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摘要：随着我国现代科学技术不断地进步，教学手段和方法也逐渐趋于丰富和多样性，在我国的幼儿园里，美术课程教学已经变得越来越信息化、广泛性，而且微课的存在使得美术活动能够更好地适应到幼儿成长。本文主要是通过对我国小学幼儿园美术教学的实践现状进行分析，探讨了微课在家庭中的最优化和应用途径，以期推动家庭美术教育事业的健康发展。
关键词：微课教育 幼儿园 美术活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-015
幼儿园美术活动微课教育作为一种美术教育手段，可以带来孩子一种审美观，并且培养他们的审美观，对于孩子的未来学习和社会事业都具有重要的现实意义。随着幼儿美术课堂教学中的发挥与运用，幼儿美术教育也正迈入一个新时代。但是，随之而来的教育目标的却很模糊，微课的教学效果不好以及其在美术教学中的重要性和地位不明显，使得我们在美术教学活动中进行微课的教学变得困难。根据我国高校美术教育工作的实践情况，探索了美术教育工作的现实意义与其实际运用。
一、微课在幼儿园美术活动过程中的实际应用与发展现状
为了顺应我国的教育体制改革，微课的问题是不可避免地存在的。尽管这堂微课所能够带来的教育性成就已经得到了大多数家长们的认同，但是这堂微课在我国各地的实践中所运用的范围仍然很少，尤其在一些幼儿园美术教育活动中。这种微课的缺陷之一就是教学过程短，碎片化及容量较少。基于这种微课教学的特色，幼儿园仍然倾向于在教育中使用保守、传统的方法进行教育模式，并且很少有孩子们自己的创新与尝试。微课在幼儿园美术活动中的广泛应用空间不大，主要原因是由于我们学习观念老旧，导致了幼儿园人员对于美术活动的关注度不高，而且也没有做到投入太多，直接造成了美术活动时间的缩短;艺术实践活动的老师们正在接受着良好的教育。在接受高等教育的过程中，我们仍然从学生和成年人的角度出发来进行选择，他们更倾向于他们所了解并擅长的一种教学方式。他们认为，新的小学生微课教育模式对于我们的幼儿来说太过分复杂，他们非常担心它将难以被他们所接受。他们相信正确的观念会限制幼儿艺术活动开展的时机和发挥空间，并且也限制了培养幼儿对欣赏美的审美意识和思维。很少一个老师能够从幼儿的实际出发来思考解决问题，并且能够真正地关注和理解幼儿的实际需求。最后，由于目前我国小学微类型视频资源库的构建和不健全，不同地区对教育要求也各异，幼儿园和美术活动老师的知识和专业技能差异很大，对学生的教育热情大不相同。而且微课只能靠老师。任务完成后，生产技术水平受限，微课程的教育很难达到预期的实施效果。
二、在幼儿园美术活动中运用微课的具体方法与策略
艺术类活动是一种综合性的美术教学，可以培养学生的整体能力。它在我国小学阶段的教育中十分富有一种包容性。在艺术的影响力基础上，它对于我们的音乐，舞蹈等各种活动乃至于幼儿成长的健康和发展而言，都是一个非常具有前瞻性的课题。由于艺术活动的包容性，教师们在设置课程目标时易产生偏见。其次，教师们对孩子的认识和理解也不能概括一下。如果他们能够统一认识孩子的思想，那就意味着老师不了解幼儿的心理发展状况，那么如何制作适合幼儿的美术微型录像带呢？
1.转变传统观念，提高自身专业素养
受传统教育理念的影响，幼儿园领导者或老师们仍然把自己放主导地位。在艺术活动教育中，他们采用了一种传统的的教育模式，这种模式可以单一传播知识。例如，在美术活动中，教师在讲述绘本故事时，不应该主观的讲述图片内容和含义，而应该一步一步进行引导和逐步的加深。尽管传统教学的效率并不低，但对于幼儿而言，尚未发挥幼儿本应作为活动主体的潜力，这影响了幼儿的身心发展。首先，教师必须破除这一我们的传统观念，不断地提高自己的知识和专业技能，不断地学习和进步，紧跟时代的发展，并指导幼儿正确，积极地参加幼儿活动中的美术活动。因此，幼儿园可以通过讲座，对教师进行培训，比如微课的制作，微课的使用，微课的设计，并积极举行一些关于微课的比赛，提高教师对微课的应用水平。第二是主动和被动之间的转变。
