摘要：依据课程改革对高中阶段教学目标的要求，学校方面设立了一系列项目学习课程，其中包括高中语文项目学习课程。在课程体系建设方面，对学生学习的各个环节进行了必要的调整。就中学语文实际教学而言，教学既要传授学生基本知识，又要培养学生学科核心素养。本文以新课改的教学要求为基准，探讨了在采用项目式学习模式下，培养学生学科核心素养的高中语文教学策略。

关键词：学科核心素养;高中语文课程;项目式学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

新修订的《高中语文课程教学大纲》明确提出，高中语文的教学任务不仅是传授知识，使学生具备基本的语文素养，同时也要使学生获得全面、个性化的发展，使学生在学习的过程中能为将来接受高等教育、适应社会生活打下良好的基础，促进学生的终身发展。把教学重点放在学生核心素养培养上，使学生不仅具有较强的社会责任感，更重要的是要培养学生的综合素质，使学生具有较强的社会责任感，并使学生具有高尚的理想信念和终身学习的能力。它要求学校在组织课程教学活动过程中，积极优化课程结构，以满足学校各类学生的成长需求。培养更多能适应中国特色社会主义发展需要的社会人才。

一、通过明确项目式学习课程教学目标的确定，促进学生学习效率的提升

随着全国教育改革工作的不断深入，学校方面也在积极优化课程结构，调整课程体系。就目前的情况而言，项目式学习方式在高中阶段的学校课程教学中被越来越多地运用，它不仅可以充分激发学生的好奇心，而且还可以使学生的潜能得到有效挖掘，使学生在学习过程中能够主动联系现实世界，使国家对高中学生的学业水平提出的要求得到充分满足。其中，既要保证学生的课程基础知识水平满足国家需求，又要注重对学生知识应用能力、学科学习技能、解决问题的能力的培养，使学生在学习过程中真正实现个性发展。项目式学习，主要是指学生在学习中通过对某些问题的复杂性和真实性进行研究，以获得必要的技能和知识。并且，要使中学语文课程学习中学生的学习效率能得到切实有效的提高，促使项目式学习方式的积极效益得以有效发挥，教师需要确立明确的专案学习课程教学目标，具体可从以下两个方面着手。

第一，在项目型学习课程目标的制定过程中，教师应充分考虑到学生的个体特点，将学校育人目标纳入课程教学之中;经综合考虑，我校高中语文教师确定了以下课程项目学习目标。首先要注重培养学生的终身学习能力，使学生在学习的过程中有很强的内驱力，包括学科知识学习的爱好和好奇心。其次，要注重培养学生解决实际问题的能力，即在学生遇到生活问题后，根据已掌握的知识找出相应的解决策略。三是培养学生应对未知挑战的能力，使学生具有坚韧的品格。

第二，教师要充分考虑高中语文课程体系的特点，在高中语文课程学习中，学生的项目学习目标应与学科课程教学保持一致。在教学中，教师应使学生明白，项目式学习的内容与课程教学内容并不脱节，二者是相辅相成的，其主要目的是促进学生语文学科素养的发展。它通过给学生建立明确的项目学习学习目标，使学生的学习真正有方向、有针对性，促进学生整体学习效率的提高。

二、通过建立明确的项目式学习主题，使学生的课堂学习视野得到有效拓宽

中学语文课程在开展项目式学习活动的过程中，教师在为学生确立明确的项目式学习教学目标的基础上，还需要为学生建立清晰的项目式学习课题。专题性学习内容就是对学生项目式学习的内容，它为学生在课堂上进行项目式学习指明了方向。在中学语文课程教学中，根据学科课程的特点和学生自身发展的需要，可设计下列类型的项目式学习题目。首先，「批判性写作」专题片，让学生以批判性思维来看待语文学科中的各种观点，在感受语文作品美的基础上，善于发现语文作品中存在的问题，进而不断发展自己的批判性思维能力。其次，《微电影拍摄》，现阶段，由于数字技术已经开始越来越深入我们的生活，教师可以在教学中引导学生进行微电影拍摄，拍摄的内容可以是自己日常生活中的一个小片段，也可以是语文教材或课外阅读中自己感兴趣的一个故事片段，这样的教学方式一方面能有效地引导学生进行微电影拍摄，内容可以是自己日常生活的小片段，也可以是语文教材或者课外阅读中自己感兴趣的一个故事片段。语文课堂上为学生建立一个清晰的项目式学习主题，也能使学生的学习视野走出课堂外，不断拓宽学生的学习思路，为学生语文综合素养、学科核心素养的发展奠定良好基礎。

三、通过对学生项目式学习过程中的问题结构进行优化，发展学生语文思维能力

开展专题性学习活动的最主要目的是引导学生解决学习以及生活中实际遇到的问题，同时学生也能针对自己将来可能遇到的问题，寻求解决办法。在课堂教学中，学生解决问题的过程，实际上就是把学科思维的发散过程，通过把生活和将来潜在的问题转化为学科问题，使学生的语文思维能力得到有效的发展。

第一，要弄清什么样的问题才适合进行项目式学习探究，项目式学习通常针对的问题都有很强的学科融合性、技术多样性等特点，需要学生用自己的综合思维去解决。但就现实情况而言，有些问题往往又不具备解决的条件，需要学生创造条件去解决。

第二，要能从具体的角度对现实问题进行分析，在充分预设问题解决过程的基础上，确定问题解决所需知识的逻辑次序，使一个存在结构问题的探究课题真正转化为学科问题，在情境的引导下，降低学生解决问题的难度。

第三，如果项目式学习需要探究的问题本身结构很好，在实际解决问题的过程中，就可以运用固定的学科模型，最终得出问题的答案。但值得注意的是，在得出问题的答案后，需要有能力将问题的结果转移到课堂教学的情境中，检验所得到答案的适切性，对研究过程中的不合理现象进行有效调整。让学生具备运用语言思维解决问题的能力。

结语

总之，在高中语文课堂中引入项目式学习模式，能让学生在高中语文知识学习中有更多的自主发展空间，对促进学生语文学科核心素养的培养具有重要的现实意义。

参考文献

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