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摘要:目前,农村幼儿家庭教育缺失或不力已成为我国农村的普遍现象,在农村幼儿家庭教育中存在的问题给孩子身心产生了一些负面影响。《纲要》指出:要高度重视幼儿的心理健康。为每个孩子提供机会,让他们展示自己的长处,并取得成功。为此我们需要构建家庭、学校、社会三位一体的网络系统。
关键词:农村幼儿;家庭教育;现状;对策
一、农村幼儿家庭教育的现状与分析
(一)经济的发展给农村幼儿家庭教育带来了一些新问题
1.“工人”家庭的比例迅速擴大,留下了更多的留守儿童,而孩子们的管理被忽视。
随着改革开放的深入开展,广大农民的经济观念发生了巨大变化,农民都能掰着手指算经济帐,一个家庭,如果固守土地,既使经营再好,一年也不过三、四千元的经济收入。如果外出务工,创收入至少可翻两番。结果,许多中青年农民到广东等地打工,许多家庭甚至夫妇两人均外出。这些移民家庭将孩子留给祖父母或亲戚照顾。我们调查的250个家庭中,父母中一人以上外出打工的家庭达到了60%。由于种种原因,这些孩子离开了父母的照顾,他们的性格变得孤独,放纵,甚至养成一些不良习惯。加上大多数受托监护人监督不力,这些学生已成为学校教育的一大困难之处。
2.“缺陷型”家庭增多,对孩子负面影响严重。
“离婚型”家庭。离婚,从某种程度上意味着现代农村的婚姻观念较之前得到了解放,但这给孩子带来的负面影响是深远的。本课题组的调查对象中,离婚家庭有15例,这些孩子中,品学兼优的仅1人,而其它孩子或自暴自弃,或意志消沉,或容易冲动,成为了令学校头疼的角色。
单亲家庭数量增多。据统计,仅我园单亲家庭的数量就多达60个。这些家庭的孩子失去了父母,或投靠亲戚,或咬紧牙根硬挺,有时虽有政府、学校、社会的微薄帮助,但这对于既要求学,又要生活的孤儿来说,无异于杯水车薪,生活尚且困难,更谈不上什么家庭教育。
3.部分富裕家庭,缺乏正确的教育方式,宠爱溺爱之风盛行。
经济的发展,造就了农村一批头脑灵活、敢闯敢干的“冒尖户”。这些家庭生活富足,衣食无忧。在接受调查的250户家庭中,78户家庭年收入超过6万元。除了少数颇有家教的家庭,他们大多数都溺爱自己的孩子。其原因很简单,一方面家长平时言行不检,对孩子有求必应,甚至把孩子当作炫耀财富的凭证,另一方面家长对孩子溺爱过度,认为现在生活条件好了,应给孩子提供充裕的物质条件。这样做的直接后果便是忽视了儿童的心理教育。
4.“能力缺陷型”家庭,制造了家庭教育盲区。
在优胜劣汰的良性社会竞争面前,一些经济能力欠缺的家庭陷入了贫困之中。在调查的对象中,年经济收入不足4000元的家庭有15户,从探访情况看,这些家庭家徒四壁,每年的收入除了日常开支,所剩无几,一遇较大变故,则负债累累。这些家长整日忙于生计,无暇教育孩子,造成了家庭教育盲区。这部分家庭,如果单靠家长的力量,对孩子的教育问题就很难得到解决。
(二)当前农村幼儿家庭教育低下缺失现象的原因分析
1.家长的文化程度普遍较低。
农村幼儿家长的文化水平普遍较低,育儿知识比较有限,对于孩子的教育问题无从着手,一片茫然。很多家长认为自己没有什么文化,不会教育孩子,教育应该是学校的事,父母提供温饱就行了。在所调查的250户家庭之中,家长高中(含高中)以上学历的仅占12%,初中学历的占70%。家长受教育程度低,制约着家庭教育的效率和质量。
