摘 要 影视传媒行业是我国在改革开放后才兴起的一个行业，影视教育专业是近十年才在高校发展起来的一个新专业，在民族教育中进行影视专业教育，是近几年才有的新事物。新疆艺术学院面向全国招生，是一所多民族的院校，影视教育专业已开办8年，从2005年起招收民族班。目前，少数民族学生中，维吾尔学生居多。我作为主要参与者，谨就教学中一些问题加以论述。
　　关键词 少数民族 影视专业 提高教学质量
　　一、在影视专业教育中民族学生表现的优势
　　自从2005年开始对民族学生进行影视教育以来，我们有意识地将民族学生和汉族学生进行了方方面面的对比，其目的就是要找出差异，以便在教学中因势利导，提高授课效果。总体来看，民族学生和汉族学生的差异，主要体现在以下两个方面：
　　（一）对音乐的运用，民族学生明显好于汉族学生。
　　少数民族大都能歌善舞，音乐韵律的影响可说是伴随着他们的一生。在影视教学的后期，友尤其是民汉学生进入创作阶段，从他们的创作作品，就可以明显地感觉到民族学生对音乐的运用，特别是对节奏的感觉和把握，明显好于汉族学生。这一点也是我们在日常生活中都可以感觉到的。
　　（二）民族学生幽默感强、善于将语言和动作结合起来表达思想。
　　在我们的影视专业教学过程中，教师常会感到，给民族学生上课，课堂气氛活泼得多。当他们要传到一种信息的时候，总署利用幽默的语言和动作来表达思想，我们可以充分发挥他们的这种优势，因势利导，达到加强专业教学的目的。
　　二、对民族学生进行影视专业教育中出现的问题
　　（一）体现少数民族文化特性的节目范例少。
　　和高校常规的影视教育相比，民族影视教育又多了一项社会功能，那就是要具有弘扬民族文化的功能。比如说我经常问一些民族教师，能代表他们文化的电视节目形态是什么样的？他们感到难以回答。因此教学中始终困扰我们的就是如何教授民族学生进行影视节目的创作。
　　我们在进行《电视节目创作》课的时候是分两个部分进行的，第一部分是基于技能的讲授，这一部分通过教师的现场指导和教学实践，大部分同学都能很好的掌握，例如摄像机的使用、利用非线编辑机进行画面剪辑，但在第二部分，《电视节目创作》让汉族教师讲授，就会出现很大问题。就两个不同民族来讲，诸如文化背景的不同、生活方式的不同、兴趣爱好的不同、意识形态的不同等，都会让他们创作思想产生很大差异。那么能代表一个民族文化的电视节目形态到底是什么样的，由于广播电视业发展迅猛，许多民族的电视艺术家，只在忙于节目的译制，忙于节目的转播，还来不及认真地思考，到底能代表一个民族文化的电视节目形态、特性是什么样的，是像“憨豆”一样的表现形式，还是像“大长今”一样的表现形式，我们还捉摸不透。
　　在这种情况下，如果让民族同学像汉族同学一样去拍纪录片，或者去拍剧情，而让另一个民族的教师去指导，那么，民族文化的差异，就会像一堵墙一样横在这位教师面前，给影视专业教学带来了难以逾越的障碍。
　　（二）民族同学可用于学习实践的影视设备少。
　　在我国，少数民族地区大都是发展中地区，高校资金投入严重不足，学校可提供的实践设备不足，这就造成了民族同学形式上有创作课，但实际上没创作的机会。
　　（三）有实践经验的民族教师少。
　　就目前而言，大部分高校影视专业都是新办专业，师资力量很薄弱，有教学经验、实践经验的汉族教师很少，民族教师就更是短缺，再加上近年来在一线工作多年的许多有经验的少数民族影视工作者，因为学历、职称等原因与高校无缘。教师奇缺，这无疑使少数民族影视专业教育举步维艰。
　　三、关于加强对少数民族 影视专业教学的我见
　　（一）在教学思想上要突出民族文化特色，加强影视专业与民族文化的融合。
　　传承民族文化是艺术学院校的职责。对应一门新的艺术形式来说，每个民族一定有他们不同的表现方法。目前我们对于汉文化在影视方面的表现比较了解，对于少数民族文化在影视方面的表现是一个什么状态，知之不多，所以，加强怎样把握影视专业与民族文化的契合点，就成为民族文化发展亟待研究和探索的问题。这个问题解决了，也就解决了对民族学生影视专业教学的难点。
　　（二）要尽快补充有开拓性、创造性，影视专业业务精的民族教师。
　　对于民族影视专业教学来说，我们的终极目标，就是要我们影视专业毕业的民族学生，能够一到工作单位就能拿起工作。有了开拓性、创造性、影视专业业务精的民族教师，可以为教学注入活力。在教学中提高学生的创作能力、思维能力和自学能力，从而可以更新民族学生的艺术观念，培养学生的创新精神。