2 .明确了微课教学的意义和目的，针对各个年龄阶段的幼儿开展了游戏式的教学
目前，许多幼儿园老师和领导人都对于微课尚未有很深刻的理解，他们所掌握的知识面还远远不够全面。他们觉得微课只是适合于大班的幼儿，只有那些是大班的孩子才会理解并且真正去理解他们的视频。人们普遍认为，小班微课的实际使用很难完全达到人们所期望的目标。这就忽略了微课的一个最重要的特征--包容。在微课中并没有给出明确的内容限制。他们只对长度和质量有明确的标准。简短而精确的视频是微课的核心。由于其特点，微课教学在各个阶段都适应幼儿的学习和活动。由于教师制作微课的水平不均衡，微课的教学资源非常有限。一些幼儿园会处理优秀的微型课程，随意更改内容，并将微型课程应用于儿童的美术教学。这不仅是对艺术教育的不尊重，也会减少幼儿对活动的兴趣。
3.建立健全微课教育制度，提高我园美术活动的质量方法
面对当前宽松的微课教学制度，没有统一的教育过程，我们需要完善微课教育体系。微课的输入和输出有严格的标准，例如微课的制作，微课的设计和微课的标准等。作为微课的主体，不能放宽生产，因为高要求和严格的制度确保了微课的质量。微课教育系统的建设可以从幼儿园开始，可以通过教师作品的收集和制作，选择优秀的微课，然后进行简单的分类，并使用完整的系统来支持幼儿美术活动的教学。在观看微课的过程中，孩子们可以学习美术知识，调动幼儿的他们的兴趣和能力。由于微课的短暂性，它不仅可以融入艺术活动中，而且可以在活动后再进行教育，例如在家长微信群内分享微课内容，达到家园共育的目的。除了制作微课，评估和反馈也是微課教育系统的一部分。只有能使幼儿得到发展的视频才可以称为微课。
因此，孩子们的想法以及父母对孩子的日常观察和反馈都可以优化微课的教育体系。为了更好地整合微课资源，提高微课与艺术活动之间的匹配度。使微课贯穿于整个艺术活动，使幼儿可以巧妙地掌握艺术方面的知识和技能，并提高他们的审美能力和创作能力。
参考文献
[1]陈忠宇.“微课”在幼儿园美术教学中的应用[J].早期教育（美术版），2018（04）：4-6.
[2]邢伟霞.试论微课在幼儿园美术教学中的运用[J].好家长，2018（40）：234.
关键词：微课教育 幼儿园 美术活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-015
幼儿园美术活动微课教育作为一种美术教育手段，可以带来孩子一种审美观，并且培养他们的审美观，对于孩子的未来学习和社会事业都具有重要的现实意义。随着幼儿美术课堂教学中的发挥与运用，幼儿美术教育也正迈入一个新时代。但是，随之而来的教育目标的却很模糊，微课的教学效果不好以及其在美术教学中的重要性和地位不明显，使得我们在美术教学活动中进行微课的教学变得困难。根据我国高校美术教育工作的实践情况，探索了美术教育工作的现实意义与其实际运用。
一、微课在幼儿园美术活动过程中的实际应用与发展现状
为了顺应我国的教育体制改革，微课的问题是不可避免地存在的。尽管这堂微课所能够带来的教育性成就已经得到了大多数家长们的认同，但是这堂微课在我国各地的实践中所运用的范围仍然很少，尤其在一些幼儿园美术教育活动中。这种微课的缺陷之一就是教学过程短，碎片化及容量较少。基于这种微课教学的特色，幼儿园仍然倾向于在教育中使用保守、传统的方法进行教育模式，并且很少有孩子们自己的创新与尝试。微课在幼儿园美术活动中的广泛应用空间不大，主要原因是由于我们学习观念老旧，导致了幼儿园人员对于美术活动的关注度不高，而且也没有做到投入太多，直接造成了美术活动时间的缩短;艺术实践活动的老师们正在接受着良好的教育。在接受高等教育的过程中，我们仍然从学生和成年人的角度出发来进行选择，他们更倾向于他们所了解并擅长的一种教学方式。他们认为，新的小学生微课教育模式对于我们的幼儿来说太过分复杂，他们非常担心它将难以被他们所接受。他们相信正确的观念会限制幼儿艺术活动开展的时机和发挥空间，并且也限制了培养幼儿对欣赏美的审美意识和思维。很少一个老师能够从幼儿的实际出发来思考解决问题，并且能够真正地关注和理解幼儿的实际需求。最后，由于目前我国小学微类型视频资源库的构建和不健全，不同地区对教育要求也各异，幼儿园和美术活动老师的知识和专业技能差异很大，对学生的教育热情大不相同。而且微课只能靠老师。任务完成后，生产技术水平受限，微课程的教育很难达到预期的实施效果。
