使学生在寓教于乐的过程中进行加减法的计算训练，进而提升学生的數学知识和运算水平。
二、创设教学情景，营造良好课堂氛围
良好的课堂教学情境是教师开展教学活动的重要基础，在良好且具有浓郁学习氛围和情景之中，有助于带动学生的学习热情、激发学生的内在学习动机。小学数学教师可依据本节课教学内容在课堂上利用多媒体教学资源为学生还原某一生活场景，并向学生描述在这一场景中发生的或涉及到的相关数学问题，引导学生深入教学情景进行思考。
例如，在学习《年、月、日》一课时，数学教师可以情景创设的方法引入本课课题。在课堂上，教师可利用多媒体教学资源为学生出示一些记录中国重大事件的照片，如北京奥运会、上海世博会开幕式和抗日战争胜利七十周年阅兵仪式等，让学生说出这些事件所发生的时间，并让学生们在回答问题的过程中进行思考，我们在记录这些重大事件时应用了哪些时间单位呢？通过这种形式使学生初步形成对年、月、日的概念，激发学生在情景之中进行深入探究的兴趣
三、注重提问教学，激发学生高效思考
在“以学生为本”的前提下，构建小学数学高效课堂，促使学生在学习的过程中高效思考，深入推进学生学习水平的有效进步，教师还应当注重以问题为导向展开教学设计，依据教学内容选取典型问题对学生进行提问，让学生在自主思考后勇于表达自身见解。恰到好处的提问，能够满足学生对于学习的各种需求，这样才能够真正达到提升教学效率与质量、建立高效课堂的教学目的。
例如，在学习《公顷和平方千米》一课时，教师可在学生掌握了“公顷”和“平方千米”之间的换算关系之后为学生出示一道应用题，激发学生的高效思考。本市刚刚建立了一个小区，开发商打出的广告是这样的：本小区景色宜人、设施健全，占地面积共计12公顷，其中游乐场、健身区域、羽毛球场馆和道路等公共设施占地1.5公顷，绿化面积为5公顷。而小明在小区里走了一圈，发现内部兴建了住宅楼70幢，每幢楼高约80米，宽约10米，请大家共同计算一下，开发商的广告是否真实可信？通过提问教学进一步帮助学生巩固练习，使其学会运用数学知识有效解决生活中的问题。
综上所述，在小学数学教学过程中教师应把握好不同的教学方式，以学生学习需求作为教学活动的出发点，以学生的学习效果作为教学工作的落脚点，通过多样化教学形式引领学生深入学习情境，开发学生数学学习的技能和水平，并帮助学生们更好地将相关数学知识应用于实践活动中，从而构建起数学高效课堂。
参考文献
[1]王洪涛.小学数学高效课堂教学的建构策略[J].黑龙江教育，2014 （11）：77-78.
[2]钱海亚.如何建构新课改下的小学数学高效课堂[J].中国教师，2014 （S2）：183.
