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【摘要】问题式教学是指在课堂教学中，以问题为中心来展开教学活动的具体方法和活动形式。问题式教学能使课堂充满悬念，让学生的思维接受挑战，让学生的潜能得到充分的挖掘……
【关键词】思想品德课问题式教学开启高效课堂
问题式教学是指在课堂教学中，以问题为中心来展开教学活动的具体方法和活动形式。问题式教学能使课堂充满悬念，让学生的思维接受挑战，让学生的潜能得到充分的挖掘。因此，教师要开启高效的课堂，应以问题式教学为驱动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，促进教学多边活动的顺利进行。个人认为，实施问题式教学，可从如下几个方面入手：
1.创设情境，提出问题
在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生积极思考、独立探索、掌握知识、培养能力的重要途径。同时，新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力。而创设情境的目的就是以此促使学生产生疑惑、提出问题，激活学生探究问题的动机和兴趣。所以在教学时，教师应重视创设问题情境，结合情境提出一些富有启发性的问题，让学生在具体的问题情境中积极思考。或让学生参与创设新情境，以激发学生学习的积极性，培养学生创新精神和创新能力。在学习《竞争？合作？》这一课时，我创设了这样一个情境，播放2011年大丘世锦赛刘翔与罗伯斯比赛，罗伯斯在比赛中犯规的视频。（课件）我提出两个问题：（1）怎样评价罗伯斯的行为？（2）怎样正确看待忌妒心理呢？创设这样的问题情境，不仅可以启发学生认识到在现实生活中每个人都可能存在嫉妒心理，适度的嫉妒心理有一定的积极作用，更重要是让学生懂得嫉妒心理的危害，从而提高学生的思想觉悟。又如，在讲《竞争与合作》一课时，我设计了一个环节：探究新视点。
小丽和小雨不仅是一对生活上的好朋友，而且也是学习上的好伙伴，她们的学习成绩不差上下。可是在期末考试中，小芳仍保持班级第三名的好成绩，而小红却考了班级第20名，以后……
故事的发展会如何呢？请同学们续写剧情。
然后老师请全班同学分成两组进行自主探究，交流展示。紧接着依据情境又提出了这样的问题：（1）根据刚才续写的剧情，请同学们概括出竞争的作用表现在几个方面？（2）竞争的积极作用和消极作用具体表现在哪些方面？尽管最后老师对同学们续写的剧情并没有给出一个统一结论，但同学们在探究过程中不仅培养了创新精神和创新能力，获得了一定的情感体验，而且对“竞争的作用”有了更深刻的认识，同时也培养了合作学习、创新思维、综合运用知识的能力。
情境的创设、问题的设计，要充分尊重学生已有的生活经验，让学生在探究现实生活和社会问题过程中，既获得知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到体验。情境的设置力求做到既充分挖掘教材资源，又真实贴近学生生活实际。让学生置身情境之中，在解疑释难过程中学得了知识，提升了情感与认识。
2.自主探究，分析问题
在通常情况下，问题式教学是以“教师提问”为中心，而以“学生提问”为中心，在课堂实践中并不多见。问题式教学倡导以“学生提问”为中心，就是引导学生通过解读信息，处理信息，积极思考，从而提出问题，探究问题，促进个体认知发展，这也是学生学会学习的重要方法之一。在学习《人生难免有挫折》时，我就以“学生提问”为中心的问题式教学来进行设计和教学的。首先，让学生对本节内容进行梳理，接着教师对学生梳理的知识进行修正和归纳，目的是让学生对本节知识形成总体上的感性认识，然后让学生再仔细阅读教材的知识，积极思考，提出相关的问题。学生很快就提出了一系列问题：①挫折的含义？②你能列举名人或伟人经历挫折的事例吗？③造成挫折的因素有哪些？④说一说自己在生活中都经历哪些挫折？⑤面对挫折，我们该做出如何的选择？但提出问题并不等于分析、解决了问题，所以，我又为学生提供探究的材料和信息，充分发挥学生的潜能，给学生以充分的活动时间和空间，引导学生在已有知识基础上进行自主探究、分析交流。
3.合作交流，解决问题
在探究过程中，学生能自己解决的问题，尽量自己解决，自己解决不了的，由其他同学解析，或由老师和其他同学共同解析。探究性合作学习不仅重视结果，更看重过程，尤其是学生学习中独特的思维过程。所以，个人或小组在针对问题进行自主探究时，可通过讨论、举例验证等方式，逐步得出结论。教师要对学生的活动进行有效的监控和及时的引导，不能让学生脱离重点进行争执，谈论与学习无关的话题。要培养学生善于倾听、补充别人意见的好习惯。同时教师要收集同学们存在的共性问题、难点问题，组织学生汇报、讨论、交流，灵活开放地进行教学，达成教学目标。
4.实践应用、深化问题
在自主探究、解决问题的基础上，让学生运用所学知识，解决一些日常生活中实际问题，使问题进一步升华，达到求异创新。在这一环节中，可安排一些基本习题，让学生用已掌握的知识进行解答，以达到巩固应用的目的；也可安排一些开放性习题，让学生从不同角度灵活运用已有的知识解决问题，以拓展学生的思维，解决一些生活中的实际问题，从而培养学生的应用意识。
问题式教学以师生发现问题，提出问题为教学开始，以课堂教学不断解决问题和激发学习热情产生新问题为课堂教学成功的标志。它不只是以寻找答案为目的，更重视培养学生的问题意识，提高学生发现教材和生活中的问题的能力。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，面对新世纪的挑战，我们要紧跟时代的步伐，研读新课标，活用新教材，转变教学观念和教学方式，在思想品德课教学中，通过使用问题式教学法，不断激发学生学习的兴趣，真正体现学生的主体地位，从而达到提高教学实效的目的。
