案例发生的区域： 生活区 案例发生的年龄班：小6班
　　时间：2015.9 记录人：唐伟
　　一、观察记录：
　　生活坊里新添了扣纽扣的游戏，早上的区域游戏时大家看了新的游戏材料感觉好奇，都凑了过去。我在示范时小朋友都认真的看着，我扣完一颗就让孩子们动手了。虽然孩子们的动作还是很笨拙，但是都在努力的尝试着，当扣进一颗纽扣时，眼睛就赶紧寻找我的目光，并举起来给我看。突然一阵哭声传来了，怎么回事？我走过去一看，原来是北北在哭，看我走过去，边上的小朋友不等我询问，就七嘴八舌的说了起来“老师，她不会，就哭了”“老师，我没有欺负她”“老师，我还教她了，她还哭”……了解了原因后，我又对北北进行了示范，可是孩子只是委屈的哭，一边还说“我不会”，就是不愿动手。我拉她的手和她一起操作，当我们共同把纽扣扣进去的时候，她的脸上漏出了笑容。
　　二、案例分析
　　在活动中，有些幼儿耐挫能力强，遇到困难，比较积极主动，对于自己还不擅长的事情愿意去尝试，询问，从而达到提高的目的。而有些幼儿，耐挫能力弱，遇到困难只知道用哭泣寻求成人的帮助，一旦成人给予帮助，自己就不愿动手，从而对新事物产生惰性。
　　在评价中，我让孩子们跟我学了一手儿歌《我有一双能干的手》。在学的过程中，引导孩子们感知，爸爸妈妈的手、爷爷奶奶的手，很能干，我们小朋友也有一双能干的小手，只要愿意动手做一做，学一学，我们就会学会更多的本领。以此帮助孩子们明白，我们的小手只有经常去动一动，学一学，做一做，才会更灵活，才会更能干。总是依赖爸爸妈妈、爷爷奶奶，小手也会越来越笨的。
　　三、指导策略
　　1.材料的投放：在材料的投放上，要体现层次性，对于一些动手能力相对比较薄弱的幼儿，应投放一些纽扣稍大，扣眼也稍大些的小衣服，帮助他们掌握方法，体验成功，树立信心。
　　2.操作的方法：对于这部分幼儿的指导要更注重方式方法，既要耐心细致，又要形象生动，最好以儿歌形式帮助记忆。
　　3.家园的合作：跟家长沟通，让家长了解孩子与其他孩子的差异，从而在家中也让孩子自己动手，不要一味的包办代替。
　　四、案例反思
　　小班的幼儿各方面都还没有发育成熟，也缺乏自己动手的能力，所以在幼儿园中，要开展各种游戏活动帮助他们得到锻炼。扣纽扣、穿衣服等都能锻炼幼儿的精细动作，帮助他们在日常的生活中能够自理。在扣纽扣的时候，有些小朋友不能很好地扣纽扣，一种可能是他本身的手部动作发展不好，另一种可能是还没有真正掌握扣纽扣的方法，所以我们还是要多加指导他们方法，帮助他们能更好地掌握技巧。