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【摘要】阅读是小学语文教学的重要组成部分，在新课程改革背景下，强调学生的主体作用及综合素质的提升，个性化的阅读教学受到越来越多的重视。个性化阅读教学不仅可以培养学生的阅读兴趣，提高其阅读技巧，而且可以促进其个性化发展，启发其创新思维，因此在小学语文教学中提高学生个性化阅读教学的效果具有重要的现实意义。
【关键词】小学语文；阅读教学；个性化阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学中进行个性化阅读教学可以进一步激发学生的阅读潜能，提高其阅读兴趣，为其养成终身阅读的良好习惯打下坚实基础。并且个性化阅读强调学生的自我个性，为其提高一个展示自我的良好平台，从而促进其创新思维、个性化思维的发展。
一、小学语文个性化阅读存在的问题
尽管个性化阅读备受推崇，但是一些老师在教学过程中还存在一些问题，常见的包括以下几个方面：
（一）阅读量与教学时间的矛盾
尽管新课程改革强调素质教育，但是应试教育的影响仍然没有彻底消除，各个科目的作业占据学生过多的学习时间，繁重的课业使学生疲于应付，没有足够的时间进行阅读，也就谈不上个性化阅读。小学语文教学课堂上，老师要在有限的40分钟内完成大量的教学任务，学生没有精力、没有时间进行自由阅读与思考，反而影响到阅读教学的效率。最常见的是老师会要求学生找出文章中自认为比较精彩的语句或段落进行仿写，这种附带条件的阅读会直接影响到学生的学习兴趣。
（二）“标准”的阅读理解弱化了“个性化”阅读的特点
个性化阅读强调的是学生个性的发展。很多老师在教学过程中为了提高学生的阅读成绩，将阅读教学变成了答题技巧教学，将考试会出现的问题放在课堂上，由学生寻找“标准答案”，甚至总结出一套固定的阅读理解模式，不管任何类型的文章均可以套用这种模式，一些老师喜欢给学生划出一个“考点”，学生在“老师认为正确”的范围内理解文章，何来“个性化”一说，不仅严重影响到学生的阅读质量，还会导致学生的阅读思维固化，在其后续的阅读行为中不自觉地寻找标准答案。
（三）过分强调“个性”导致閱读偏离主题
从某种意义上讲，个性化阅读是新课程改革的一大进步，这种教学理念是从“一言堂”到“强调学生主体作用”的重要转折。但是一些老师由于对新课程改革的理念理解不够透彻、自身教学水平相对较低，导致其在教学过程中走向另一种极端。在个性化阅读教学中，为了强调“个性化”“独特的阅读体验”，对于学生偏离阅读主题的做法也不加指正。
二、提高小学语文个性化阅读教学有效性的策略
针对小学语文个性化阅读教学存在的问题，建议从以下几个方面着手，提高个性化阅读教学的有效性：
（一）充分尊重学生的阅读体验
阅读是一项非常具有自主性的行为，学生在阅读过程中产生丰富的阅读体验，并内化成丰富的情感体验才是阅读的主要目的。因此，老师在阅读教学中要充分尊重学生的阅读体验，要做到换位思考，基于学生的角度充分理解学生的体验。教学中要加强与学生的交流、沟通，及时了解学生真实的想法及意见，充分发挥学生阅读的自主性。比如学习《生命桥》一文时，老师还可以向学生提出问题：“如果生命桥有颜色，你觉得它应该是什么颜色？”学生的想象力十分丰富，有认为是红色的，因为是老羚羊用鲜血、生命换来的；有些说是绿色的，因为年轻羚羊有生存的希望，而绿色代表希望；还有位学生认为生命桥是五彩的，因为老羚羊的牺牲非常壮观，等等。这些答案证明学生在阅读时投入了情感，产生了丰富的情感体验。
（二）分层化的阅读教学
学生之间的生活背景不同、性格特点不同，其对文章的理解角度也存在差异，分层阅读教学的核心理念在于因材施教，充分照顾学生的个性差异。因此，老师可以采用分层化的阅读教学，以提高教学效果。一方面，老师要分析学生之间的阅读差异。根据学生的日常情况、心理发育特点等，对学生进行分层，并根据分层结果制订分层教学计划。另一方面，向不同层次的学生推荐不同层次的阅读材料，教学过程中也分别设计难易分层的问题，学生可以根据自身的实际情况自主选择合适的阅读方式，比如合作阅读、独立阅读、系列阅读等。
（三）通过“阅读期待”提高学生阅读的自主性
所谓阅读期待，是指读者在阅读之前对文本内容产生的预想，从而形成一种阅读要求。从某种程度上讲，阅读期待是读者兴趣爱好、知识水平、阅读能力及欣赏水平的直接体现。小学生的阅读能力相对较低，其对文本的阅读理解与其生活阅历有直接关系。阅读期待会直接影响到学生的阅读需求，比如每个学期新的语文课本发放到学生手中时，学生对课本的阅读期待是有所不同的，老师要充分利用学生的阅读期待开展个性化阅读教学，让学生选择自己感兴趣的内容，以提高其阅读的自主性。
三、结语
总之，在小学语文阅读教学中，个性化阅读可以促使学生形成良好的阅读习惯，培养其阅读能力，小学语文教师在教学过程中要有意识地观察学生的学习状态，及时引导、解决学生在阅读过程中存在的问题，突出学生在学习中的主体作用，将阅读与教学的主动权下放给学生，在提升其阅读能力的同时，提高其语文综合素质，为其终身阅读习惯的培养打下良好基础。
参考文献
[1]栾成勇.让阅读成为学生个性释放的过程——对小学语文个性化阅读教学的思考[J].中小学教师培训，2016（12）.