2.家长的“溺爱”阻碍了孩子向更高目标发展
现在大多数家庭为独生子女家庭,全家就一个孩子,祖辈、父辈们的童年基本上是在生活条件差的年代度过的,现在生活条件好了,物质水平高了,把自个儿童年没享受过的好生活全加载在孩子身上,孩子要啥就给啥,舍不得孩子碰,舍不得孩子拿,更别说是让孩子干点家务活了。这正应了农村的一句俗话“现在的孩子是竹竿上的鸭蛋”——含在嘴里怕化了,拿在手上怕掉了。
3.教育手段亟需与时俱进。
在“当孩子犯错误时,所采取的做法”问卷调查中,采用“打骂”方式的达45%,采用“说理”方式仅占35%,采用言传身教的仅占20%。这说明,“棍棒之下出孝子”“鞭子之下出才子”的观念还在深刻地影响许多家长。“打骂”既不合法,也不合理,只能暂时奏效,而采用说理及言传身教则收效更能长远。
4.受传统的教育思想模式的影响
有些家长认为:“玉不琢、不成器,人不学、不成义”。有些家长认为:“船到桥头自然直”。有些家长认为:小孩子就得经常批评,免得长大以后骄傲。有些家长认为:孩子现在年龄小,淘气调皮是在所难免,长大了就好了。
5.家庭教育文化氛围亟待改善。
哲学家波普尔的父母非常重视环境对孩子的影响。在波普家,除了餐厅外,其余空处几乎都摆满了书籍。巨大的藏书间里堆满了成千上万本弗洛伊德、柏拉图、培根、笛卡尔、巴鲁克·斯宾诺莎、伊曼纽尔·康德和亚瑟·叔本华的著作。“在我能读懂我父亲的书之前,它们就已经成为了我生活的一部分,”卡尔·波普尔后来回忆道。因此,如果家长能为孩子提供一个良好的阅读环境,提供一些孩子喜欢的有趣的阅读材料,就可以拓宽孩子的知识面,让孩子自由选择自己喜欢的内容,发挥自己的天性,热爱阅读。
美国教育家吉姆认为,0ー3岁是儿童形成阅读兴趣和习惯的关键时期,父母应该从小养成每天给孩子读书的习惯。每天,20分钟,坚持不懈,孩子们的阅读兴趣会在父母的韵律朗读中逐渐形成。孩子们坚持听和读,可以使他们集中精力,扩大词汇量,激发想象力,开阔视野,丰富情感。在每天的听和读中,孩子会逐渐理解句子结构和单词的意思,并有阅读的欲望,初步具备广泛阅读的基础。为儿童选择的阅读内容应生动有趣,能吸引儿童。随着儿童年龄的增长,内容可以逐渐加深。 6.不良社会风气对孩子产生的负面影响。
迷信、赌博之风在农村尚未根除,有些家长也参与其中,甚至抱着孩子参加这些活动,这就很容易使心智正在启蒙的孩子出现效仿的现象。这说明,社会和家长对孩子的影响是巨大的,如果家长不注意自身的形象,孩子就会很容易形成一些恶习。
二、加强农村幼儿家庭教育的对策
(一)关注一个主体——幼儿
1.蹲下来看幼儿的世界。
你要蹲成和孩子一样的高度,这个时候你一定有新的发现,也就会更加了解孩子。有一个故事:一个成年人看到一个孩子蹲在路边,专注地看着蚂蚁。他很好奇:你在干什么,小朋友?孩子回答说:我在听蚂蚁唱歌。成年人很奇怪的是:蚂蚁怎么会唱歌?孩子的脸上不高兴:你不蹲下来听,你怎么知道蚂蚁不会唱歌呢?是的,在孩子们的眼里,蹲下是多么简单。对于大人,的确是应当学习蹲下来去体会孩子眼中的世界了。事实上,最简单的方法就是尝试用不同的方式思考:如果我是个孩子,我会怎么做?
