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摘 要：随着新课程标准的深入实施，素质教育逐渐过渡到核心素养培养，小组讨论转变为合作探究，教学过程和理念更加突出学生的主体性，重点开始围绕“培养学生成为什么样的人”展开讨论。道德与法治是初中教育阶段的一门基础性学科，主要培养学生社会主义核心价值观，提高法律意识，增强道德观念。为了紧跟新课改的步伐，本文引入“道德与法治”、“核心素养”两大课题，分析如何在初中道德与法治教学中实现对学生核心素养的培养。
关键词：初中 道德与法治 核心素养
核心素养并不是一般意义上的素养，不依赖直接经验获得，而是一种综合性“素养”的体现。核心素养依赖于特有的学科，通过学科知识的探究与学习获得发展，属于学科素养的精华。因此，不同學科拥有不同的核心素养内容。将核心素养培养有针对性地落实到道德与法治学科教学中，有利于其学习内容和形式上的更新与完善，可以潜移默化地指导学生的生活，让学生学会管理自己，实现该学科以精神、体验为主导的思想性价值。为此，以下对初中道德与法治教学策略的实施提出一定建议。
1 初中道德与法治核心素养内容分析
正所谓“知己知彼百战不殆”。要想在初中道德与法治教学中实现对学生核心素养的培养，首先要了解初中道德与法治核心素养的内容。
道德与法治是从思想品德中演化出来的，《初中思想品德课程标准》中指出课程的基本理念“帮助学生过积极健康的生活，成为一名负责任的公民，坚持正确的价值观念，引导其学会独立思考、积极实践。”该理念为核心素养培养提供了依据。但关于初中道德与法治核心素养的界定，并没有明确的概括，为此，本文主要结合高中政治学科核心素养、《初中思想品德课程标准》、初中道德与法治等内容，用社会参与、国家认同、思维品质、法治意识、珍爱生命等关键词进行概括。从初中生学习特点来看，为了避免他们在道德与法律方面淡漠，培养勇于面对挫折、自我保护的能力，将道德与法治核心素养培养集中在思维品质与法律意识方面。
2 初中道德与法治教学中核心素养培养的策略
2.1 采用案例教学，加强学生法治意识
依法治国是中国特色社会主义法治体系建设的主要路径，在国家的宣传下，让我们意识到全面推进依法治国是一项长期性、基础性工程。青少年作为未来社会发展的建设性人才，承担着民族的期待。因此，在初中道德与法治教学中，要强化学生法治意识，增强法治观念，落实法律意识核心素养的培养。教材中“走进法治天地”、“遵守社会规则”、“维护国家利益”、“坚持宪法至上”、“崇尚法治精神”等内容，充分强调了学生应该如何看待学法、用法、权力与义务、法律与社会秩序等主题，其目的在于学生通过法律内容学习，在教师的引导下，自觉形成法治观念，能够用法律武器捍卫自己的权益。为了缓解教学的枯燥性，增强学生体验，教师可以采用“案例教学法”，选择贴近学生真实生活的案例，以动态视频、音频、图片、文字相结合方式，增强案例的感染性和生动性，比如教学“隐私权”知识时，可以播放小短片《深藏不露的摄像头》，让学生探讨教室里安装摄像头属于侵犯隐私吗？生活中是否遇见过隐私泄露事件？为什么保护隐私这么不易？从而逐渐加强依法维护隐私权的意识。
2.2 贴近学生真实生活，渗透时事国情
在现代化教育中要做到与时俱进，道德与法治作为一门综合性性学科，与生活息息相关。因此，在教学中要紧跟社会发展，积极引入时事内容，帮助学生正确看待人与社会之间的关系，提高责任担当，增强人文底蕴，激发创新意识，培养综合分析能力。比如在教学“勇担社会责任”这一单元时，教师可以引入2019年四川凉山火灾事件中，30名消防人员为了国家的利益，为了服务社会，承担自己角色下该有的责任，毅然决然地奔赴“战场”，保障了当地人民群众的生命财产安全，却奉献了宝贵的生命。利用这一鲜活的实例，唤醒学生情感，让学生深刻认识到“责任”这一词汇的重量，使教材中平淡的字眼变得有生命力，增强学生责任意识。
2.3 关注多元化载体，发挥隐形课程作用
对于道德与法治学科而言，课堂活动的多样化设计，虽然达到了教学方法的多样性，却忽视了课程的体系性，活动结束后在学生脑海中并没有留下记忆深刻的印象，甚至还会分散注意力，影响教学效果。因此，在教学中要关注多元化载体，发挥隐形课程作用。比如将道德与法治学科与心理教育相结合，开设心理活动课、情感体验丰富的鉴赏类课程等，为道德与法治教学开辟新的场地，引导学生将其内化于心并外化于行为，渗透核心素养培养，提高教学有效性。
3 结语
综上所述，初中道德与法治教学中核心素养的培养，需要教师结合学生学习特点和学科本质，采用案例教学，贴近学生真实生活，关注多元化载体，加强学生法治意识，渗透时事国情，传达道德与法治课程理念，落实学生核心素养发展，真正成长为对社会有用的建设性人才。
参考文献：
[1] 李长春.初中道德与法治学科核心素养培养策略分析[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：32-33.