[2]李文洁.新课改背景下的小学语文个性化阅读教学研究[J].快乐阅读旬刊，2016（22）.
[3]郭立英.小学语文个性化阅读教学研究[J].教育教学论坛，2015（4）.
【关键词】小学语文；阅读教学；个性化阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学中进行个性化阅读教学可以进一步激发学生的阅读潜能，提高其阅读兴趣，为其养成终身阅读的良好习惯打下坚实基础。并且个性化阅读强调学生的自我个性，为其提高一个展示自我的良好平台，从而促进其创新思维、个性化思维的发展。
一、小学语文个性化阅读存在的问题
尽管个性化阅读备受推崇，但是一些老师在教学过程中还存在一些问题，常见的包括以下几个方面：
（一）阅读量与教学时间的矛盾
尽管新课程改革强调素质教育，但是应试教育的影响仍然没有彻底消除，各个科目的作业占据学生过多的学习时间，繁重的课业使学生疲于应付，没有足够的时间进行阅读，也就谈不上个性化阅读。小学语文教学课堂上，老师要在有限的40分钟内完成大量的教学任务，学生没有精力、没有时间进行自由阅读与思考，反而影响到阅读教学的效率。最常见的是老师会要求学生找出文章中自认为比较精彩的语句或段落进行仿写，这种附带条件的阅读会直接影响到学生的学习兴趣。
（二）“标准”的阅读理解弱化了“个性化”阅读的特点
个性化阅读强调的是学生个性的发展。很多老师在教学过程中为了提高学生的阅读成绩，将阅读教学变成了答题技巧教学，将考试会出现的问题放在课堂上，由学生寻找“标准答案”，甚至总结出一套固定的阅读理解模式，不管任何类型的文章均可以套用这种模式，一些老师喜欢给学生划出一个“考点”，学生在“老师认为正确”的范围内理解文章，何来“个性化”一说，不仅严重影响到学生的阅读质量，还会导致学生的阅读思维固化，在其后续的阅读行为中不自觉地寻找标准答案。
（三）过分强调“个性”导致閱读偏离主题
从某种意义上讲，个性化阅读是新课程改革的一大进步，这种教学理念是从“一言堂”到“强调学生主体作用”的重要转折。但是一些老师由于对新课程改革的理念理解不够透彻、自身教学水平相对较低，导致其在教学过程中走向另一种极端。在个性化阅读教学中，为了强调“个性化”“独特的阅读体验”，对于学生偏离阅读主题的做法也不加指正。
二、提高小学语文个性化阅读教学有效性的策略
针对小学语文个性化阅读教学存在的问题，建议从以下几个方面着手，提高个性化阅读教学的有效性：
（一）充分尊重学生的阅读体验
阅读是一项非常具有自主性的行为，学生在阅读过程中产生丰富的阅读体验，并内化成丰富的情感体验才是阅读的主要目的。因此，老师在阅读教学中要充分尊重学生的阅读体验，要做到换位思考，基于学生的角度充分理解学生的体验。教学中要加强与学生的交流、沟通，及时了解学生真实的想法及意见，充分发挥学生阅读的自主性。比如学习《生命桥》一文时，老师还可以向学生提出问题：“如果生命桥有颜色，你觉得它应该是什么颜色？”学生的想象力十分丰富，有认为是红色的，因为是老羚羊用鲜血、生命换来的；有些说是绿色的，因为年轻羚羊有生存的希望，而绿色代表希望；还有位学生认为生命桥是五彩的，因为老羚羊的牺牲非常壮观，等等。这些答案证明学生在阅读时投入了情感，产生了丰富的情感体验。
（二）分层化的阅读教学
学生之间的生活背景不同、性格特点不同，其对文章的理解角度也存在差异，分层阅读教学的核心理念在于因材施教，充分照顾学生的个性差异。因此，老师可以采用分层化的阅读教学，以提高教学效果。一方面，老师要分析学生之间的阅读差异。根据学生的日常情况、心理发育特点等，对学生进行分层，并根据分层结果制订分层教学计划。另一方面，向不同层次的学生推荐不同层次的阅读材料，教学过程中也分别设计难易分层的问题，学生可以根据自身的实际情况自主选择合适的阅读方式，比如合作阅读、独立阅读、系列阅读等。
（三）通过“阅读期待”提高学生阅读的自主性
所谓阅读期待，是指读者在阅读之前对文本内容产生的预想，从而形成一种阅读要求。从某种程度上讲，阅读期待是读者兴趣爱好、知识水平、阅读能力及欣赏水平的直接体现。小学生的阅读能力相对较低，其对文本的阅读理解与其生活阅历有直接关系。阅读期待会直接影响到学生的阅读需求，比如每个学期新的语文课本发放到学生手中时，学生对课本的阅读期待是有所不同的，老师要充分利用学生的阅读期待开展个性化阅读教学，让学生选择自己感兴趣的内容，以提高其阅读的自主性。
三、结语
总之，在小学语文阅读教学中，个性化阅读可以促使学生形成良好的阅读习惯，培养其阅读能力，小学语文教师在教学过程中要有意识地观察学生的学习状态，及时引导、解决学生在阅读过程中存在的问题，突出学生在学习中的主体作用，将阅读与教学的主动权下放给学生，在提升其阅读能力的同时，提高其语文综合素质，为其终身阅读习惯的培养打下良好基础。
参考文献
[1]栾成勇.让阅读成为学生个性释放的过程——对小学语文个性化阅读教学的思考[J].中小学教师培训，2016（12）.
[2]李文洁.新课改背景下的小学语文个性化阅读教学研究[J].快乐阅读旬刊，2016（22）.
[3]郭立英.小学语文个性化阅读教学研究[J].教育教学论坛，2015（4）.