2.倾听孩子的心灵之音。
我们有的时候会因为我们对孩子的偏见,认为孩子没有多少想法,或者认为孩子自私,或者认为孩子空想,而误解甚至冤屈了孩子。事实上,孩子也是人。孩子们也有丰富的灵魂。我们应该特别注意他们的声音。著名社会学家费孝通先生说:孩子们常常听不懂大人的话。孩子们通过阅读而不是倾听来理解真相。有时候,孩子表达的只言片语都是真实的,可贵的信息。我们需要学习如何翻译和如何提问。比方这时候你可以温柔地拥抱着孩子,问他:是吗?怎么回事啊?让孩子用平静的心情把事实断断续续说出来,这时候你才能得到重要的信息,才能做出恰当的判断。
3.从小培养幼儿的好习惯。
在儿童时期,特别是在幼儿园和小学,是养成良好习惯的关键时期。因此,父母的首要任务是为孩子培养良好的习惯。通常我们应该从细节入手,比如写字的姿势,吃饭的坐姿等等。坏习惯应该让他一次性戒掉。比如在超市,孩子哭闹要某样物品,躺在地上打滚,这时你该怎么办?首先临出门时就应约法三章,什么可以买,什么不能买,如果他反悔,不听你的劝说,你就走,堅决地走。孩子这时也是在跟你较量,一看没戏了,爬起来跟着就走。这时你就胜利了。一定要治住第一次。
在养成良好习惯的同时纠正不良习惯是必要的,这需要科学的态度和方法。孩子们逐渐改变坏习惯是一个过程。如何改变孩子的坏习惯,必须选择合适的标准。例如,对于家庭作业,一小时走一次是正常的,所以不必把标准设为零。如果我们不想让孩子们做出一些行为,比如乱丢垃圾,那么我们可以采用零级标准。罗马不是一天建成的。家长不能希望坏习惯一夜之间消失,这需要耐心。
4.适当的惩罚教育不可少。
没有惩罚的教育是不完整的教育,没有批评的教育是不负责任的教育,是没有钙的教育。因为那些禁不住批评的孩子是脆弱的。
教育是讲究分寸的,批评是赞美的对立面,惩罚是奖励的对立面。它对每个人,特别是成长中的学生都有特殊的意义。
当一个孩子犯了错误,必须适当地惩罚他。但必须在尊重儿童个性、维护儿童自尊的前提下进行。惩罚不等于体罚,也不等于伤害,也不等于心理虐待、歧视,这会让他感到尴尬,打击他的自信。但是我们应该怎样惩罚孩子呢?首先,你应该对孩子讲清楚自己的要求,犯错后立即惩罚,并且前后一致,说到做到。否则,你说的很多话都会失去效果。此外,处罚也要适度,要因人而异。
教育家陈鹤琴说,教育是有原则的。如果孩子走得远,大人就可退后一步。如果孩子自己能做,大人就不必为他做。孩子前进一步,大人退后一步,孩子就长大了,这就叫成长,这就是教育。学会对自己的行为负责是每个孩子成长的重要一步。家长应尽量减少对孩子行为的干扰,让孩子自己选择。他们将在实践中尝到自己选择的后果。如果父母不停地唠叨和抱怨,他们的孩子就会分心。他们认为保护自己不受责备,保持自尊是最重要的,所以有时他们会反其道而行之。
(二)依靠一个重心——家庭
家庭是幼儿园的重要合作伙伴。要按照尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和积极参与,积极支持和帮助家长提高教育能力。对孩子们来说,家庭才是最重要的。曾看到美国一位学者写的书,他讲:他花了二十年时间,对一万名在校小学三年级的学生进行跟踪调查,结果发现,凡是家庭对教育比较重视的孩子,二十年后都成为社会上有用的人,特别是那些父母非常重视的孩子更为出色。这告诉我们家庭对孩子的教育有多重要。我想我们都有这样的感觉,当我们对孩子要求严格时,即使他们有这样那样的问题,但孩子很多方面还是会朝着我们设想的方向前进,但只要我们没空监管,特别是时间一长,孩子就问题来了…所以作为家长,我们应该负起责任。那种误以为教育孩子是学校的事,家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了,至于孩子学习成绩、思想品德的好坏,由教师们去管教的思想,需要我们家长及时改正,树立“子不教父之过”的正确教育责任观,明确教育子女是自己的应尽之责,及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况,并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。
总之,提高每个家庭的教育水平,提高父母自身的素质,特别是教育方法和理论的素质,是一个家庭教育成功的开端,我们务必高度重视。
(三)围绕一个中心——学校
