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摘 要： 中国传统文化博大精深，可是中学生传统文化的缺失现状令人担忧。本文从语文课堂教学、诵读经典美文、阅读经典名著、生活中继承传统文化等方面综合论述了弘扬传统文化的一些做法，对培养学生的语文素养和人文素养有很好的效果。
关键词： 语文教学 传统文化 诵读经典 阅读名著
五千多年的文明历史孕育了内容丰富的中华民族，中国传统文化博大精深，是民族智慧的结晶，是中华民族的瑰宝，闪耀着璀璨光芒。习近平同志曾说：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”
可是中学生传统文化的缺失现状令人担忧。据笔者了解，中学生对四大名著的了解仅通过影视作品，更不用说阅读《论语》、《孟子》、《史记》等经典。由于缺少传统文化的润泽，很多学生的语言表达极其贫乏，缺少信仰。再加上近年来外来文化中的一些不良思想的侵袭，传统文化中的仁、义、礼、智、信等思想精华越来越丧失，导致当代中学生的道德滑坡。
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，让学生“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”。语文作为载体，决定了语文学科不同于其他学科的特殊性。民族文化的继承、发展和创新在很大程度上依赖于语文这一主阵地。在语文教学中弘扬传统文化，是新时代语文教师义不容辞的责任。那么在语文教学中如何弘扬传统文化，让传统文化的精髓在新一代学生的思想中得到继承和发展，进而厚实学生的文化底蕴呢？
一、让语文课堂成为弘扬传统文化的主阵地
首先，通过与教材相关的名言警句、诗词歌赋、传说故事、名人逸事等导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又让学生接受了传统文化的熏陶。如导入何其芳的《秋天》时，我先引导学生回忆关于秋天的名篇佳句，学生争先恐后地举手回答：
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》
空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远《天净沙·秋思》
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。——刘禹锡《秋词》
其次，充分挖掘教材的文化内涵，注重对学生进行真、善、美的熏陶。教材蕴含了深厚的文化意蕴，处处可见传统文化的思想精髓。不仅精选了鲁迅、冰心等现当代名家的文质兼美的佳作，还有传统文学名著里意蕴丰富的名篇或优美的古典诗词名篇，或《史记》、《左传》、《战国策》等读来让人荡气回肠的史书佳作，或选自四大名著的《香菱学诗》、《智取生辰纲》，诸如此类，均是传统经典名篇，文本本身就蕴含丰富的人文精神。在语文课堂教学中，我们要善于挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧，感受传统文化的熏陶。
如讲授《出师表》时，我们要注重引导学生体会诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的高尚忠君思想，并进一步引导学生树立爱国思想。如讲授《茅屋为秋风所破歌》时，要让学生体悟杜甫忧国忧民的高尚情操。事实证明，只要我们善于挖掘，就能让学生如春风般无时无刻不接受传统文化的滋润。
最后，要善于在现有教材的基础上，引导学生进行传统文化的拓展阅读。传统文化博大精深，语文教材只是杯水车薪，仅靠语文教材中数量有限的古典佳作，只能让学生浅尝辄止。为此，我们在语文课堂上要引导学生由此及彼地开展拓展性阅读。如学完《关雎》、《蒹葭》，适时引导学生诵读《诗经》中《伐壇》、《采薇》等名篇。
二、诵读经典美文，积淀文化素养
教育学研究成果表明，中学阶段是人记忆力的黄金阶段，在这一时期对中学生加强诵读训练，让其诵读传统经典篇章，记忆一些经典作品，能够塑造人的个性，发展人的美德，提高人的素质，增强人的内涵，使其受益终生。古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”“读书破万卷，下笔如有神。”“满腹诗书气自华。”只有熟读，才能自悟其义；只有广读，博采众家之长，才能下笔如有神，才能传承文化经典，提高文化素养。
如何对学生进行诵读指导呢？根据所诵读的经典的意旨不同，培养学生用不同语气和语调诵读。如指导学生用刚劲、激扬的语调诵读李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；而在诵读李清照的《如梦令》时，则让学生用较为活泼、欣喜的语调；在读杜甫的“天明登前途，独与老翁别”时，则用抽噎的语调读出悲伤之感。总之，要让学生真切体悟到经典内容和语言艺术合二为一时令人愉悦的至美境界，从而极大地激发学生的诵读兴趣。
其次，经常开展诗歌朗诵会、古诗文默写等多种形式的活动，为学生诵读经典美文提供学习和交流的平台。这样，学生在经典中咀嚼体悟，自然润养身心、净化灵魂，积淀文化素养，铸造人格支柱，使传统文化中的思想精髓在无形中得以传承。
总之，弘扬传统文化任重道远，但是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要我们不懈努力，大胆让传统文化之花在语文教学中绽放，那么一定能让经典之风溢满校园，让智慧的源泉滋润亿万中学生的心田。
参考文献：
[1]陈茵.反思中国传统文化的现代意义.广西：广西大学梧州分校学报，第10卷第1期.
