英语作文写作是初中英语课堂的训炼项目之一，也是英语学习的关键点之一。不过从实际情况来看，很多初中英语教师将重点放在语法、词汇、句型等方面上，即使在课堂中教授作文写作，也是利用很短暂的时间，无法起到应有的效果，这也就间接降低了学生的英语写作水平。那么该如何利用课堂有限的时间来教授英语写作知识，并取得效果呢？作者认为，在每节单元课的模块教学中渗入写作教学，让写作教学变得生活化和日常化，这可以起到有效的作用。本文以牛津版初中英语教材为例，阐述如何利用教学模块来提高学生的英语写作能力。
　　一、阅读模块中的写作训练
　　众所周知，阅读是积累写作素材的关键，阅读和写作是彼此共存、紧密相依的存在。而在英语课堂中引导学生在阅读的同时对其文章的整体结构、内容等进行分析和整理，并寻找其重点，结合重点展开对各个自然段的研究，并找到每一自然段中的重点信息与文章中心思想间的联系，然后在这个基础上让学生对其进行仿写。这时，学生不仅可以针对阅读材料的结构等方面有效拟写出相应的文章，他们还可以在这个过程当中加深对阅读材料所涉及到的知识点的认知。
　　以8A四单元的阅读模块为例，该阅读模块所讲的内容是野生动物。这时我带领学生通读课文，并让学生划分出课文中的重点，以及细节信息，比如，熊猫的成长方式、它们所面对的困难等等。在此基础上，我让学生根据这些重要信息，结合自己的想法来写一篇作文。由于在阅读的过程中，文章的整体脉络和构架已然跃入学生的心中，所以当他们听到所布置的任务后，能够很快地结合当前实际情况，并根据自己所设定的层次构架完成任务，且效果显著。
　　二、技能模块中的写作训练
　　在综合技能这一模块当中几乎包含了听、说、读、写等四方面的信息，它的作用不仅在于扩展学生的视野，让学生的文化知识得以延伸，同时还可以起到很好的技能训练作用。而且和其他模块不同的是，综合技能模块可以让学生的听说读写等方面得到综合的提高，彼此相辅相成、相互递进，这是其他教学模块很难具备的作用。
　　以8B五单元的综合技能模块为例，其中所涉及的习题是图片讨论（关于慈善机构的），根据图片所涉及到的信息听一段录音，然后再进行回答。这时，我事先引导学生在先前的阅读材料中找寻相应的关键点，然后结合录音和图片来反观问题，最后再将自己整理出的答案写下来。在这个过程中，学生不仅经历了阅读、听力、整理方面的联系，同时结合他们所整理出的零散信息，能够很容易拟写出相对应的文章。
　　由此不难看出，结合“听、说、读”，让学生对相关讯息快速掌握，并在这个过程中整理出有用的只言片语，这对提高学生的英语写作来说有着非常大的帮助。而且这个阶段学生除了提高写作能力之外，他们对知识的积累和运用方面也会得到一定的提高。
　　三、写作模块中的写作训练
　　写作模块具备导向明确、步骤清晰等特点。通常来讲，我们可以将写作训炼过程中的“结果”与“过程”互换位置，也就是将训练过程作为重点。而这种将过程作为重点的训炼模式，不仅可以更好地填补学生在该方向上的漏洞，同时还可以及时将有用的教学讯息反馈给教师，让教师快速找到正确的教学切入点。
　　以8B二单元的写作模块为例，在这一次的教学中，我事先为学生创设了一个语言情境，然后让学生在这个情境中找到关键的要素。通过我的引导和努力，学生很快找到了以下五个要素，即：Place （地点）， Time （时间）， People （人）， Experience （经历）， Feelings （感受）。然后以这五个要素为例，我将一张准备好的挂图挂在了黑板上，图中是关于旅游的。我让学生在这个图中找到五个要素的讯息，并让他们简单陈述这些讯息所涉及到的事件。当学生完成所要求的任务后，让他们结合要素，针对挂图内容进行文章拟写。在这个过程中，文章的题目可以由学生来拟定，比如以自己的家乡为例等。当学生完成作业之后，我让他们彼此互换文章查看，并寻找彼此文章中的亮点和错误，这不仅可以加深彼此的印象，同时也让他们的阅读能力得到了提高。
　　四、结束语
　　综上所述，英语写作训练是提高学生对所学知识的应用能力的有效对策，它不仅可以让学生对一些语法知识、句型、词汇等印象加深，同时还可以让学生更好地对这些知识进行迁移，并正确使用。不过从目前来看，我国初中英语教学在该方向依然存在相应的不足，所以作者拟此文一篇，目的在于使同行可以结合此文加以研究，并进行完善，旨在为我国英语教学提供鲜活的血液。