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爱因斯坦说过；“想象力比知识更重要，因知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。“丰富的想象力是童心的保持和升华，使科学家，文艺家最基本的品质。
幼儿时期是发展想象力的重要阶段。由于绘画是直接借助鲜明生动的形象进行思维的一种手段。因此，幼儿绘画教学的目的不在于提高孩子的绘画技能技巧，而在于使其想象力得到最大限度的发展，为此我们根据想象的属性、种类和特点、选择和安排绘画内容，开展了绘画教学，促进幼儿想象力的不断发展。
一、引导幼儿积累丰富的表象
想象是在客观事物的影响下，在言语的调解下，人脑中已有的表象经过改造和结合而产生新表象的心理过程。作为想象力表现的新表象可以是人们从未感知而确实在客观中存在的实物，也可以是未来才会出现甚至永远也无法出现的实物，人脑中可以产生对未来感知过的实物想象，但不可能凭空产生，它必须从已经感知事物的大量表象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊思维方式才能形成。孩子们的画飞马就是将现实中的马和鸟翅糅合在一起了。可见、幼儿大脑中贮存的表象愈多愈丰富，就愈能激起想象，没有表象，想象只能是一句空话。幼儿的想象是在他们知觉发展的基础上形成的。由于年龄限制，生活经验贫乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这就制约着他们想象力的发展。所以，丰富幼儿绘画教学内容，引导他们积累和贮存表象，使教师应当注意的问题。在教学中教师尽可能地引导幼儿观察接触五彩缤纷的大世界，让幼儿运用各种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下这些形象，在他们的大脑中留下对自然和社会的深刻印象，比如在画春天时，幼儿一般能联想的是“天气渐渐的暖和了，花儿开了”其实从想象力的发展看，这些表象远不够丰富。要幼儿此时画春天是勉为其难了，大自然的春天，冰雪融化，流水潺潺，燕子呢喃，柳枝抽芽，小草露出了笑脸……呈现给人们的是一幅万物复苏的景象，对于这些变化、生物活动的大量的特征，我们经常带孩子去观察，去写生，并伴随众多的文艺作品加深幼儿对春天的认识，此时孩子画《春天》主题画，思路就开阔，想象力也就丰富多了。
想象力的丰富，取决于贮存表象的质量和数量。表象的质量对想象的深刻性、新颖性和独特性具有重要影响，我们十分注意引导幼儿观察、回忆、比较，帮助幼儿提高贮存表象的质量，人们不可能对每件事物都经历过，很多事物的认识也是来自间接的过程，如军舰、大炮、火箭等这些孩子从未接触过，我们就通过临摹画让孩子认识和积累，同样可以达到丰富表象的目的。
二、培养幼儿再造想象的能力
幼儿的想象最初具有复制和简单再现的性质。他们绘画时，常重复模仿范画或照搬已有的记忆表象，对表象的创造加工成分虽不多，但这也是幼儿的再造想象能力，尽管是开始阶段，但他开始了想象进程，在绘画教学中继续提高幼儿的想象能力，并在此基础上逐渐增加创造的成分，就成为促进这一进程的重要步骤。在教学中教师经常运用启示画的方式，实现培养幼儿再造想象能力。
启示画教学是由教师运用语言对新客体加以描述，让幼儿产生想象而形成画面的一种教学形式。如我们平时有声有色地给幼儿讲《小猫钓鱼》的故事，要求幼儿根据讲述绘画，这就是锻炼幼儿的再造想象力，在启示画的教学中教师的语言力求浅显易懂，生动形象，因为再造想象取决于语言的可塑程度，语言深奥，超出幼儿的接受能力，无法理解形象含义，无法再造想象，语言苍白乏力，则调动不起幼儿的激情，抑制了再造想象的能力。
