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中学阶段正是人生观、道德观形成时期，中学生物课又与环境知识紧密相连，蕴含着丰富的环境保护与可持续发展等教育素材，《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》明确指出“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标”。因此中学生物课应责无旁贷地承担起培养中学生环境意识的重任。
一、通过教师自身表率作用，开展环保教育
教师是现代环保教育的主要传播者、引导者和践行者，往往被学生看作是具备生态道德观念的人。因此，教师必须有意识地提高自身生态道德修养，注意自己的言行举止，以自己的人格魅力来影响学生，充分发挥教师的德育示范性。例如，在学校里，看到地上有垃圾，作为教师，应毫不犹豫地捡起来放进垃圾分类桶里；看到学生随地扔垃圾，应及时叫住学生，当着他们的面，随手捡起垃圾，并把它放进对应的垃圾分类桶里；看到水龙头没有关，应走过去把它关好。“榜样的力量是无穷的”，教师的言行所起的表率作用，对学生的环境保护意识的培养是非常巨大的。
二、结合教材内容，开展环保教育
生物学教材中蕴含了许多环保教育的素材，教师应以高度的环保使命感和责任感，充分利用教材，联系实际，把环保教育贯穿于课堂教学中。例如讲授“动物在生物圈中的作用”时通过具体事例，向学生介绍动物在保持生态平衡中的作用，并举例说明由于人们不懂得善待这些野生动物且大量捕杀蛙类、鸟类，导致生态平衡被破坏，造成鼠灾、虫灾。人类被迫增加农药使用量，反过来又污染了自己的生存环境。 课本中有大量的实验，特别是一些探究性实验要尽可能多的让学生亲自参与、亲自探究。如在进行“观察SO2对植物的影响”实验时，我对学生进行了环境问题中的大气污染问题的教育。大气污染的重要污染物之一是SO2，燃煤、燃油及有色金属冶炼等都会排放出大量的SO2。据统计，全世界每年排出的SO2总量达1462万吨。SO2是一种有刺激性臭味的无色酸性气体，易溶于水生成亚硫酸，大气中的SO2等硫的氧化物能直接伤害植物的叶片，浓度高时会破坏叶绿体，使植物失绿，叶面出现黄褐色、土黄、浅黄色等伤斑，逐渐变形并焦枯，时间一长植物就会死亡。SO2气体遇到雨水就会形成“酸雨”，“酸雨”会损坏森林植被，对自然生态系统会造成严重的危害。再通过“探究酸雨对小麦种子萌发的影响”实验，学生对SO2等酸性气体给环境和生物所带来的危害有了一个直观的感性认识。
三、通过补充教材，开展环保教育
如讲到“绿色植物对水分的吸收和利用”中的水的重要性时，可联系实际给学生补充一位记者的见闻：那是发生在他到甘肃定西农村采访的第二天早上的事，当热情的房东大娘端出一杯不到100ml且还浮着黑碴的水给他洗脸，他以为给他水喝而大惑不解时，这位大娘才道出了真情：“俺们这山疙瘩里太缺水！这不，平日里这盅水要管俺家六个娃儿洗脸呢！”大娘见记者不信，立即唤来六个儿孙，四男二女，年龄从9岁至14岁。等儿孙们围着大娘站定，大娘端起杯子，一滴不剩地把这一杯混浊的水倒进了嘴里，接着“噗”的一声把口中的凉水猛然喷射出来，猛然间，她的头非常娴熟地转动半周，只见漫天的水雾寒风中张扬开来，落在了六张葵花般的小脸上。故事讲到这里，教室里悄然无声，学生的心灵受到了强烈的震撼，也给这些从不知缺水是何滋味的学生上了一节值得深思的生动的课。并且告诫他们，随着植被的减少，生态环境的破坏，工业和生活用水的增加，水的污染日益加重，目前出现了的江河水位急速下降、湖泊萎缩导致航运受阻，以及水资源危机等不争的事实。因此，他们的今天也许就是我们的明天。
一份权威资料显示：18世纪人类为土地而战；20世纪的工业社会，人类为能源而战；21世纪，由于全球化的生态环境被严重破坏，有专家预言，全人类将为水而战。水是地球上万物之命脉，如果人类继续破坏、浪费水资源，那么人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪。句句诤言，向全体学生敲响了警钟，爱护我们的环境，珍惜每一滴水。