　　（三）在教学中加强实践性教育，有助于民族学生对影视技能和创作技巧的掌握。
　　出人才就要强化实践。因为影视专业是一项实践性很强的科学，他成果的体现就是收教育者能否利用所學知识迎合社会。因此，影视创作人才的培养不经过实践上的摸爬滚打，只经过理论学习，是不可能创作出好作品的。对受教育者加强理论联系实践的训练，关系到这所大学所设立的这个专业，是不是能培养出合格的人才问题。因此，我认为在实践中，选择具有丰富实践经验的优秀教师，采取上小课方式，言传身教，来提高这些民族学生的专业素质，是个很好的办法。
　　（四）了解和掌握学生心理，循循善诱进行影视教学。
　　了解和掌握学生心理来教学，应该是一名优秀教师的强项，这种教学方法在我们对民族学生进行影视教学中，尤为实用。比如，讲授摄像机拍摄过程中的转轴问题时，我们先让同学以老师为模特，拍一组转轴的画面，然后再将这些画面组接后回放，这时候画面里就会出现老师在画面里跳动的影像，在这种场面出现的时候，往往会引起其他同学哄堂大笑，这时拍摄这些画面的同学会非常不好意思，因为民族历来有尊重师长的习惯和心理，这时候教师再把在同场景里拍摄的正常影像拿出展示，这民族同学就会非常明确转轴与不转轴的区别了。
　　（五）利用多媒体技术，推动民族同学对问题的掌握。
　　选择和运用现代化教学多媒体技术，来提高民族同学对影视专业课程内容的感受。作为影视教师对多媒体的利用，是发挥专业特长的最好时机，综合艺术就要给学生带来综合感受，正是多媒体工具，让影视专业教师的思想深入了，肢体延长了，让学生对问题的掌握更加完善了。
　　（六）在教学中教师多用比喻，有助于民族学生对问题的理解。
　　对于影视专业来说，有一些比较抽象概念，这些概念，教师除了自己明白外，还应该会用生动的教学方法表达出来。这种表达就要去教师从细处入手，采取一些新颖的、符合民族学生心理的教学方法。比如，可用比喻。如果我们在教学中采用通俗易懂的比喻，教学影视专业中深奥的内容，学生掌握起来就容易一些。如对时空艺术的认识，如果影视教师只是笼统地阐述时空艺术概念，学生就很难弄懂。教师若是把时间和空间在影视作品中的作用，用恰当的比喻分别阐述，学生就容易掌握。但需要注意一点，比喻要适当，要掌握分寸，要了解当地的民族习惯，尊重民族习惯，千万不要瞎比喻，更不能伤害民族自尊心。
　　（七）利用讲授语气和节奏来进行影视教学，是提高学生注意力的一个好办法。
　　影视教师的口头语言的表现，较其他学科的教师口头语言应该更具有感染力，要更能引起共鸣。应针对不同的教学内容与教学对象，调整语调、语气、语言节奏，语言要精练，要注意逻辑严谨。不仅语言表达要抑扬顿挫，语言逻辑严谨，特别要和少数民族的生活习惯联系的紧密一点。但注意不要怪腔怪调，语气一定要和内容相适应，和当时的气氛相适应，才能取得好的效果。
　　（八）在教学中教师可用非语言表达能力演示，有助于民族学生对问题的认识。
　　非语言表达能力主要指教师运用肢体语言和面部表情，以及教态仪容等辅助教学的能力。利用肢体语言放大内容，使得枯燥内容活灵活现，可让学生更直接明白地了解某些影视理论的含义。比如讲授镜头的视角功能时，学生常常不明白视角的作用，你要用画面来解释，就有很多困难，你没有办法用摄像机在课堂拍一遍，再展示给学生。在这种情况下，你用高、中、低不同视角来告诉学生：只有平视是生活中正常的视角，其他的视角，如果不是为了艺术化有意识刻画的视角，那么就是动物的视角了。俯视的视角可能是鸟的视角，仰视的视角可能是鸡或狗的视角。你这样表达，学生就明白了，在正常的拍摄活动中用什么样的视角合适了。
　　肢体语言演示，需要教师对内容有比较深刻而独特的认识，能够把深奥的理论同浅显的肢体语言结合起来，也正是我们提倡的深入浅出的教学方法。需要注意的是，那就是教师在利用比喻和动作演示，解释专业概念或专业行为时，教师要举出既恰当又容易理解的范例来，如用不恰当的比喻和动作来演示，不仅会误导学生，还会给学生带来笑料，那就画蛇添足了。
　　总之，在我们的教学中，要想让民众同学实实在在感觉到，你的教学对他们的学习有很大帮助，那就要看教师是不是不断学习，认真总结，努力创新，为提高教学质量而不懈努力了。
　　（编辑 郑云东）