摘要：初中数学在长期以来都是让学生感到颇为头疼的一门课程，教师要试着从多个角度丰富课程的内容，提升课程的质量，并且让学生建立起自身的数学知识体系，随即在数学学习的领域中，不断丰富自我、发展自我。教师要更好地发挥学生的主体性作用，让学生逐步步入正确的数学学习轨道。本文首先分析了初中数学的教学目标，在此基础上提出初中数学教师提高课堂教学质量的具体方法，旨在让学生在初中数学学习中不断拓展自己的数学思维，提高学习效率。

关键词：初中数学;教学质量;策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中数学教师要秉持着合理的思维体系，要让每一个学生都能融入数学课堂体系中，在学习数学的同时，保持思维的活跃程度，也感悟到学习的乐趣。教师要运用更加合理的课程体系推动学生的成长和进步，同时让每一个学生都融入初中数学课堂体系中。教师要以合理的教学态度推动学生的发展和进步，让每一个初中生都能激发对初中数学学习的浓厚兴趣和乐趣。初中数学教师要以自己的智慧推动学生的学习，让初中生的数学学习活力得以迸发。

一、在当今时代初中数学教师应致力于的教学目标

1.依托新课改发展全新数学课堂

教师要紧密地依托时代的发展和最新的形势，试着打造全新的数学课堂体系，让更多学生在数学课上实现自我的优化。教师要抓住新课改的内在灵魂，从以往的大量知识的直接传输转变为强调学生的能力掌握;令学生从以往的被动化学习转变为主动化、能动化的学习;将以往的传统教育转化为优化学生的总体能力的生命教育;将以往的唯分数论的教育转化为促进性、鼓励性的人文教育;将以往的上传下达的指令性教育转变为更好地关切学生的情感和意志的人性化教育。教师要结合学生的需要，更好地为学生服务。

2.让学生的数学核心素养得到突破

初中数学教师在以往的课程中过于强调对学生的应试能力的培养，忽略了对学生的数学核心素养的提高。学生如果不懂得提高自身的数学核心素養，必然会成为一个在数学学习的过程中迷失自己的人。教师要让学生养成出色的能力，同时能抓住数学的核心，让学生稳步提高、实现均衡的超越。教师要让学生能将数学建模能力、逻辑分析能力、运算能力、直观想象能力、数据分析能力等都内化于心，外化于行，不断提高自身的数学能力，驱动个体实现均衡发展。

二、现教育模式下数学教育存在的问题

1.学生做不到深度学习

当前很多教师采用的是单方面讲授，学生学习以记忆与反复训练为主的9：式教学。这样学生缺乏主动探究和先反思再接受的历程。没有这种学习经历自然无法建立起适合自己的学习方法论，最终也就难以解决具体的数学问题。

2.学生对学习失去兴趣

灌输式教学，最大的弊端在于让学生过于关注考试，把学习和分数压力绑定在一起，从而失去对学习的兴趣。传统教学模式下教师只关注考分，在教授过程中缺乏交流，无法与学生有效沟通，这样培养不出学生的数学素养，而且在日复一日的枯燥训练下对数学学习缺乏兴趣。

3.与生活脱离

当前很多教师的教学只注重学生课本知识的传授，却不考虑学生的全面发展。没有考虑到数学思想对学生生活与人生的意义，和学生的需求脱节。数学与生活息息相关，如果让数学变成单纯的定理与公式只会让学生看不到学习数学的意义，在学习中无所适从。

三、引导学生主动思考的有效策略

1.情境教学

学生需要利用旧知识来与外界交互学习新知识。而设置情境是将这种交互引向深度学习的重要因子，而深度学习又是培养综合素养的重要因素。例如，在教授“平方差公式”知识点时，如果教师仅是让学生记住平方差公式会在解题过程中套用就行那么学生的思考就停留在浅层。但我们能注意到“平方差公式”的学习位置在“多项式乘法”后面，其实平方差公式就是一个特殊的多项式乘法，因为特征明显而被单列出来。引导学生发现二者的联系，让学生主动思考。也就是说在教学平方差公式前要先复习多项式相乘，主动联系过去所学在设定好的情境主线下，引导学生先观察像（k+3）（k-3），（m+1）（m-1）这种字母系数是1的多项式乘法例子，再到（2n+1）（2n-1）这种字母系数不是1的多项式乘法例子，一步步思考最终推导出平方差公式的结论。在教学生推导平方差公式的过程中，关键不仅仅是记住公式，而是在探索中解决遇到的问题。

2.引导学生主动思考

学习的乐趣除了获取知识的成就感外还有在思考中理清知识体系，让学生感到思路清晰也是培养学生数学学习兴趣的方法。所以在教学时我们要注意训练学生的思考能力。为此除了基础性的训练让学生对新知识初步上手外还需要一些提高性的变式练习，用这样的训练来拓展学生思维。教师在讲解例题时，示范标准解题格式，指引学生进行更深层次的思考考析。此外教师还需要点拨学习方法。初中生在学习数学的过程中不愿意主动思考，主要原因在于一些教师以难度为主，学生在学习过程中很容易感到困难产生挫败感。导致很多初中生难以体会学习数学的快乐，只觉得数学过于高深，所以数学教学也不是越难就越好，根据教材所选的例题就正好合适，就能综合检验学生的掌握情况和运用能力。

3.结合实践教学

数学思想不只是对定理的牢记，也是对生活中数学抽象的敏锐感知。核心素养是学生为适应人生发展和社会需求而掌握的素养，是为现实中会面对的问题准备的。所以数学教学过程中不单单要求学生掌握好知识，还需要他们有运用教学知识解决实际问题的能力。所以数学教学要与实践紧密结合。

结语

综上所述，初中数学教师要用心地分析当下的初中数学课堂中存在的问题和障碍，继而结合不同的教学技术去开启全新的课程体系，让学生能增强自己的学习自信心，同时激发对数学课程学习的乐趣和思考的活力。教师要让每一个学生都能走在正确的学习道路上，用心消除自我和数学习题之间的隔膜，让学生的思维能力、学习活力和学习获得感都能得到显著的发展和突破。教师要为学生运用更为丰富的课程体系去推动学生的进步和发展，令学生的学习能力有更大突破。

参考文献

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