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“孩子快快乐乐地成长”是每位家长的愿望。《数学课程标准》理念强调：要将学生所需掌握的知识蕴含在各种活动中，通过学生亲自动手操作，自主探索，合作交流，自然地完成学习过程。这就要求教师把学生当成服务对象，改教师讲、学生听的课堂教学模式为学生玩中学、做中探索的教学过程。在实际教学中，教师务必改变教育方式，着眼于学生的“乐”，把枯燥的数学知识蕴含在一系列有趣的活动中，让学生在体验学习乐趣的同时，感受数学的魅力，从而喜欢数学。那么，在平时授课中我们应如何让数学课堂乐起来呢?下面就我的数学教学实践谈几点看法，以期见教于大方。
一、为学生营遗宽松、和谐的学习氛围
教育是兴国之本。呵护学生，极力营造宽松的学习环境，还给学生一个健康的身心，是学生乐学的前提。著名心理学家巴特尔曾指出：“教师的爱是滴滴甘露．即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”爱是孩子心理健康的精神粮食，爱心是教师能否为学生营造宽松的学习氛围的前提。只有富有爱心的教师，才可能为学生的成长担心竭虑，才可能千方百计地为学生开辟宽松的、快乐的学习沃土。现在的学生大多是独生子女，特殊的生活环境造成孩子心理普遍比较脆弱，性格比较要强。这就决定教师在教育实践中必须切中这一关键，用爱心去滋润学生。教师的爱不是单纯轻抚一下学生，而应休现在以学生的健康发展为本上，教师应努力为学生营造一个平等、融洽、和谐而又富有动感的人际空间，消除学生学习的紧张情绪和厌倦心理，让学生在爱的暖屋中成长。
二、创设新、奇的教学情境，在乐中激活学生的思维
如果说宽松的环境是快乐课堂的外在表现，那么学生富有学习情趣就是课堂快乐的关键。学生的学习兴趣不是与生俱来的，也不是光靠宽松的学习环境就能养成的，它必需是个长期积累的过程，这就要求救师在教育过程中，善于观察，结合实际，善于在不同的环境中挖掘学生的学习措能，培养学习情趣。低年级学生活泼好动、爱说，尤其是在宽松环境中，学生有了相对的自由与主动，会更活跃快乐，但任由这种活跃气氛自由发展，显然不行，教师必须把学生这种自由主动、活跃快乐的情绪转化成学习兴趣。为了使学生愉快轻松地进人学习状态，教师可以把枯燥的数学知识置入学生熟悉的生活情境中，或以富有童趣的动画情境、生动的故事情境呈现出来，让学生情不自禁地步人我们精心设制的情境中，让学生在自由快乐之余，学会学数学、用数学。
教师教学是为了学生的发展，这就要求教师着眼于学生的思维发展，在学生的“最近发展区”。利用教材中有利于学生创造思维与想像力发展的成分结合一些疑难点，精心设计矛盾冲突，启发学生质疑问难；在新旧知识的联结点上，设置认知冲突，利用“新”、“奇”来吸引学生，设置各种悬念，激励学生质疑探究，使学生体验至到学习的乐趣，从而产生对学习的向往与渴望。为了培养学生的学习情趣，教师还必须注重自身综合素质的提高。因为在教学中，教师诙谐的语言能使学生笑声连连；美丽的范画或抒情的音乐能使学生心驰神往；有趣的童话故事或教师真切动情的朗读，也能使学生如临其境，陶醉不已。为了培养学生的学习情趣，教师应勇于探索，善于发挥各科的作用，体现课程的整合，创设新奇的教学情境。总之，要使学生思维活跃、身心放松、热情高涨，又要避免枯燥乏味与散漫失控，教师必须掌握好节奏，做到“宽严有度．循循善诱”。
三、让学生在生活体验中学，在乐中培养学生的实践能力
实践证明，学生只要体会到自己所学的数学就在自己身边，他们就会产生亲切感，就会更乐学。游戏是学生学习的诱惑，是学生快乐的根源。假如我们能把语、数、英课程设置成一种娱乐形式，让学生来玩．那么它将吸引所有的学生。让学生在生活体验中学，再配合—些互动的游戏，既有利于学生的人格发展，又有利于学生实践应用能力的培养。杜威曾提出“做中学”的理论．这就要求我们在教学中，必须为学生提供充分的动手操作的机会，使学生从中感知自身的价值，从而品尝到探索成功的乐趣。
1、在社会调查中学
生话中处处有数学，数学游戏也要源于生活。例如．在人教版第四册数学课《统计》教学中．本人从生活实例出发，让学生根据安平庙会中心路段的车辆行驶情况和TCL电视机销售情况的录像，当场进行小组分工统计数据，分组探索统计方法。整节课没有救师生硬的灌输，而是让学生亲身经历了将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，体现了教师放手让学生做、玩。
2、在动中学
如：在数学活动课《一分钟》中，分别采用学生看动画—分钟，静坐一分钟，拍球一分钟，转呼啦圈一分钟，画画一分钟等活动，让学生从快乐中理解秒与分的关系，并感悟—分钟的短暂和宝贵。这样的课堂设计——把理性的知识融解在一系列的游戏和生活中，不仅让学生学得乐，调动了学生的学习热情，还令学生对数学这门课产生了强烈的向往与得望。
