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【摘 要】在新课程的前提下,信息技术教学中可以采取多种模式来培养学生的创新模式、记忆模式,从而提高学生的信息素养。本文论述了教学中的一些经验和教训。
【关键词】有效教学 计算机组成
现阶段,电脑已然成为我们日常生活中不可或缺的工具,信息教学它对于当代的中学生来说更是尤为重要。在我6年的教学经验中发现:现如今学生学习信息技术知识太过肤浅,只是池习一些常用的软件,网上聊天等,而不去追求电脑深处工作和原理的学习。那么,作为老师就要想尽办法让学生的学习更加全面。我们试想用大学里面的原理去教育中学生那肯定是不行,这就要求我们选择适合的方法、适当的工具进行综合性的知识传授,只有这样才能让教学的效果落在实处。
有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。我所理解的有效教学,就是指在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生对知识有一个了解、理解、明白的过程。对于信息技术课堂来说,有效教学就是要在有限的课时内,师生双方密切配合,最大限度地挖掘出学生的潜能,加大信息技术有效教学量,进而提高信息技术教学的效率。那么,如何做到在信息技术课堂中完成有效教学呢?我就用初中《计算机组成》一课为例,先后在两个班级进行试验:
试验一:
在备课中我想到了运用多媒体的方式,将课本的知识和外加的知识进行总结,和学生一同分析计算机每一部分的名字和功能,并要求学生对各个部分的内容进行了记录,课堂上学生通过看课件的展示,积极地问它们(内存、cup、电池等等)的作用,我采取小组的方式让学生归纳总结,最后得到答案。
试验二:
在上课前,我在机房里面找到了一台废旧的机器,用纸条将每一部分的功能粘贴在各个部件上,并带上拆卸的工具进入班级,学生非常好奇同时见到了实物表现得格外的兴奋。由于班级的学生比较多,我采取了3个大的组别进行教学,首先通过班级的电脑平台将计算机组成的几个大的部分(显示器、主机、音箱、投影、实物投影等等)展示给学生,并简单介绍其品种和功能。
“同学们我们了解的计算机的组成部分了,你们想知道主机里面都有什么吗?”
“想”
“计算机的主机和人类的身体一样,每一部分都有自己的功能,那么,你们想一下我们身体上最重要的部分是哪里?”
“大脑”“眼睛”“心脏……”学生们饱含期待的眼睛思考着。
“那么大家知不知道计算机的心脏是什么?”
“硬盘,主机,显示器……”大家你一句我一句的猜测。其中几个认真读过课本的学生回答:“是cpu”“那么你们知道cpu是什么吗?”
(一片寂静)
“cpu就是中央处理器(Central Processing Unit)的缩写,是电脑中的核心配件,只有火柴盒那么大,几十张纸那么厚,但它却是一台计算机的运算核心和控制核心。电脑中所有操作都由CPU负责读取指令,对指令译码并执行指令的核心部件。所以我们通常把cpu看作是电脑的心脏,下面我们来共同看一看电脑的心脏在哪里。”
我打开机箱盖子,电脑的主板和一些硬件已经出现在学生的面前。“同学们看一看能不能找到cpu在哪里?”对照着照片学生们一番指指点点后没有找到,而我没有急于将答案揭晓,仍然慢条斯理地介绍每一个零件的功能,直到我将cpu的风扇摘下来学生们才豁然开朗。从中我体会到了学生对实物的好奇和对知识的渴望。然后我将拆卸下来的部件分给三组学生进行观摩,并让学生记住部件的样子和功能,最后让每个小组派出代表总结计算机每部分的功能,小组的其他成员进行补充,并将计算机的组成部分用一个图标的方式记录在黑板上,记录在学生的笔记上,一节课就这样结束了。为了加深学生记忆,我把电脑放在班上,方便学生进行拆卸和安装。
一周过去了,我对两个班级的学生的知识点进行了考察,结果是可想而知。所以我认为试验二就达到了教学的最佳效果,保质保量的完成了教学任务,对学生来说不但学习了书本上没有的知识,同时还牢固的记忆了,这就是有效教学。