作者简介：黄晓玲，女，福建漳州，福建漳州蓝田经济开发区第二实验小学，二级教师，研究方向：核心素养背景下教师如何提升核心竞争力。
关键词：小学数学；高效课堂；教学策略
尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，以学生为本，依据学生学习能力和现有知识水平采取构建课程体系、采取有效教学策略是当代教育所倡导的主要原则之一。在教学过程中，教师应当将学生的个体差异作为教学的前提和依据，从各个角度进行综合考量。小学数学教师应当在分析学生学情，巩固学生课堂重要地位的同时以教学目标的实现为方向，转变教学理念，践行新课程改革的具体要求，创新教学手段，优化教学成果，最终构建起小学数学高效课堂。因此，小学数学教师应当树立起“以学生为本”的重要意识，创新使用多样化教学手段，构建小学数学高效课堂，使学生能够在良好的课堂氛围中实现在数学学习方面的进步和成长。
一、开展教学游戏，丰富学生课堂体验
当前，小学生由于年龄较小，对枯燥数学知识的接受程度相对较低，而在一般情况下，具有趣味性的游戏往往能极大地吸引他们的注意力。基于小学生的身心发展特点，教师可以将游戏活动与课程教学内容进行紧密结合，在具有趣味性的教学活动中渗透本节课所要讲授的基础理论知识，让学生在教师的寓教于乐中学习数学知识和相关解题技能，丰富学生课堂体验，提升课堂教学质量。
例如，在学习十以内的加减法运算时，教师可以利用小学生活泼好动、喜欢参与游戏的特点在课堂上基于教学内容和教学目标开展游戏活动。教师可将全班学生分为四个小组，在游戏的第一个环节中，每个小组分别选派一名代表来到讲台上，完成教师布置的九宫格游戏任务，即要求学生代表将选取1-9之间的数字分别填入九宫格中的空缺之处，使得九宫格每行每列和对角线的数字之和均为9，完成的又快又好的学生小组获胜。在游戏的第二环节，教师拿出一副扑克牌，从所有A到10的牌中随机选取三张向学生展示，讲台下的学习小组可采用抢答的方式回答出三张牌相加之和，抢答并回答正确的小组积一分。通过这种游戏形式，有助于使学生在寓教于乐的过程中进行加减法的计算训练，进而提升学生的數学知识和运算水平。
二、创设教学情景，营造良好课堂氛围
良好的课堂教学情境是教师开展教学活动的重要基础，在良好且具有浓郁学习氛围和情景之中，有助于带动学生的学习热情、激发学生的内在学习动机。小学数学教师可依据本节课教学内容在课堂上利用多媒体教学资源为学生还原某一生活场景，并向学生描述在这一场景中发生的或涉及到的相关数学问题，引导学生深入教学情景进行思考。
例如，在学习《年、月、日》一课时，数学教师可以情景创设的方法引入本课课题。在课堂上，教师可利用多媒体教学资源为学生出示一些记录中国重大事件的照片，如北京奥运会、上海世博会开幕式和抗日战争胜利七十周年阅兵仪式等，让学生说出这些事件所发生的时间，并让学生们在回答问题的过程中进行思考，我们在记录这些重大事件时应用了哪些时间单位呢？通过这种形式使学生初步形成对年、月、日的概念，激发学生在情景之中进行深入探究的兴趣
三、注重提问教学，激发学生高效思考
在“以学生为本”的前提下，构建小学数学高效课堂，促使学生在学习的过程中高效思考，深入推进学生学习水平的有效进步，教师还应当注重以问题为导向展开教学设计，依据教学内容选取典型问题对学生进行提问，让学生在自主思考后勇于表达自身见解。恰到好处的提问，能够满足学生对于学习的各种需求，这样才能够真正达到提升教学效率与质量、建立高效课堂的教学目的。
例如，在学习《公顷和平方千米》一课时，教师可在学生掌握了“公顷”和“平方千米”之间的换算关系之后为学生出示一道应用题，激发学生的高效思考。本市刚刚建立了一个小区，开发商打出的广告是这样的：本小区景色宜人、设施健全，占地面积共计12公顷，其中游乐场、健身区域、羽毛球场馆和道路等公共设施占地1.5公顷，绿化面积为5公顷。而小明在小区里走了一圈，发现内部兴建了住宅楼70幢，每幢楼高约80米，宽约10米，请大家共同计算一下，开发商的广告是否真实可信？通过提问教学进一步帮助学生巩固练习，使其学会运用数学知识有效解决生活中的问题。
综上所述，在小学数学教学过程中教师应把握好不同的教学方式，以学生学习需求作为教学活动的出发点，以学生的学习效果作为教学工作的落脚点，通过多样化教学形式引领学生深入学习情境，开发学生数学学习的技能和水平，并帮助学生们更好地将相关数学知识应用于实践活动中，从而构建起数学高效课堂。
参考文献
[1]王洪涛.小学数学高效课堂教学的建构策略[J].黑龙江教育，2014 （11）：77-78.
[2]钱海亚.如何建构新课改下的小学数学高效课堂[J].中国教师，2014 （S2）：183.
作者简介：黄晓玲，女，福建漳州，福建漳州蓝田经济开发区第二实验小学，二级教师，研究方向：核心素养背景下教师如何提升核心竞争力。