四、通过习题分析，开展环保教育
环境问题在生物练习题中亦有所体现。因此，选用适宜的题目，让学生在解答问题中培养分析问题、解决问题的能力的同时，也学会在深思熟虑中增强环境意识。如在学习了“人与生物圈”这节内容时，补充下面这道练习题：1906年，美国的凯尔伯森林一片葱茏，生机勃勃，林中大约有4000只鹿，所以总有许多狼在找机会对鹿下手。为了保护鹿，人类打狼的枪声响了25年，共打死狼及鹿的天敌6000多只。没有了天敌之后，鹿飞快地繁殖起来，总数超过了10万只。但是过多的鹿吃光了林中的植物，森林被毁了，饥荒来临了，疾病也跟着蔓延。仅经过两个冬天，就病死和饿死了6万头鹿，到1942年，凯尔伯森林中就只剩下8000头病鹿。这个真实的故事给我们带来什么启发？在学生讨论的基础上，教师再进行点评：人类具有驾驭整个世界的能力，完全有能力让任何一种生物在地球上灭绝，但回报人类的又将是什么呢？任何一种生物在食物链和食物网中都有一定的作用，就连最微不足道的微生物的作用也是不可估量的，设想一下，没有它们，世界会变成什么模样。人对生态破坏，最终将影响人类自身的利益乃至生存。
五、通过课外实践活动，开展环保教育
我通过联系本地实际，组织学生进行社会调查，使学生亲身体会到环境保护的重要性。如在学习完“关注城市环境”时，组织学生到污水处理厂参观调查。当行至污水排入处时，发现所有学生都用手捂住鼻子，甚至有一部分学生发生了恶心和呕吐现象。学生紧皱着眉头来到那不见任何动物和植物的污黑的散发着阵阵臭气的污水池旁时，他们都极度惊讶并且陷入了深深的沉思中。当来到最后一个污水处理池，看到经处理后变得清澈合格的排出水时，学生紧锁的眉头才有所舒缓。当来到水质检测化验室看到工作人员有条不紊、细致耐心地测试各种指标时，学生由衷地啧啧称赞，同时也流露深深的自责之情。通过有关工作人员对处理流程和近年污水的来源、增加量及其处理费用等情况的详细介绍，学生对我县的污水现状有了一个感性认识。从而更加激发了学生爱水、惜水、节约用水和保护水资源的热情与信心。
责任编辑 潘孟良
一、通过教师自身表率作用，开展环保教育
教师是现代环保教育的主要传播者、引导者和践行者，往往被学生看作是具备生态道德观念的人。因此，教师必须有意识地提高自身生态道德修养，注意自己的言行举止，以自己的人格魅力来影响学生，充分发挥教师的德育示范性。例如，在学校里，看到地上有垃圾，作为教师，应毫不犹豫地捡起来放进垃圾分类桶里；看到学生随地扔垃圾，应及时叫住学生，当着他们的面，随手捡起垃圾，并把它放进对应的垃圾分类桶里；看到水龙头没有关，应走过去把它关好。“榜样的力量是无穷的”，教师的言行所起的表率作用，对学生的环境保护意识的培养是非常巨大的。
二、结合教材内容，开展环保教育
生物学教材中蕴含了许多环保教育的素材，教师应以高度的环保使命感和责任感，充分利用教材，联系实际，把环保教育贯穿于课堂教学中。例如讲授“动物在生物圈中的作用”时通过具体事例，向学生介绍动物在保持生态平衡中的作用，并举例说明由于人们不懂得善待这些野生动物且大量捕杀蛙类、鸟类，导致生态平衡被破坏，造成鼠灾、虫灾。人类被迫增加农药使用量，反过来又污染了自己的生存环境。 课本中有大量的实验，特别是一些探究性实验要尽可能多的让学生亲自参与、亲自探究。如在进行“观察SO2对植物的影响”实验时，我对学生进行了环境问题中的大气污染问题的教育。大气污染的重要污染物之一是SO2，燃煤、燃油及有色金属冶炼等都会排放出大量的SO2。据统计，全世界每年排出的SO2总量达1462万吨。SO2是一种有刺激性臭味的无色酸性气体，易溶于水生成亚硫酸，大气中的SO2等硫的氧化物能直接伤害植物的叶片，浓度高时会破坏叶绿体，使植物失绿，叶面出现黄褐色、土黄、浅黄色等伤斑，逐渐变形并焦枯，时间一长植物就会死亡。SO2气体遇到雨水就会形成“酸雨”，“酸雨”会损坏森林植被，对自然生态系统会造成严重的危害。再通过“探究酸雨对小麦种子萌发的影响”实验，学生对SO2等酸性气体给环境和生物所带来的危害有了一个直观的感性认识。