教育就是要不停的思考—反思—思考,目的只有一个:把孩子教好,不负使命。
(黑龙江大庆市第三十六中学;163000)
【关键词】有效教学 计算机组成
现阶段,电脑已然成为我们日常生活中不可或缺的工具,信息教学它对于当代的中学生来说更是尤为重要。在我6年的教学经验中发现:现如今学生学习信息技术知识太过肤浅,只是池习一些常用的软件,网上聊天等,而不去追求电脑深处工作和原理的学习。那么,作为老师就要想尽办法让学生的学习更加全面。我们试想用大学里面的原理去教育中学生那肯定是不行,这就要求我们选择适合的方法、适当的工具进行综合性的知识传授,只有这样才能让教学的效果落在实处。
有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。我所理解的有效教学,就是指在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生对知识有一个了解、理解、明白的过程。对于信息技术课堂来说,有效教学就是要在有限的课时内,师生双方密切配合,最大限度地挖掘出学生的潜能,加大信息技术有效教学量,进而提高信息技术教学的效率。那么,如何做到在信息技术课堂中完成有效教学呢?我就用初中《计算机组成》一课为例,先后在两个班级进行试验:
试验一:
在备课中我想到了运用多媒体的方式,将课本的知识和外加的知识进行总结,和学生一同分析计算机每一部分的名字和功能,并要求学生对各个部分的内容进行了记录,课堂上学生通过看课件的展示,积极地问它们(内存、cup、电池等等)的作用,我采取小组的方式让学生归纳总结,最后得到答案。
试验二:
在上课前,我在机房里面找到了一台废旧的机器,用纸条将每一部分的功能粘贴在各个部件上,并带上拆卸的工具进入班级,学生非常好奇同时见到了实物表现得格外的兴奋。由于班级的学生比较多,我采取了3个大的组别进行教学,首先通过班级的电脑平台将计算机组成的几个大的部分(显示器、主机、音箱、投影、实物投影等等)展示给学生,并简单介绍其品种和功能。
“同学们我们了解的计算机的组成部分了,你们想知道主机里面都有什么吗?”
“想”
“计算机的主机和人类的身体一样,每一部分都有自己的功能,那么,你们想一下我们身体上最重要的部分是哪里?”
“大脑”“眼睛”“心脏……”学生们饱含期待的眼睛思考着。
“那么大家知不知道计算机的心脏是什么?”
“硬盘,主机,显示器……”大家你一句我一句的猜测。其中几个认真读过课本的学生回答:“是cpu”“那么你们知道cpu是什么吗?”
(一片寂静)
“cpu就是中央处理器(Central Processing Unit)的缩写,是电脑中的核心配件,只有火柴盒那么大,几十张纸那么厚,但它却是一台计算机的运算核心和控制核心。电脑中所有操作都由CPU负责读取指令,对指令译码并执行指令的核心部件。所以我们通常把cpu看作是电脑的心脏,下面我们来共同看一看电脑的心脏在哪里。”
我打开机箱盖子,电脑的主板和一些硬件已经出现在学生的面前。“同学们看一看能不能找到cpu在哪里?”对照着照片学生们一番指指点点后没有找到,而我没有急于将答案揭晓,仍然慢条斯理地介绍每一个零件的功能,直到我将cpu的风扇摘下来学生们才豁然开朗。从中我体会到了学生对实物的好奇和对知识的渴望。然后我将拆卸下来的部件分给三组学生进行观摩,并让学生记住部件的样子和功能,最后让每个小组派出代表总结计算机每部分的功能,小组的其他成员进行补充,并将计算机的组成部分用一个图标的方式记录在黑板上,记录在学生的笔记上,一节课就这样结束了。为了加深学生记忆,我把电脑放在班上,方便学生进行拆卸和安装。
一周过去了,我对两个班级的学生的知识点进行了考察,结果是可想而知。所以我认为试验二就达到了教学的最佳效果,保质保量的完成了教学任务,对学生来说不但学习了书本上没有的知识,同时还牢固的记忆了,这就是有效教学。
教育就是要不停的思考—反思—思考,目的只有一个:把孩子教好,不负使命。
(黑龙江大庆市第三十六中学;163000)