[2] 卢明家.浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J]. 学周刊，2019（19）：61.
[3] 孙瑞彦.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J]. 中外企业家，2019（23）：215.
关键词：初中 道德与法治 核心素养
核心素养并不是一般意义上的素养，不依赖直接经验获得，而是一种综合性“素养”的体现。核心素养依赖于特有的学科，通过学科知识的探究与学习获得发展，属于学科素养的精华。因此，不同學科拥有不同的核心素养内容。将核心素养培养有针对性地落实到道德与法治学科教学中，有利于其学习内容和形式上的更新与完善，可以潜移默化地指导学生的生活，让学生学会管理自己，实现该学科以精神、体验为主导的思想性价值。为此，以下对初中道德与法治教学策略的实施提出一定建议。
1 初中道德与法治核心素养内容分析
正所谓“知己知彼百战不殆”。要想在初中道德与法治教学中实现对学生核心素养的培养，首先要了解初中道德与法治核心素养的内容。
道德与法治是从思想品德中演化出来的，《初中思想品德课程标准》中指出课程的基本理念“帮助学生过积极健康的生活，成为一名负责任的公民，坚持正确的价值观念，引导其学会独立思考、积极实践。”该理念为核心素养培养提供了依据。但关于初中道德与法治核心素养的界定，并没有明确的概括，为此，本文主要结合高中政治学科核心素养、《初中思想品德课程标准》、初中道德与法治等内容，用社会参与、国家认同、思维品质、法治意识、珍爱生命等关键词进行概括。从初中生学习特点来看，为了避免他们在道德与法律方面淡漠，培养勇于面对挫折、自我保护的能力，将道德与法治核心素养培养集中在思维品质与法律意识方面。
2 初中道德与法治教学中核心素养培养的策略
2.1 采用案例教学，加强学生法治意识
依法治国是中国特色社会主义法治体系建设的主要路径，在国家的宣传下，让我们意识到全面推进依法治国是一项长期性、基础性工程。青少年作为未来社会发展的建设性人才，承担着民族的期待。因此，在初中道德与法治教学中，要强化学生法治意识，增强法治观念，落实法律意识核心素养的培养。教材中“走进法治天地”、“遵守社会规则”、“维护国家利益”、“坚持宪法至上”、“崇尚法治精神”等内容，充分强调了学生应该如何看待学法、用法、权力与义务、法律与社会秩序等主题，其目的在于学生通过法律内容学习，在教师的引导下，自觉形成法治观念，能够用法律武器捍卫自己的权益。为了缓解教学的枯燥性，增强学生体验，教师可以采用“案例教学法”，选择贴近学生真实生活的案例，以动态视频、音频、图片、文字相结合方式，增强案例的感染性和生动性，比如教学“隐私权”知识时，可以播放小短片《深藏不露的摄像头》，让学生探讨教室里安装摄像头属于侵犯隐私吗？生活中是否遇见过隐私泄露事件？为什么保护隐私这么不易？从而逐渐加强依法维护隐私权的意识。
2.2 贴近学生真实生活，渗透时事国情
在现代化教育中要做到与时俱进，道德与法治作为一门综合性性学科，与生活息息相关。因此，在教学中要紧跟社会发展，积极引入时事内容，帮助学生正确看待人与社会之间的关系，提高责任担当，增强人文底蕴，激发创新意识，培养综合分析能力。比如在教学“勇担社会责任”这一单元时，教师可以引入2019年四川凉山火灾事件中，30名消防人员为了国家的利益，为了服务社会，承担自己角色下该有的责任，毅然决然地奔赴“战场”，保障了当地人民群众的生命财产安全，却奉献了宝贵的生命。利用这一鲜活的实例，唤醒学生情感，让学生深刻认识到“责任”这一词汇的重量，使教材中平淡的字眼变得有生命力，增强学生责任意识。
2.3 关注多元化载体，发挥隐形课程作用
对于道德与法治学科而言，课堂活动的多样化设计，虽然达到了教学方法的多样性，却忽视了课程的体系性，活动结束后在学生脑海中并没有留下记忆深刻的印象，甚至还会分散注意力，影响教学效果。因此，在教学中要关注多元化载体，发挥隐形课程作用。比如将道德与法治学科与心理教育相结合，开设心理活动课、情感体验丰富的鉴赏类课程等，为道德与法治教学开辟新的场地，引导学生将其内化于心并外化于行为，渗透核心素养培养，提高教学有效性。
3 结语
综上所述，初中道德与法治教学中核心素养的培养，需要教师结合学生学习特点和学科本质，采用案例教学，贴近学生真实生活，关注多元化载体，加强学生法治意识，渗透时事国情，传达道德与法治课程理念，落实学生核心素养发展，真正成长为对社会有用的建设性人才。
参考文献：
[1] 李长春.初中道德与法治学科核心素养培养策略分析[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：32-33.
[2] 卢明家.浅谈初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J]. 学周刊，2019（19）：61.
[3] 孙瑞彦.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J]. 中外企业家，2019（23）：215.