【关键词】思想品德课问题式教学开启高效课堂
问题式教学是指在课堂教学中，以问题为中心来展开教学活动的具体方法和活动形式。问题式教学能使课堂充满悬念，让学生的思维接受挑战，让学生的潜能得到充分的挖掘。因此，教师要开启高效的课堂，应以问题式教学为驱动，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，促进教学多边活动的顺利进行。个人认为，实施问题式教学，可从如下几个方面入手：
1.创设情境，提出问题
在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生积极思考、独立探索、掌握知识、培养能力的重要途径。同时，新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力。而创设情境的目的就是以此促使学生产生疑惑、提出问题，激活学生探究问题的动机和兴趣。所以在教学时，教师应重视创设问题情境，结合情境提出一些富有启发性的问题，让学生在具体的问题情境中积极思考。或让学生参与创设新情境，以激发学生学习的积极性，培养学生创新精神和创新能力。在学习《竞争？合作？》这一课时，我创设了这样一个情境，播放2011年大丘世锦赛刘翔与罗伯斯比赛，罗伯斯在比赛中犯规的视频。（课件）我提出两个问题：（1）怎样评价罗伯斯的行为？（2）怎样正确看待忌妒心理呢？创设这样的问题情境，不仅可以启发学生认识到在现实生活中每个人都可能存在嫉妒心理，适度的嫉妒心理有一定的积极作用，更重要是让学生懂得嫉妒心理的危害，从而提高学生的思想觉悟。又如，在讲《竞争与合作》一课时，我设计了一个环节：探究新视点。
小丽和小雨不仅是一对生活上的好朋友，而且也是学习上的好伙伴，她们的学习成绩不差上下。可是在期末考试中，小芳仍保持班级第三名的好成绩，而小红却考了班级第20名，以后……
故事的发展会如何呢？请同学们续写剧情。
然后老师请全班同学分成两组进行自主探究，交流展示。紧接着依据情境又提出了这样的问题：（1）根据刚才续写的剧情，请同学们概括出竞争的作用表现在几个方面？（2）竞争的积极作用和消极作用具体表现在哪些方面？尽管最后老师对同学们续写的剧情并没有给出一个统一结论，但同学们在探究过程中不仅培养了创新精神和创新能力，获得了一定的情感体验，而且对“竞争的作用”有了更深刻的认识，同时也培养了合作学习、创新思维、综合运用知识的能力。
情境的创设、问题的设计，要充分尊重学生已有的生活经验，让学生在探究现实生活和社会问题过程中，既获得知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到体验。情境的设置力求做到既充分挖掘教材资源，又真实贴近学生生活实际。让学生置身情境之中，在解疑释难过程中学得了知识，提升了情感与认识。
2.自主探究，分析问题
在通常情况下，问题式教学是以“教师提问”为中心，而以“学生提问”为中心，在课堂实践中并不多见。问题式教学倡导以“学生提问”为中心，就是引导学生通过解读信息，处理信息，积极思考，从而提出问题，探究问题，促进个体认知发展，这也是学生学会学习的重要方法之一。在学习《人生难免有挫折》时，我就以“学生提问”为中心的问题式教学来进行设计和教学的。首先，让学生对本节内容进行梳理，接着教师对学生梳理的知识进行修正和归纳，目的是让学生对本节知识形成总体上的感性认识，然后让学生再仔细阅读教材的知识，积极思考，提出相关的问题。学生很快就提出了一系列问题：①挫折的含义？②你能列举名人或伟人经历挫折的事例吗？③造成挫折的因素有哪些？④说一说自己在生活中都经历哪些挫折？⑤面对挫折，我们该做出如何的选择？但提出问题并不等于分析、解决了问题，所以，我又为学生提供探究的材料和信息，充分发挥学生的潜能，给学生以充分的活动时间和空间，引导学生在已有知识基础上进行自主探究、分析交流。
3.合作交流，解决问题
在探究过程中，学生能自己解决的问题，尽量自己解决，自己解决不了的，由其他同学解析，或由老师和其他同学共同解析。探究性合作学习不仅重视结果，更看重过程，尤其是学生学习中独特的思维过程。所以，个人或小组在针对问题进行自主探究时，可通过讨论、举例验证等方式，逐步得出结论。教师要对学生的活动进行有效的监控和及时的引导，不能让学生脱离重点进行争执，谈论与学习无关的话题。要培养学生善于倾听、补充别人意见的好习惯。同时教师要收集同学们存在的共性问题、难点问题，组织学生汇报、讨论、交流，灵活开放地进行教学，达成教学目标。
4.实践应用、深化问题
在自主探究、解决问题的基础上，让学生运用所学知识，解决一些日常生活中实际问题，使问题进一步升华，达到求异创新。在这一环节中，可安排一些基本习题，让学生用已掌握的知识进行解答，以达到巩固应用的目的；也可安排一些开放性习题，让学生从不同角度灵活运用已有的知识解决问题，以拓展学生的思维，解决一些生活中的实际问题，从而培养学生的应用意识。
问题式教学以师生发现问题，提出问题为教学开始，以课堂教学不断解决问题和激发学习热情产生新问题为课堂教学成功的标志。它不只是以寻找答案为目的，更重视培养学生的问题意识，提高学生发现教材和生活中的问题的能力。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，面对新世纪的挑战，我们要紧跟时代的步伐，研读新课标，活用新教材，转变教学观念和教学方式，在思想品德课教学中，通过使用问题式教学法，不断激发学生学习的兴趣，真正体现学生的主体地位，从而达到提高教学实效的目的。