前面我们曾经提到的临摹画，以提供范画的形式要幼儿画军舰、飞机等无法直接获得经验的事物。其实这也是培养幼儿再造想象能力的一种途径，因为它直接借助于他人的图表这一信息载体激发幼儿的再造想象。这些图表揭示出来的新客体形象，当他们还没能为幼儿理解掌握并贮存于大脑时，则须经历再造想象的过程，而一旦作为定形贮存于大脑，便成为他们记忆表象的组成部分。
三、发展幼儿想象能力
在培养幼儿再造想象的同时我们必须大力发展他们的创造想象能力，这是一种较之再造想象更为重要，层次更高的一种想象力，创造性想象是在创造活动中依照一定目的，独立构造新表象的心理过程。这就意味着它不依赖于客观事物，也不依赖于他人提供的描述或图解，而是真正独立自主进行的想象，然而幼儿的这种创造想象能力不是与生俱来或凭空产生的，必须有教师耐心点拨和引导。为了有效地提高幼儿的创造想象能力，我们在绘画教学中经常采用命题画和想象画的教学形式。
命题画教学是给幼儿一个明确的主题，把幼儿的想象活动指向一个目标，某个范围并形成的一种绘画的教学方式。
想象画教学比命题画有较大的自由空间，常常没有明确的主题、范围，但由于教学对象是幼儿，即便是想象画仍需教师点拨，幼儿很喜爱画想象画，一旦接触这一内容，其创造想象力便全被调动起来，处于极其活跃的状态。关键是在教学中善于调动和把握这种情绪，设置一个充满迷幻色彩的环境，刺激他们的创造欲望。如我们给孩子讲故事《猴子的帽子》当讲到“小猴的帽子随着一阵狂风飘上九天，被弯弯的月亮勾住”时，故事卡住，让幼儿去想象小猴怎样取得帽子，并用图画表现出来，孩子的画面上，有的小猴架通天长梯，有的让小猴乘坐宇宙飞船、飞机，有的让大树平空长出巨树，小猴攀援直上，……真是想象奇特，耐人寻味。
在通过绘画教学发展幼儿创造想象能力的时候，教师应注意在思想和技术上给幼儿积极的帮助。一是提供正面的思想引导，二是提供技术上的帮助。是幼儿的作品既符合逻辑的思维想象，又在情理之中。
幼儿时期是发展想象力的重要阶段。由于绘画是直接借助鲜明生动的形象进行思维的一种手段。因此，幼儿绘画教学的目的不在于提高孩子的绘画技能技巧，而在于使其想象力得到最大限度的发展，为此我们根据想象的属性、种类和特点、选择和安排绘画内容，开展了绘画教学，促进幼儿想象力的不断发展。
一、引导幼儿积累丰富的表象
想象是在客观事物的影响下，在言语的调解下，人脑中已有的表象经过改造和结合而产生新表象的心理过程。作为想象力表现的新表象可以是人们从未感知而确实在客观中存在的实物，也可以是未来才会出现甚至永远也无法出现的实物，人脑中可以产生对未来感知过的实物想象，但不可能凭空产生，它必须从已经感知事物的大量表象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊思维方式才能形成。孩子们的画飞马就是将现实中的马和鸟翅糅合在一起了。可见、幼儿大脑中贮存的表象愈多愈丰富，就愈能激起想象，没有表象，想象只能是一句空话。幼儿的想象是在他们知觉发展的基础上形成的。由于年龄限制，生活经验贫乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这就制约着他们想象力的发展。所以，丰富幼儿绘画教学内容，引导他们积累和贮存表象，使教师应当注意的问题。在教学中教师尽可能地引导幼儿观察接触五彩缤纷的大世界，让幼儿运用各种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下这些形象，在他们的大脑中留下对自然和社会的深刻印象，比如在画春天时，幼儿一般能联想的是“天气渐渐的暖和了，花儿开了”其实从想象力的发展看，这些表象远不够丰富。要幼儿此时画春天是勉为其难了，大自然的春天，冰雪融化，流水潺潺，燕子呢喃，柳枝抽芽，小草露出了笑脸……呈现给人们的是一幅万物复苏的景象，对于这些变化、生物活动的大量的特征，我们经常带孩子去观察，去写生，并伴随众多的文艺作品加深幼儿对春天的认识，此时孩子画《春天》主题画，思路就开阔，想象力也就丰富多了。