二、在幼儿园美术活动中运用微课的具体方法与策略
艺术类活动是一种综合性的美术教学，可以培养学生的整体能力。它在我国小学阶段的教育中十分富有一种包容性。在艺术的影响力基础上，它对于我们的音乐，舞蹈等各种活动乃至于幼儿成长的健康和发展而言，都是一个非常具有前瞻性的课题。由于艺术活动的包容性，教师们在设置课程目标时易产生偏见。其次，教师们对孩子的认识和理解也不能概括一下。如果他们能够统一认识孩子的思想，那就意味着老师不了解幼儿的心理发展状况，那么如何制作适合幼儿的美术微型录像带呢？
1.转变传统观念，提高自身专业素养
受传统教育理念的影响，幼儿园领导者或老师们仍然把自己放主导地位。在艺术活动教育中，他们采用了一种传统的的教育模式，这种模式可以单一传播知识。例如，在美术活动中，教师在讲述绘本故事时，不应该主观的讲述图片内容和含义，而应该一步一步进行引导和逐步的加深。尽管传统教学的效率并不低，但对于幼儿而言，尚未发挥幼儿本应作为活动主体的潜力，这影响了幼儿的身心发展。首先，教师必须破除这一我们的传统观念，不断地提高自己的知识和专业技能，不断地学习和进步，紧跟时代的发展，并指导幼儿正确，积极地参加幼儿活动中的美术活动。因此，幼儿园可以通过讲座，对教师进行培训，比如微课的制作，微课的使用，微课的设计，并积极举行一些关于微课的比赛，提高教师对微课的应用水平。第二是主动和被动之间的转变。
2 .明确了微课教学的意义和目的，针对各个年龄阶段的幼儿开展了游戏式的教学
目前，许多幼儿园老师和领导人都对于微课尚未有很深刻的理解，他们所掌握的知识面还远远不够全面。他们觉得微课只是适合于大班的幼儿，只有那些是大班的孩子才会理解并且真正去理解他们的视频。人们普遍认为，小班微课的实际使用很难完全达到人们所期望的目标。这就忽略了微课的一个最重要的特征--包容。在微课中并没有给出明确的内容限制。他们只对长度和质量有明确的标准。简短而精确的视频是微课的核心。由于其特点，微课教学在各个阶段都适应幼儿的学习和活动。由于教师制作微课的水平不均衡，微课的教学资源非常有限。一些幼儿园会处理优秀的微型课程，随意更改内容，并将微型课程应用于儿童的美术教学。这不仅是对艺术教育的不尊重，也会减少幼儿对活动的兴趣。
3.建立健全微课教育制度，提高我园美术活动的质量方法
面对当前宽松的微课教学制度，没有统一的教育过程，我们需要完善微课教育体系。微课的输入和输出有严格的标准，例如微课的制作，微课的设计和微课的标准等。作为微课的主体，不能放宽生产，因为高要求和严格的制度确保了微课的质量。微课教育系统的建设可以从幼儿园开始，可以通过教师作品的收集和制作，选择优秀的微课，然后进行简单的分类，并使用完整的系统来支持幼儿美术活动的教学。在观看微课的过程中，孩子们可以学习美术知识，调动幼儿的他们的兴趣和能力。由于微课的短暂性，它不仅可以融入艺术活动中，而且可以在活动后再进行教育，例如在家长微信群内分享微课内容，达到家园共育的目的。除了制作微课，评估和反馈也是微課教育系统的一部分。只有能使幼儿得到发展的视频才可以称为微课。
因此，孩子们的想法以及父母对孩子的日常观察和反馈都可以优化微课的教育体系。为了更好地整合微课资源，提高微课与艺术活动之间的匹配度。使微课贯穿于整个艺术活动，使幼儿可以巧妙地掌握艺术方面的知识和技能，并提高他们的审美能力和创作能力。
参考文献
[1]陈忠宇.“微课”在幼儿园美术教学中的应用[J].早期教育（美术版），2018（04）：4-6.
[2]邢伟霞.试论微课在幼儿园美术教学中的运用[J].好家长，2018（40）：234.