论文部分内容阅读
摘 要：在新课程标准下，音乐教师要承担起传承音乐文化的重任。在音乐教学中，音乐教师可将动画融入课堂上，以此调动学生的学习热情，以学生为中心，创设音乐情境，融合现代音乐元素，鼓励学生展开自主探究，以不断提高学生的音乐素养和小学音乐教学质量。
关键词：创新;教学策略;小学音乐
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）29-0088-02
引 言
音乐是我国文化宝库中重要的宝藏，是民族智慧的结晶。随着教学改革的不断推进，音乐教育被逐渐重视起来。但在很长一段时间里，教师在课堂上只是单调地讲授音乐文化背景，学生的思维被限制，学习兴趣不高。新课程标准对音乐教师的课堂教学内容提出了更高的要求，要求教师承担起传承音乐文化的职责。因此，广大教师在开展教学活动时，应以激发学生的兴趣为出发点，挖掘音乐文化内涵，合理设计教学内容，提高学生课堂上的活跃度，从而培养他们的音乐素养和审美能力。
一、将动画融入课堂上，调动学生的学习热情
提高音乐的课堂效果，是每位音乐教师的教学心愿。但在传统的音乐教学目标中，教师更重视向学生传授知识以及知识的掌握情况，忽略了学生的内心需求。因此，教师应从学生的角度出发，创新教学形式，让多媒体教学技术与教学内容相结合，激活课堂效果，再对学生进行点评。这样一来，不仅构建了有活力的音乐课堂，还使学生在音乐课堂上收获了愉快的体验[1]。
比如，在带领学生学习《铃儿响叮当》这一内容时，首先，笔者打开多媒体辅助教学工具，为学生出示了动画视频：在冬天，马拉着雪橇在雪地里奔跑的故事。笔者提问：“在冬天里哪个节日给你留下的印象最深刻呢？”学生纷纷回答：“12月25日的圣诞节。”笔者继续问学生：“你们想不想知道在圣诞节那天大街小巷放的是什么歌曲呢？”学生对此很感兴趣，纷纷回答：“想。”于是，笔者顺势导入这一节课的课题，并为学生播放这一首歌曲。然后，笔者又设置了一系列的问题让学生讨论：这首歌描写了什么情景？歌曲传达了一种怎样的情绪？将动画视频引进课堂，提高了学生的学习积极性，学生纷纷参与到课堂学习中，并展开积极讨论。此外，笔者还让学生说出歌曲的哪些片段，能体现出欢快的氛围，以帮助学生感受歌曲的律动。最后，笔者教学生唱这首歌曲，并带领学生体验这首歌曲的风格。
在这个教学片段中，笔者给学生创设出多媒体教学情境，通过播放视频，调动学生学习的积极性，让学生全身心地投入到音乐情境中。因此，教师应为学生营造一种活跃的课堂氛围，让多媒体辅助音乐教学，提高学生对音乐的感知能力和理解能力。这样不仅开阔了学生的视野，还陶冶了学生的音乐情操。
二、以学生为中心，创设音乐情境
在传统、单一的教学模式下，学生逐渐养成一成不变的思维模式，教师在课堂上“满堂灌”，很少给学生主动交流和参与的机会，学生的个性没有得到充分的展现。因此，教师要创新教学模式，打破传统教学模式带来的束缚，利用灵活多变的教学方法，并与教学内容相结合，创设出生动的教学情境。这样一来，不仅充分发挥了学生的课堂主体作用，还提高了他们的学习效率[2]。
比如，在带领学生学习《丰收之歌》这一内容时，首先，笔者以猜谜的形式导入，让学生猜出谜底答案是什么。在课堂上创设教学情境猜谜活动，有效吸引了学生的注意力，将学生轻松地带入课堂。在这首歌曲的导入阶段，笔者提出问题：“四季中哪个季节会丰收呢？在丰收的季节你们最喜欢什么食物呢？”通过让学生联系生活实际进行思考，感受秋天的硕果累累，激发了学生的音乐学习兴趣。接下来，笔者继续引导学生：“你们知道农民伯伯在丰收的季节是如何收割的吗？”学生纷纷讨论起来，笔者给学生充分的思考时间，让学生组织语言进行描述，在描述过程中说出自己对丰收场景的真实感受。最后，笔者带领学生熟悉歌词，掌握歌曲的节奏。同时，在课堂上将学生分成三组，让学生将收割、挑担、加油的劳动场景表演出来，学生参与的积极性很高。
在这个教学片段中，笔者通过谜语、问答、表演等情境的创设，激发了学生学习的主动性，把课堂真正地还给学生，让学生成为课堂的主人。因此，教师应重视教学情境的创设，开展多样化的教学，同时，给学生提供主动参与课堂活动的机会，再对他们课堂上的表现进行引导和点评。这样一来，不仅丰富了学生的课堂体验，还调动了学生主动参与的意识。
