【摘 要】在新课程的前提下，信息技术教学中可以采取多种模式来培养学生的创新模式、记忆模式，从而提高学生的信息素养。本文论述了教学中的一些经验和教训。
　　【关键词】有效教学 计算机组成
　　
　　现阶段，电脑已然成为我们日常生活中不可或缺的工具，信息教学它对于当代的中学生来说更是尤为重要。在我６年的教学经验中发现：现如今学生学习信息技术知识太过肤浅，只是池习一些常用的软件，网上聊天等，而不去追求电脑深处工作和原理的学习。那么，作为老师就要想尽办法让学生的学习更加全面。我们试想用大学里面的原理去教育中学生那肯定是不行，这就要求我们选择适合的方法、适当的工具进行综合性的知识传授，只有这样才能让教学的效果落在实处。
　　有效教学（ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。但随着２０世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。我所理解的有效教学，就是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生对知识有一个了解、理解、明白的过程。对于信息技术课堂来说，有效教学就是要在有限的课时内，师生双方密切配合，最大限度地挖掘出学生的潜能，加大信息技术有效教学量，进而提高信息技术教学的效率。那么，如何做到在信息技术课堂中完成有效教学呢？我就用初中《计算机组成》一课为例，先后在两个班级进行试验：
　　试验一:
　　在备课中我想到了运用多媒体的方式，将课本的知识和外加的知识进行总结，和学生一同分析计算机每一部分的名字和功能，并要求学生对各个部分的内容进行了记录，课堂上学生通过看课件的展示，积极地问它们（内存、ｃｕｐ、电池等等）的作用，我采取小组的方式让学生归纳总结，最后得到答案。
　　试验二:
　　在上课前，我在机房里面找到了一台废旧的机器，用纸条将每一部分的功能粘贴在各个部件上，并带上拆卸的工具进入班级，学生非常好奇同时见到了实物表现得格外的兴奋。由于班级的学生比较多，我采取了３个大的组别进行教学，首先通过班级的电脑平台将计算机组成的几个大的部分（显示器、主机、音箱、投影、实物投影等等）展示给学生，并简单介绍其品种和功能。
　　“同学们我们了解的计算机的组成部分了，你们想知道主机里面都有什么吗？”
　　“想”
　　“计算机的主机和人类的身体一样，每一部分都有自己的功能，那么，你们想一下我们身体上最重要的部分是哪里？”
　　“大脑”“眼睛”“心脏……”学生们饱含期待的眼睛思考着。
　　“那么大家知不知道计算机的心脏是什么？”
　　“硬盘，主机，显示器……”大家你一句我一句的猜测。其中几个认真读过课本的学生回答：“是ｃｐｕ”“那么你们知道ｃｐｕ是什么吗？”
　　（一片寂静）
　　 “ｃｐｕ就是中央处理器（Ｃｅｎｔｒａｌ Ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ Ｕｎｉｔ）的缩写，是电脑中的核心配件，只有火柴盒那么大，几十张纸那么厚，但它却是一台计算机的运算核心和控制核心。电脑中所有操作都由ＣＰＵ负责读取指令，对指令译码并执行指令的核心部件。所以我们通常把ｃｐｕ看作是电脑的心脏，下面我们来共同看一看电脑的心脏在哪里。”
　　我打开机箱盖子，电脑的主板和一些硬件已经出现在学生的面前。“同学们看一看能不能找到ｃｐｕ在哪里？”对照着照片学生们一番指指点点后没有找到，而我没有急于将答案揭晓，仍然慢条斯理地介绍每一个零件的功能，直到我将ｃｐｕ的风扇摘下来学生们才豁然开朗。从中我体会到了学生对实物的好奇和对知识的渴望。然后我将拆卸下来的部件分给三组学生进行观摩，并让学生记住部件的样子和功能，最后让每个小组派出代表总结计算机每部分的功能，小组的其他成员进行补充，并将计算机的组成部分用一个图标的方式记录在黑板上，记录在学生的笔记上，一节课就这样结束了。为了加深学生记忆，我把电脑放在班上，方便学生进行拆卸和安装。
　　一周过去了，我对两个班级的学生的知识点进行了考察，结果是可想而知。所以我认为试验二就达到了教学的最佳效果，保质保量的完成了教学任务，对学生来说不但学习了书本上没有的知识，同时还牢固的记忆了，这就是有效教学。
　　教育就是要不停的思考—反思—思考，目的只有一个：把孩子教好，不负使命。
　　
　　（黑龙江大庆市第三十六中学；163000）