学校教育和家庭教育是人一生中不同的教育阶段和教育方式。他们应该互相影响和促进。只有家庭教育与学校教育齐头并进,才能真正促进学生素质的全面发展。学校和班主任要特别注意与孩子家长的沟通。家长是我们幼儿园教育中不可忽视的教育资源。因为孩子的学习不是独立的,而是在家长、幼儿园和社区的互动过程中进行的,是在特定的文化背景下建构知识、情感和人格的。其中,父母的资源是一块宝地。学校应及时将孩子在校内外的表现反馈给家长,以便更好地开展短期家庭教育;要放大学校“亲子园地”、“家教墙”对于提高幼儿家长家庭教育水平的作用;对部分留守学生在校内外暴露的问题,要及时处理,耐心劝导、教育,与家长沟通,共同制定教育策略。
此外,教师要多关心、多爱护、多照顾、多理解“留守儿童”,做他们的朋友。在安全上,要时刻提醒;在生活中,尽可能多的帮助;在心理上,我们要仔细观察,多方面交流;在学习上,要多予指导;在交往中,鼓励他们融入大班集体,减少他们心中的孤独和寂寞,使他们保持活泼开朗的学习和生活态度。
(四)扩大家教的外延——社会
著名教育家陶行知先生说过:“到处是生活,即到处是教育;整个社会是生活的场所,亦是教育之场所。”因此,我们可以说:“社会就是学校”。”社会是大环境,家庭是社会的一小分子,净化了社会空气,才能净化家庭而随之孩子。
社会各职能部门应相互协调,共同努力,宣传儿童管教的重要性,营造良好的儿童管教社会氛围,利用广播、有线电视、宣传栏等多种渠道和形式,出版发行家庭教育小册子,举办亲子活动,举行亲子会议等,使儿童管教实现知识、兴趣、科学、教育的统一。
重视家庭教育组织网络建设,形成镇、街道、学校三级家庭教育组织网络,成立家庭教育领导小组、社区(村)家长学校、“母亲课堂”等家庭教育组织,为家庭教育的深入发展提供组织保障。
加大投入,建立一定规模和影响力的儿童活动场所、德育基地和社会实践基地,加大对家庭教育和家庭教育的政策支持和资金投入,加强学校阅览室等场所建设,使更多的孩子能在业余时间和节假日外出,努力营造一个各方面健康和谐的成长氛围。
三、结束语
家庭是社会的细胞,社会的力量是以家庭为基础的。只有共同管理,进一步形成农村儿童家庭教育的合力,才能促进和发展家庭教育,真正促进农村儿童的健康成长。
参考文献:
[1]朱智贤《儿童心理学》[M].人民教育出版社.1993
[2]高传正《学前教育》[M].妇幼家庭出版社.2002
[3]唐淑、钟韶华《中国学前教育史》[M].人民教育出版社.2002
[4]卢乐珍.《家庭教育与幼儿自信心的培养》[J].幼儿教育.1990.Z1.
[5]郝士艳.《当前家庭教育的主要误区及对策》[J].教育导刊.2009(10):59-60.
(南通高新区城西幼儿园)
关键词:农村幼儿;家庭教育;现状;对策
一、农村幼儿家庭教育的现状与分析
(一)经济的发展给农村幼儿家庭教育带来了一些新问题
1.“工人”家庭的比例迅速擴大,留下了更多的留守儿童,而孩子们的管理被忽视。
随着改革开放的深入开展,广大农民的经济观念发生了巨大变化,农民都能掰着手指算经济帐,一个家庭,如果固守土地,既使经营再好,一年也不过三、四千元的经济收入。如果外出务工,创收入至少可翻两番。结果,许多中青年农民到广东等地打工,许多家庭甚至夫妇两人均外出。这些移民家庭将孩子留给祖父母或亲戚照顾。我们调查的250个家庭中,父母中一人以上外出打工的家庭达到了60%。由于种种原因,这些孩子离开了父母的照顾,他们的性格变得孤独,放纵,甚至养成一些不良习惯。加上大多数受托监护人监督不力,这些学生已成为学校教育的一大困难之处。
2.“缺陷型”家庭增多,对孩子负面影响严重。
“离婚型”家庭。离婚,从某种程度上意味着现代农村的婚姻观念较之前得到了解放,但这给孩子带来的负面影响是深远的。本课题组的调查对象中,离婚家庭有15例,这些孩子中,品学兼优的仅1人,而其它孩子或自暴自弃,或意志消沉,或容易冲动,成为了令学校头疼的角色。
单亲家庭数量增多。据统计,仅我园单亲家庭的数量就多达60个。这些家庭的孩子失去了父母,或投靠亲戚,或咬紧牙根硬挺,有时虽有政府、学校、社会的微薄帮助,但这对于既要求学,又要生活的孤儿来说,无异于杯水车薪,生活尚且困难,更谈不上什么家庭教育。
3.部分富裕家庭,缺乏正确的教育方式,宠爱溺爱之风盛行。