三、融合现代音乐元素，鼓励学生自主探究
学生在学习音乐时也会感觉很困难，导致对音乐学习产生抵触心理。一方面，学生的发音不全，对音乐知识和技能的掌握不牢固;另一方面，学生没有端正学习音乐的态度。因此，教师在教学过程中，不仅要指导学生学习音乐基础理论知识，还要引导学生对音乐展开自由探究，给予学生自由探究、学习的空间，让学生在思考和探究的过程中感受音乐的魅力，从而提高音乐课堂的教学效率[3]。
比如，在带领学生学习《花儿与少年》这一内容时，学生对这首歌曲很熟悉，如果在课堂上再一次为学生讲授这首歌曲的文化背景，学生的学习兴趣会大大降低，很难对音乐课堂产生兴趣。首先，笔者以这首歌曲的节拍为出发点，带领学生感受二拍子和三拍子的变化，让学生感受拍子变化带来的不一样的感受，并问学生：“听出音乐的变化了吗？乐曲用了怎么样的结构？”在课堂上，笔者给予学生探究的时间，提升学生的音乐素养，让学生相互交流自己的感受，并提问：“用什么样的表演方式演唱这首歌曲呢？”通过引发学生的思考，使学生纷纷探讨：“男女合唱，还是独唱带来的效果更好呢？”随后，笔者先带领女生对唱，然后是男生对唱，让学生感受这样的表演形式带来的不同感觉。最后，笔者給学生普及这首歌曲的结构形式、音符等内容，课堂效果较好。
由此可见，教师应重视学生的课堂探究过程，让学生充分感受到音乐带来的乐趣，使学生发现音乐带来的美，提高学生对音乐的认知。这样一来，学生不仅掌握了音乐的基础知识和技巧，还升华了音乐素养。
结 语
总之，在小学音乐课堂上，教师要培养学生的想象力，让学生在课堂上大胆发言，充分挖掘学生自身的潜力，发挥学生在课堂上的主体作用。同时，教师要全方面地丰富课堂形式，不断引入现代音乐教学理念，创新教学策略。这样一来，不仅真正地提高了学生的综合音乐素养，还提高了音乐课堂教学的有效性。
[参考文献]
周晓燕.小学音乐课堂中的情境教学[J].教育：周刊，2017（43）：38.
朱婧.“以生为本”，构建开放和谐的音乐课堂[J].小学生（下旬刊），2017（12）：68.
张庆.创编在小学音乐课堂中的妙用[J].好家长，2017（42）：34.
作者简介：柏连华（1968.8—），男，江苏盐城人，本科在读，一级教师，长期从事音乐教学。
关键词：创新;教学策略;小学音乐
中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）29-0088-02
引 言
音乐是我国文化宝库中重要的宝藏，是民族智慧的结晶。随着教学改革的不断推进，音乐教育被逐渐重视起来。但在很长一段时间里，教师在课堂上只是单调地讲授音乐文化背景，学生的思维被限制，学习兴趣不高。新课程标准对音乐教师的课堂教学内容提出了更高的要求，要求教师承担起传承音乐文化的职责。因此，广大教师在开展教学活动时，应以激发学生的兴趣为出发点，挖掘音乐文化内涵，合理设计教学内容，提高学生课堂上的活跃度，从而培养他们的音乐素养和审美能力。
一、将动画融入课堂上，调动学生的学习热情
提高音乐的课堂效果，是每位音乐教师的教学心愿。但在传统的音乐教学目标中，教师更重视向学生传授知识以及知识的掌握情况，忽略了学生的内心需求。因此，教师应从学生的角度出发，创新教学形式，让多媒体教学技术与教学内容相结合，激活课堂效果，再对学生进行点评。这样一来，不仅构建了有活力的音乐课堂，还使学生在音乐课堂上收获了愉快的体验[1]。
比如，在带领学生学习《铃儿响叮当》这一内容时，首先，笔者打开多媒体辅助教学工具，为学生出示了动画视频：在冬天，马拉着雪橇在雪地里奔跑的故事。笔者提问：“在冬天里哪个节日给你留下的印象最深刻呢？”学生纷纷回答：“12月25日的圣诞节。”笔者继续问学生：“你们想不想知道在圣诞节那天大街小巷放的是什么歌曲呢？”学生对此很感兴趣，纷纷回答：“想。”于是，笔者顺势导入这一节课的课题，并为学生播放这一首歌曲。然后，笔者又设置了一系列的问题让学生讨论：这首歌描写了什么情景？歌曲传达了一种怎样的情绪？将动画视频引进课堂，提高了学生的学习积极性，学生纷纷参与到课堂学习中，并展开积极讨论。此外，笔者还让学生说出歌曲的哪些片段，能体现出欢快的氛围，以帮助学生感受歌曲的律动。最后，笔者教学生唱这首歌曲，并带领学生体验这首歌曲的风格。
