【摘 要】
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个人生活史深刻地影响着职前教师的原初教育理念和行为倾向,对职前教师专业发展起着重要的促进或阻碍作用。研究个人生活史能有效激发职前教师的自我意识,提升学习者的自我反
【基金项目】
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广东省教育科研“十二五”规划研究项目“基于个人生活史的职前教师实践性知识形成与发展探究”(项目编号:2011TJK074);广东技术师范学院教研项目青年项目“新时期学前教育发展的转型与高型学前教育专业的革新”(项目编号:11SKQ14);广东技术师范学院等项目“‘3+2’职教师资人才培养模式综合改革”子项目突出核心能力培养的学前教育专业职教师资课程资源开发与运用机制研究(项目编号:2012ZS
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个人生活史深刻地影响着职前教师的原初教育理念和行为倾向,对职前教师专业发展起着重要的促进或阻碍作用。研究个人生活史能有效激发职前教师的自我意识,提升学习者的自我反思能力,改进职前教师教育的课程与教学。个人生活史研究过程是进行多种形式的史料收集、提炼多元的研究要素以及双重角度的意义诠释的过程,旨在对职前教师原初教育理念和行为倾向的形成进行因果关系的探寻,并据此改进职前教师教育,培养自觉的反思性教育实践者。
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