经济的发展,造就了农村一批头脑灵活、敢闯敢干的“冒尖户”。这些家庭生活富足,衣食无忧。在接受调查的250户家庭中,78户家庭年收入超过6万元。除了少数颇有家教的家庭,他们大多数都溺爱自己的孩子。其原因很简单,一方面家长平时言行不检,对孩子有求必应,甚至把孩子当作炫耀财富的凭证,另一方面家长对孩子溺爱过度,认为现在生活条件好了,应给孩子提供充裕的物质条件。这样做的直接后果便是忽视了儿童的心理教育。
4.“能力缺陷型”家庭,制造了家庭教育盲区。
在优胜劣汰的良性社会竞争面前,一些经济能力欠缺的家庭陷入了贫困之中。在调查的对象中,年经济收入不足4000元的家庭有15户,从探访情况看,这些家庭家徒四壁,每年的收入除了日常开支,所剩无几,一遇较大变故,则负债累累。这些家长整日忙于生计,无暇教育孩子,造成了家庭教育盲区。这部分家庭,如果单靠家长的力量,对孩子的教育问题就很难得到解决。
(二)当前农村幼儿家庭教育低下缺失现象的原因分析
1.家长的文化程度普遍较低。
农村幼儿家长的文化水平普遍较低,育儿知识比较有限,对于孩子的教育问题无从着手,一片茫然。很多家长认为自己没有什么文化,不会教育孩子,教育应该是学校的事,父母提供温饱就行了。在所调查的250户家庭之中,家长高中(含高中)以上学历的仅占12%,初中学历的占70%。家长受教育程度低,制约着家庭教育的效率和质量。
2.家长的“溺爱”阻碍了孩子向更高目标发展
现在大多数家庭为独生子女家庭,全家就一个孩子,祖辈、父辈们的童年基本上是在生活条件差的年代度过的,现在生活条件好了,物质水平高了,把自个儿童年没享受过的好生活全加载在孩子身上,孩子要啥就给啥,舍不得孩子碰,舍不得孩子拿,更别说是让孩子干点家务活了。这正应了农村的一句俗话“现在的孩子是竹竿上的鸭蛋”——含在嘴里怕化了,拿在手上怕掉了。
3.教育手段亟需与时俱进。
在“当孩子犯错误时,所采取的做法”问卷调查中,采用“打骂”方式的达45%,采用“说理”方式仅占35%,采用言传身教的仅占20%。这说明,“棍棒之下出孝子”“鞭子之下出才子”的观念还在深刻地影响许多家长。“打骂”既不合法,也不合理,只能暂时奏效,而采用说理及言传身教则收效更能长远。
4.受传统的教育思想模式的影响
有些家长认为:“玉不琢、不成器,人不学、不成义”。有些家长认为:“船到桥头自然直”。有些家长认为:小孩子就得经常批评,免得长大以后骄傲。有些家长认为:孩子现在年龄小,淘气调皮是在所难免,长大了就好了。
5.家庭教育文化氛围亟待改善。
哲学家波普尔的父母非常重视环境对孩子的影响。在波普家,除了餐厅外,其余空处几乎都摆满了书籍。巨大的藏书间里堆满了成千上万本弗洛伊德、柏拉图、培根、笛卡尔、巴鲁克·斯宾诺莎、伊曼纽尔·康德和亚瑟·叔本华的著作。“在我能读懂我父亲的书之前,它们就已经成为了我生活的一部分,”卡尔·波普尔后来回忆道。因此,如果家长能为孩子提供一个良好的阅读环境,提供一些孩子喜欢的有趣的阅读材料,就可以拓宽孩子的知识面,让孩子自由选择自己喜欢的内容,发挥自己的天性,热爱阅读。
美国教育家吉姆认为,0ー3岁是儿童形成阅读兴趣和习惯的关键时期,父母应该从小养成每天给孩子读书的习惯。每天,20分钟,坚持不懈,孩子们的阅读兴趣会在父母的韵律朗读中逐渐形成。孩子们坚持听和读,可以使他们集中精力,扩大词汇量,激发想象力,开阔视野,丰富情感。在每天的听和读中,孩子会逐渐理解句子结构和单词的意思,并有阅读的欲望,初步具备广泛阅读的基础。为儿童选择的阅读内容应生动有趣,能吸引儿童。随着儿童年龄的增长,内容可以逐渐加深。 6.不良社会风气对孩子产生的负面影响。
迷信、赌博之风在农村尚未根除,有些家长也参与其中,甚至抱着孩子参加这些活动,这就很容易使心智正在启蒙的孩子出现效仿的现象。这说明,社会和家长对孩子的影响是巨大的,如果家长不注意自身的形象,孩子就会很容易形成一些恶习。
二、加强农村幼儿家庭教育的对策
(一)关注一个主体——幼儿
1.蹲下来看幼儿的世界。
你要蹲成和孩子一样的高度,这个时候你一定有新的发现,也就会更加了解孩子。有一个故事:一个成年人看到一个孩子蹲在路边,专注地看着蚂蚁。他很好奇:你在干什么,小朋友?孩子回答说:我在听蚂蚁唱歌。成年人很奇怪的是:蚂蚁怎么会唱歌?孩子的脸上不高兴:你不蹲下来听,你怎么知道蚂蚁不会唱歌呢?是的,在孩子们的眼里,蹲下是多么简单。对于大人,的确是应当学习蹲下来去体会孩子眼中的世界了。事实上,最简单的方法就是尝试用不同的方式思考:如果我是个孩子,我会怎么做?