在这个教学片段中，笔者给学生创设出多媒体教学情境，通过播放视频，调动学生学习的积极性，让学生全身心地投入到音乐情境中。因此，教师应为学生营造一种活跃的课堂氛围，让多媒体辅助音乐教学，提高学生对音乐的感知能力和理解能力。这样不仅开阔了学生的视野，还陶冶了学生的音乐情操。
二、以学生为中心，创设音乐情境
在传统、单一的教学模式下，学生逐渐养成一成不变的思维模式，教师在课堂上“满堂灌”，很少给学生主动交流和参与的机会，学生的个性没有得到充分的展现。因此，教师要创新教学模式，打破传统教学模式带来的束缚，利用灵活多变的教学方法，并与教学内容相结合，创设出生动的教学情境。这样一来，不仅充分发挥了学生的课堂主体作用，还提高了他们的学习效率[2]。
比如，在带领学生学习《丰收之歌》这一内容时，首先，笔者以猜谜的形式导入，让学生猜出谜底答案是什么。在课堂上创设教学情境猜谜活动，有效吸引了学生的注意力，将学生轻松地带入课堂。在这首歌曲的导入阶段，笔者提出问题：“四季中哪个季节会丰收呢？在丰收的季节你们最喜欢什么食物呢？”通过让学生联系生活实际进行思考，感受秋天的硕果累累，激发了学生的音乐学习兴趣。接下来，笔者继续引导学生：“你们知道农民伯伯在丰收的季节是如何收割的吗？”学生纷纷讨论起来，笔者给学生充分的思考时间，让学生组织语言进行描述，在描述过程中说出自己对丰收场景的真实感受。最后，笔者带领学生熟悉歌词，掌握歌曲的节奏。同时，在课堂上将学生分成三组，让学生将收割、挑担、加油的劳动场景表演出来，学生参与的积极性很高。
在这个教学片段中，笔者通过谜语、问答、表演等情境的创设，激发了学生学习的主动性，把课堂真正地还给学生，让学生成为课堂的主人。因此，教师应重视教学情境的创设，开展多样化的教学，同时，给学生提供主动参与课堂活动的机会，再对他们课堂上的表现进行引导和点评。这样一来，不仅丰富了学生的课堂体验，还调动了学生主动参与的意识。
三、融合现代音乐元素，鼓励学生自主探究
学生在学习音乐时也会感觉很困难，导致对音乐学习产生抵触心理。一方面，学生的发音不全，对音乐知识和技能的掌握不牢固;另一方面，学生没有端正学习音乐的态度。因此，教师在教学过程中，不仅要指导学生学习音乐基础理论知识，还要引导学生对音乐展开自由探究，给予学生自由探究、学习的空间，让学生在思考和探究的过程中感受音乐的魅力，从而提高音乐课堂的教学效率[3]。
比如，在带领学生学习《花儿与少年》这一内容时，学生对这首歌曲很熟悉，如果在课堂上再一次为学生讲授这首歌曲的文化背景，学生的学习兴趣会大大降低，很难对音乐课堂产生兴趣。首先，笔者以这首歌曲的节拍为出发点，带领学生感受二拍子和三拍子的变化，让学生感受拍子变化带来的不一样的感受，并问学生：“听出音乐的变化了吗？乐曲用了怎么样的结构？”在课堂上，笔者给予学生探究的时间，提升学生的音乐素养，让学生相互交流自己的感受，并提问：“用什么样的表演方式演唱这首歌曲呢？”通过引发学生的思考，使学生纷纷探讨：“男女合唱，还是独唱带来的效果更好呢？”随后，笔者先带领女生对唱，然后是男生对唱，让学生感受这样的表演形式带来的不同感觉。最后，笔者給学生普及这首歌曲的结构形式、音符等内容，课堂效果较好。
由此可见，教师应重视学生的课堂探究过程，让学生充分感受到音乐带来的乐趣，使学生发现音乐带来的美，提高学生对音乐的认知。这样一来，学生不仅掌握了音乐的基础知识和技巧，还升华了音乐素养。
结 语
总之，在小学音乐课堂上，教师要培养学生的想象力，让学生在课堂上大胆发言，充分挖掘学生自身的潜力，发挥学生在课堂上的主体作用。同时，教师要全方面地丰富课堂形式，不断引入现代音乐教学理念，创新教学策略。这样一来，不仅真正地提高了学生的综合音乐素养，还提高了音乐课堂教学的有效性。
[参考文献]
周晓燕.小学音乐课堂中的情境教学[J].教育：周刊，2017（43）：38.
朱婧.“以生为本”，构建开放和谐的音乐课堂[J].小学生（下旬刊），2017（12）：68.
张庆.创编在小学音乐课堂中的妙用[J].好家长，2017（42）：34.
作者简介：柏连华（1968.8—），男，江苏盐城人，本科在读，一级教师，长期从事音乐教学。