总之，学生能否学于乐而乐于学，不仅是家长关心的问题，也是教师必须关注的问题。作为一位从事多年小学教育工作的教师，本人的这些粗浅看法，希望能起到抛砖引玉的作用，祈望在以后的教学中我的学生都能快快乐乐。
一、为学生营遗宽松、和谐的学习氛围
教育是兴国之本。呵护学生，极力营造宽松的学习环境，还给学生一个健康的身心，是学生乐学的前提。著名心理学家巴特尔曾指出：“教师的爱是滴滴甘露．即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”爱是孩子心理健康的精神粮食，爱心是教师能否为学生营造宽松的学习氛围的前提。只有富有爱心的教师，才可能为学生的成长担心竭虑，才可能千方百计地为学生开辟宽松的、快乐的学习沃土。现在的学生大多是独生子女，特殊的生活环境造成孩子心理普遍比较脆弱，性格比较要强。这就决定教师在教育实践中必须切中这一关键，用爱心去滋润学生。教师的爱不是单纯轻抚一下学生，而应休现在以学生的健康发展为本上，教师应努力为学生营造一个平等、融洽、和谐而又富有动感的人际空间，消除学生学习的紧张情绪和厌倦心理，让学生在爱的暖屋中成长。
二、创设新、奇的教学情境，在乐中激活学生的思维
如果说宽松的环境是快乐课堂的外在表现，那么学生富有学习情趣就是课堂快乐的关键。学生的学习兴趣不是与生俱来的，也不是光靠宽松的学习环境就能养成的，它必需是个长期积累的过程，这就要求救师在教育过程中，善于观察，结合实际，善于在不同的环境中挖掘学生的学习措能，培养学习情趣。低年级学生活泼好动、爱说，尤其是在宽松环境中，学生有了相对的自由与主动，会更活跃快乐，但任由这种活跃气氛自由发展，显然不行，教师必须把学生这种自由主动、活跃快乐的情绪转化成学习兴趣。为了使学生愉快轻松地进人学习状态，教师可以把枯燥的数学知识置入学生熟悉的生活情境中，或以富有童趣的动画情境、生动的故事情境呈现出来，让学生情不自禁地步人我们精心设制的情境中，让学生在自由快乐之余，学会学数学、用数学。
教师教学是为了学生的发展，这就要求教师着眼于学生的思维发展，在学生的“最近发展区”。利用教材中有利于学生创造思维与想像力发展的成分结合一些疑难点，精心设计矛盾冲突，启发学生质疑问难；在新旧知识的联结点上，设置认知冲突，利用“新”、“奇”来吸引学生，设置各种悬念，激励学生质疑探究，使学生体验至到学习的乐趣，从而产生对学习的向往与渴望。为了培养学生的学习情趣，教师还必须注重自身综合素质的提高。因为在教学中，教师诙谐的语言能使学生笑声连连；美丽的范画或抒情的音乐能使学生心驰神往；有趣的童话故事或教师真切动情的朗读，也能使学生如临其境，陶醉不已。为了培养学生的学习情趣，教师应勇于探索，善于发挥各科的作用，体现课程的整合，创设新奇的教学情境。总之，要使学生思维活跃、身心放松、热情高涨，又要避免枯燥乏味与散漫失控，教师必须掌握好节奏，做到“宽严有度．循循善诱”。
三、让学生在生活体验中学，在乐中培养学生的实践能力
实践证明，学生只要体会到自己所学的数学就在自己身边，他们就会产生亲切感，就会更乐学。游戏是学生学习的诱惑，是学生快乐的根源。假如我们能把语、数、英课程设置成一种娱乐形式，让学生来玩．那么它将吸引所有的学生。让学生在生活体验中学，再配合—些互动的游戏，既有利于学生的人格发展，又有利于学生实践应用能力的培养。杜威曾提出“做中学”的理论．这就要求我们在教学中，必须为学生提供充分的动手操作的机会，使学生从中感知自身的价值，从而品尝到探索成功的乐趣。
1、在社会调查中学
生话中处处有数学，数学游戏也要源于生活。例如．在人教版第四册数学课《统计》教学中．本人从生活实例出发，让学生根据安平庙会中心路段的车辆行驶情况和TCL电视机销售情况的录像，当场进行小组分工统计数据，分组探索统计方法。整节课没有救师生硬的灌输，而是让学生亲身经历了将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，体现了教师放手让学生做、玩。
2、在动中学
如：在数学活动课《一分钟》中，分别采用学生看动画—分钟，静坐一分钟，拍球一分钟，转呼啦圈一分钟，画画一分钟等活动，让学生从快乐中理解秒与分的关系，并感悟—分钟的短暂和宝贵。这样的课堂设计——把理性的知识融解在一系列的游戏和生活中，不仅让学生学得乐，调动了学生的学习热情，还令学生对数学这门课产生了强烈的向往与得望。
总之，学生能否学于乐而乐于学，不仅是家长关心的问题，也是教师必须关注的问题。作为一位从事多年小学教育工作的教师，本人的这些粗浅看法，希望能起到抛砖引玉的作用，祈望在以后的教学中我的学生都能快快乐乐。