2.倾听孩子的心灵之音。
我们有的时候会因为我们对孩子的偏见,认为孩子没有多少想法,或者认为孩子自私,或者认为孩子空想,而误解甚至冤屈了孩子。事实上,孩子也是人。孩子们也有丰富的灵魂。我们应该特别注意他们的声音。著名社会学家费孝通先生说:孩子们常常听不懂大人的话。孩子们通过阅读而不是倾听来理解真相。有时候,孩子表达的只言片语都是真实的,可贵的信息。我们需要学习如何翻译和如何提问。比方这时候你可以温柔地拥抱着孩子,问他:是吗?怎么回事啊?让孩子用平静的心情把事实断断续续说出来,这时候你才能得到重要的信息,才能做出恰当的判断。
3.从小培养幼儿的好习惯。
在儿童时期,特别是在幼儿园和小学,是养成良好习惯的关键时期。因此,父母的首要任务是为孩子培养良好的习惯。通常我们应该从细节入手,比如写字的姿势,吃饭的坐姿等等。坏习惯应该让他一次性戒掉。比如在超市,孩子哭闹要某样物品,躺在地上打滚,这时你该怎么办?首先临出门时就应约法三章,什么可以买,什么不能买,如果他反悔,不听你的劝说,你就走,堅决地走。孩子这时也是在跟你较量,一看没戏了,爬起来跟着就走。这时你就胜利了。一定要治住第一次。
在养成良好习惯的同时纠正不良习惯是必要的,这需要科学的态度和方法。孩子们逐渐改变坏习惯是一个过程。如何改变孩子的坏习惯,必须选择合适的标准。例如,对于家庭作业,一小时走一次是正常的,所以不必把标准设为零。如果我们不想让孩子们做出一些行为,比如乱丢垃圾,那么我们可以采用零级标准。罗马不是一天建成的。家长不能希望坏习惯一夜之间消失,这需要耐心。
4.适当的惩罚教育不可少。
没有惩罚的教育是不完整的教育,没有批评的教育是不负责任的教育,是没有钙的教育。因为那些禁不住批评的孩子是脆弱的。
教育是讲究分寸的,批评是赞美的对立面,惩罚是奖励的对立面。它对每个人,特别是成长中的学生都有特殊的意义。
当一个孩子犯了错误,必须适当地惩罚他。但必须在尊重儿童个性、维护儿童自尊的前提下进行。惩罚不等于体罚,也不等于伤害,也不等于心理虐待、歧视,这会让他感到尴尬,打击他的自信。但是我们应该怎样惩罚孩子呢?首先,你应该对孩子讲清楚自己的要求,犯错后立即惩罚,并且前后一致,说到做到。否则,你说的很多话都会失去效果。此外,处罚也要适度,要因人而异。
教育家陈鹤琴说,教育是有原则的。如果孩子走得远,大人就可退后一步。如果孩子自己能做,大人就不必为他做。孩子前进一步,大人退后一步,孩子就长大了,这就叫成长,这就是教育。学会对自己的行为负责是每个孩子成长的重要一步。家长应尽量减少对孩子行为的干扰,让孩子自己选择。他们将在实践中尝到自己选择的后果。如果父母不停地唠叨和抱怨,他们的孩子就会分心。他们认为保护自己不受责备,保持自尊是最重要的,所以有时他们会反其道而行之。
(二)依靠一个重心——家庭
家庭是幼儿园的重要合作伙伴。要按照尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和积极参与,积极支持和帮助家长提高教育能力。对孩子们来说,家庭才是最重要的。曾看到美国一位学者写的书,他讲:他花了二十年时间,对一万名在校小学三年级的学生进行跟踪调查,结果发现,凡是家庭对教育比较重视的孩子,二十年后都成为社会上有用的人,特别是那些父母非常重视的孩子更为出色。这告诉我们家庭对孩子的教育有多重要。我想我们都有这样的感觉,当我们对孩子要求严格时,即使他们有这样那样的问题,但孩子很多方面还是会朝着我们设想的方向前进,但只要我们没空监管,特别是时间一长,孩子就问题来了…所以作为家长,我们应该负起责任。