想象力的丰富，取决于贮存表象的质量和数量。表象的质量对想象的深刻性、新颖性和独特性具有重要影响，我们十分注意引导幼儿观察、回忆、比较，帮助幼儿提高贮存表象的质量，人们不可能对每件事物都经历过，很多事物的认识也是来自间接的过程，如军舰、大炮、火箭等这些孩子从未接触过，我们就通过临摹画让孩子认识和积累，同样可以达到丰富表象的目的。
二、培养幼儿再造想象的能力
幼儿的想象最初具有复制和简单再现的性质。他们绘画时，常重复模仿范画或照搬已有的记忆表象，对表象的创造加工成分虽不多，但这也是幼儿的再造想象能力，尽管是开始阶段，但他开始了想象进程，在绘画教学中继续提高幼儿的想象能力，并在此基础上逐渐增加创造的成分，就成为促进这一进程的重要步骤。在教学中教师经常运用启示画的方式，实现培养幼儿再造想象能力。
启示画教学是由教师运用语言对新客体加以描述，让幼儿产生想象而形成画面的一种教学形式。如我们平时有声有色地给幼儿讲《小猫钓鱼》的故事，要求幼儿根据讲述绘画，这就是锻炼幼儿的再造想象力，在启示画的教学中教师的语言力求浅显易懂，生动形象，因为再造想象取决于语言的可塑程度，语言深奥，超出幼儿的接受能力，无法理解形象含义，无法再造想象，语言苍白乏力，则调动不起幼儿的激情，抑制了再造想象的能力。
前面我们曾经提到的临摹画，以提供范画的形式要幼儿画军舰、飞机等无法直接获得经验的事物。其实这也是培养幼儿再造想象能力的一种途径，因为它直接借助于他人的图表这一信息载体激发幼儿的再造想象。这些图表揭示出来的新客体形象，当他们还没能为幼儿理解掌握并贮存于大脑时，则须经历再造想象的过程，而一旦作为定形贮存于大脑，便成为他们记忆表象的组成部分。
三、发展幼儿想象能力
在培养幼儿再造想象的同时我们必须大力发展他们的创造想象能力，这是一种较之再造想象更为重要，层次更高的一种想象力，创造性想象是在创造活动中依照一定目的，独立构造新表象的心理过程。这就意味着它不依赖于客观事物，也不依赖于他人提供的描述或图解，而是真正独立自主进行的想象，然而幼儿的这种创造想象能力不是与生俱来或凭空产生的，必须有教师耐心点拨和引导。为了有效地提高幼儿的创造想象能力，我们在绘画教学中经常采用命题画和想象画的教学形式。
命题画教学是给幼儿一个明确的主题，把幼儿的想象活动指向一个目标，某个范围并形成的一种绘画的教学方式。
想象画教学比命题画有较大的自由空间，常常没有明确的主题、范围，但由于教学对象是幼儿，即便是想象画仍需教师点拨，幼儿很喜爱画想象画，一旦接触这一内容，其创造想象力便全被调动起来，处于极其活跃的状态。关键是在教学中善于调动和把握这种情绪，设置一个充满迷幻色彩的环境，刺激他们的创造欲望。如我们给孩子讲故事《猴子的帽子》当讲到“小猴的帽子随着一阵狂风飘上九天，被弯弯的月亮勾住”时，故事卡住，让幼儿去想象小猴怎样取得帽子，并用图画表现出来，孩子的画面上，有的小猴架通天长梯，有的让小猴乘坐宇宙飞船、飞机，有的让大树平空长出巨树，小猴攀援直上，……真是想象奇特，耐人寻味。
在通过绘画教学发展幼儿创造想象能力的时候，教师应注意在思想和技术上给幼儿积极的帮助。一是提供正面的思想引导，二是提供技术上的帮助。是幼儿的作品既符合逻辑的思维想象，又在情理之中。