[2]潘繁生.从西方现代病看中国传统文化的现代意义.甘肃：西北师大学报，第37卷第4期.
关键词： 语文教学 传统文化 诵读经典 阅读名著
五千多年的文明历史孕育了内容丰富的中华民族，中国传统文化博大精深，是民族智慧的结晶，是中华民族的瑰宝，闪耀着璀璨光芒。习近平同志曾说：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”
可是中学生传统文化的缺失现状令人担忧。据笔者了解，中学生对四大名著的了解仅通过影视作品，更不用说阅读《论语》、《孟子》、《史记》等经典。由于缺少传统文化的润泽，很多学生的语言表达极其贫乏，缺少信仰。再加上近年来外来文化中的一些不良思想的侵袭，传统文化中的仁、义、礼、智、信等思想精华越来越丧失，导致当代中学生的道德滑坡。
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，让学生“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”。语文作为载体，决定了语文学科不同于其他学科的特殊性。民族文化的继承、发展和创新在很大程度上依赖于语文这一主阵地。在语文教学中弘扬传统文化，是新时代语文教师义不容辞的责任。那么在语文教学中如何弘扬传统文化，让传统文化的精髓在新一代学生的思想中得到继承和发展，进而厚实学生的文化底蕴呢？
一、让语文课堂成为弘扬传统文化的主阵地
首先，通过与教材相关的名言警句、诗词歌赋、传说故事、名人逸事等导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又让学生接受了传统文化的熏陶。如导入何其芳的《秋天》时，我先引导学生回忆关于秋天的名篇佳句，学生争先恐后地举手回答：
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》
空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远《天净沙·秋思》
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。——刘禹锡《秋词》
其次，充分挖掘教材的文化内涵，注重对学生进行真、善、美的熏陶。教材蕴含了深厚的文化意蕴，处处可见传统文化的思想精髓。不仅精选了鲁迅、冰心等现当代名家的文质兼美的佳作，还有传统文学名著里意蕴丰富的名篇或优美的古典诗词名篇，或《史记》、《左传》、《战国策》等读来让人荡气回肠的史书佳作，或选自四大名著的《香菱学诗》、《智取生辰纲》，诸如此类，均是传统经典名篇，文本本身就蕴含丰富的人文精神。在语文课堂教学中，我们要善于挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧，感受传统文化的熏陶。
如讲授《出师表》时，我们要注重引导学生体会诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的高尚忠君思想，并进一步引导学生树立爱国思想。如讲授《茅屋为秋风所破歌》时，要让学生体悟杜甫忧国忧民的高尚情操。事实证明，只要我们善于挖掘，就能让学生如春风般无时无刻不接受传统文化的滋润。
最后，要善于在现有教材的基础上，引导学生进行传统文化的拓展阅读。传统文化博大精深，语文教材只是杯水车薪，仅靠语文教材中数量有限的古典佳作，只能让学生浅尝辄止。为此，我们在语文课堂上要引导学生由此及彼地开展拓展性阅读。如学完《关雎》、《蒹葭》，适时引导学生诵读《诗经》中《伐壇》、《采薇》等名篇。
二、诵读经典美文，积淀文化素养
教育学研究成果表明，中学阶段是人记忆力的黄金阶段，在这一时期对中学生加强诵读训练，让其诵读传统经典篇章，记忆一些经典作品，能够塑造人的个性，发展人的美德，提高人的素质，增强人的内涵，使其受益终生。古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”“读书破万卷，下笔如有神。”“满腹诗书气自华。”只有熟读，才能自悟其义；只有广读，博采众家之长，才能下笔如有神，才能传承文化经典，提高文化素养。
如何对学生进行诵读指导呢？根据所诵读的经典的意旨不同，培养学生用不同语气和语调诵读。如指导学生用刚劲、激扬的语调诵读李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；而在诵读李清照的《如梦令》时，则让学生用较为活泼、欣喜的语调；在读杜甫的“天明登前途，独与老翁别”时，则用抽噎的语调读出悲伤之感。总之，要让学生真切体悟到经典内容和语言艺术合二为一时令人愉悦的至美境界，从而极大地激发学生的诵读兴趣。
其次，经常开展诗歌朗诵会、古诗文默写等多种形式的活动，为学生诵读经典美文提供学习和交流的平台。这样，学生在经典中咀嚼体悟，自然润养身心、净化灵魂，积淀文化素养，铸造人格支柱，使传统文化中的思想精髓在无形中得以传承。
总之，弘扬传统文化任重道远，但是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要我们不懈努力，大胆让传统文化之花在语文教学中绽放，那么一定能让经典之风溢满校园，让智慧的源泉滋润亿万中学生的心田。
参考文献：
[1]陈茵.反思中国传统文化的现代意义.广西：广西大学梧州分校学报，第10卷第1期.
[2]潘繁生.从西方现代病看中国传统文化的现代意义.甘肃：西北师大学报，第37卷第4期.