三、通过补充教材，开展环保教育
如讲到“绿色植物对水分的吸收和利用”中的水的重要性时，可联系实际给学生补充一位记者的见闻：那是发生在他到甘肃定西农村采访的第二天早上的事，当热情的房东大娘端出一杯不到100ml且还浮着黑碴的水给他洗脸，他以为给他水喝而大惑不解时，这位大娘才道出了真情：“俺们这山疙瘩里太缺水！这不，平日里这盅水要管俺家六个娃儿洗脸呢！”大娘见记者不信，立即唤来六个儿孙，四男二女，年龄从9岁至14岁。等儿孙们围着大娘站定，大娘端起杯子，一滴不剩地把这一杯混浊的水倒进了嘴里，接着“噗”的一声把口中的凉水猛然喷射出来，猛然间，她的头非常娴熟地转动半周，只见漫天的水雾寒风中张扬开来，落在了六张葵花般的小脸上。故事讲到这里，教室里悄然无声，学生的心灵受到了强烈的震撼，也给这些从不知缺水是何滋味的学生上了一节值得深思的生动的课。并且告诫他们，随着植被的减少，生态环境的破坏，工业和生活用水的增加，水的污染日益加重，目前出现了的江河水位急速下降、湖泊萎缩导致航运受阻，以及水资源危机等不争的事实。因此，他们的今天也许就是我们的明天。
一份权威资料显示：18世纪人类为土地而战；20世纪的工业社会，人类为能源而战；21世纪，由于全球化的生态环境被严重破坏，有专家预言，全人类将为水而战。水是地球上万物之命脉，如果人类继续破坏、浪费水资源，那么人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪。句句诤言，向全体学生敲响了警钟，爱护我们的环境，珍惜每一滴水。
四、通过习题分析，开展环保教育
环境问题在生物练习题中亦有所体现。因此，选用适宜的题目，让学生在解答问题中培养分析问题、解决问题的能力的同时，也学会在深思熟虑中增强环境意识。如在学习了“人与生物圈”这节内容时，补充下面这道练习题：1906年，美国的凯尔伯森林一片葱茏，生机勃勃，林中大约有4000只鹿，所以总有许多狼在找机会对鹿下手。为了保护鹿，人类打狼的枪声响了25年，共打死狼及鹿的天敌6000多只。没有了天敌之后，鹿飞快地繁殖起来，总数超过了10万只。但是过多的鹿吃光了林中的植物，森林被毁了，饥荒来临了，疾病也跟着蔓延。仅经过两个冬天，就病死和饿死了6万头鹿，到1942年，凯尔伯森林中就只剩下8000头病鹿。这个真实的故事给我们带来什么启发？在学生讨论的基础上，教师再进行点评：人类具有驾驭整个世界的能力，完全有能力让任何一种生物在地球上灭绝，但回报人类的又将是什么呢？任何一种生物在食物链和食物网中都有一定的作用，就连最微不足道的微生物的作用也是不可估量的，设想一下，没有它们，世界会变成什么模样。人对生态破坏，最终将影响人类自身的利益乃至生存。
五、通过课外实践活动，开展环保教育
我通过联系本地实际，组织学生进行社会调查，使学生亲身体会到环境保护的重要性。如在学习完“关注城市环境”时，组织学生到污水处理厂参观调查。当行至污水排入处时，发现所有学生都用手捂住鼻子，甚至有一部分学生发生了恶心和呕吐现象。学生紧皱着眉头来到那不见任何动物和植物的污黑的散发着阵阵臭气的污水池旁时，他们都极度惊讶并且陷入了深深的沉思中。当来到最后一个污水处理池，看到经处理后变得清澈合格的排出水时，学生紧锁的眉头才有所舒缓。当来到水质检测化验室看到工作人员有条不紊、细致耐心地测试各种指标时，学生由衷地啧啧称赞，同时也流露深深的自责之情。通过有关工作人员对处理流程和近年污水的来源、增加量及其处理费用等情况的详细介绍，学生对我县的污水现状有了一个感性认识。从而更加激发了学生爱水、惜水、节约用水和保护水资源的热情与信心。
责任编辑 潘孟良