那种误以为教育孩子是学校的事,家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了,至于孩子学习成绩、思想品德的好坏,由教师们去管教的思想,需要我们家长及时改正,树立“子不教父之过”的正确教育责任观,明确教育子女是自己的应尽之责,及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况,并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。
总之,提高每个家庭的教育水平,提高父母自身的素质,特别是教育方法和理论的素质,是一个家庭教育成功的开端,我们务必高度重视。
(三)围绕一个中心——学校
学校教育和家庭教育是人一生中不同的教育阶段和教育方式。他们应该互相影响和促进。只有家庭教育与学校教育齐头并进,才能真正促进学生素质的全面发展。学校和班主任要特别注意与孩子家长的沟通。家长是我们幼儿园教育中不可忽视的教育资源。因为孩子的学习不是独立的,而是在家长、幼儿园和社区的互动过程中进行的,是在特定的文化背景下建构知识、情感和人格的。其中,父母的资源是一块宝地。学校应及时将孩子在校内外的表现反馈给家长,以便更好地开展短期家庭教育;要放大学校“亲子园地”、“家教墙”对于提高幼儿家长家庭教育水平的作用;对部分留守学生在校内外暴露的问题,要及时处理,耐心劝导、教育,与家长沟通,共同制定教育策略。
此外,教师要多关心、多爱护、多照顾、多理解“留守儿童”,做他们的朋友。在安全上,要时刻提醒;在生活中,尽可能多的帮助;在心理上,我们要仔细观察,多方面交流;在学习上,要多予指导;在交往中,鼓励他们融入大班集体,减少他们心中的孤独和寂寞,使他们保持活泼开朗的学习和生活态度。
(四)扩大家教的外延——社会
著名教育家陶行知先生说过:“到处是生活,即到处是教育;整个社会是生活的场所,亦是教育之场所。”因此,我们可以说:“社会就是学校”。”社会是大环境,家庭是社会的一小分子,净化了社会空气,才能净化家庭而随之孩子。
社会各职能部门应相互协调,共同努力,宣传儿童管教的重要性,营造良好的儿童管教社会氛围,利用广播、有线电视、宣传栏等多种渠道和形式,出版发行家庭教育小册子,举办亲子活动,举行亲子会议等,使儿童管教实现知识、兴趣、科学、教育的统一。
重视家庭教育组织网络建设,形成镇、街道、学校三级家庭教育组织网络,成立家庭教育领导小组、社区(村)家长学校、“母亲课堂”等家庭教育组织,为家庭教育的深入发展提供组织保障。
加大投入,建立一定规模和影响力的儿童活动场所、德育基地和社会实践基地,加大对家庭教育和家庭教育的政策支持和资金投入,加强学校阅览室等场所建设,使更多的孩子能在业余时间和节假日外出,努力营造一个各方面健康和谐的成长氛围。
三、结束语
家庭是社会的细胞,社会的力量是以家庭为基础的。只有共同管理,进一步形成农村儿童家庭教育的合力,才能促进和发展家庭教育,真正促进农村儿童的健康成长。
参考文献:
[1]朱智贤《儿童心理学》[M].人民教育出版社.1993
[2]高传正《学前教育》[M].妇幼家庭出版社.2002
[3]唐淑、钟韶华《中国学前教育史》[M].人民教育出版社.2002
[4]卢乐珍.《家庭教育与幼儿自信心的培养》[J].幼儿教育.1990.Z1.
[5]郝士艳.《当前家庭教育的主要误区及对策》[J].教育导刊.2009(10):59-60.
(南通高新区城西幼儿园)