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培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，可以使学生听、说、读、写的能力得到提高。当前阅读教学中写的训练大多放在课后完成，这样既加重了学生课后的学习负担，又影响了学生书写习惯的养成和书面表达能力的提高，不利于提高学生的语文素质。那么，如何进行写的训练呢？
一、在阅读教学中随课文识字。在课内进行字词训练对巩固识字效果十分必要。众多实验也表明识字“当堂练”是在遗忘高峰前对识记加以强化，效果优于“回家练”，“课后练”。我们提倡在课内进行字词训练。训练的时机一般选择在阅读训练过程中或是下课前进行。老师要激发学生主动识记的兴趣，通常的训练形式有抄写生字、生词、扩词、形近字组词、多音字组词、词语搭配、找近反义词、近义词辨析和填空等。
二、语文教学要重视培养学生积累语言的习惯，为写好作文做好语言储备。对精彩语段不仅要引导学生学习、领悟、回味，还要在理解的基础上加以背诵。抄写的识记速度要快于朗读，在背诵的基础上让学生默写更能巩固记忆效果。在课内可适当让学生抄写（或默写），课后不要求背诵而又精彩的文段亦可要求背诵，抄写要注重抄写的质量，力求学生写的又快又好。课内进行摘抄佳句的训练不宜太多，一般以一周一次为宜。
三、遣词造句的训练关键在于引导学生结合课文准确理解词义，并了解词语适用的语言环境：理解词义，了解适用范围，铺垫性练习。指导学生时要善于引导学生在把句子写准确的同时还要写具体、写生动。
四、由于口头语言和书面语言存在着差别，致使学生能说却不一定会写。阅读短文中失分率最高的是回答问题部分。主要表现为表达不完整，缺乏条理性。应把口头语言训练和书面语言训练有机结合起来。在训练学生用书面语言回答问题时，应提出具体要求。即：要准确、要完整、要有条理，并做到有布置有检查。在课上还可以让同桌之间相互交流，以便取长补短，提高自己的书面表达能力。
五、批注课文是指学生在学习课文时对文中疑难之处加以注释，批注的内容主要包括三方面：1、对语言文字描写技巧的批注。2、对文章所表现的人物形象的批注。3、批注自己的学习体会。
六、阅读服务于写作，而读写结合，则是教学中最常用最有效的提高学生作文水平的训练之一。老师要善于挖掘语言文字中可供学生练笔的训练因素，对学生进行读写训练。仿写，仿照文中的典型句段进行练笔，仿照课文的叙事方法进行练笔，读写、扩写、缩写、改写，可让学生将古诗改写成记叙文。要求学生习作中表达出自己的真情实感，却不知道孩子内心深处的情感是否已被唤起。
写作文是有感而发，而不是发之后感，所以运用巧妙的方法唤起学生内心的情感是作文教学中的一个至关重要的环节。
首先，激发学生观察事物的情趣
引导学生观察事物积累写作素材时千万不要先把“作文”搬出来，要学生的好心情框进框框里，而应给他们营造一个轻松愉快的足以引起他们兴趣的活动氛围。好奇心能引发学生参与的热情，有了兴趣，学生的观察便不再是教师要求下的习作，而是发自内心的“想去看看”。
其次，让学生自己明确观察目标
他们一边观察事物，一边想着作文里该怎么写，这种被动的单调的观察让学生感到乏味。致使学生的主观能动性、创造性不能很好的发挥出来。我认为应该让学生按自己的意愿去进行观察，在观察之前学生要了解事物的那些方面，要让他们自己澄清于头脑之中。相互启发，相互补充，他们自己丰富了观察内容，明确了观察目标。准备工作都是在教师引导下由学生自己独立完成。促使他们对尚未观察的事物产生一种想迫切了解的欲望，观察就成为学生们积极参与的趣事。
再次，充分调动学生感官，激发学生想象
除了看，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至伸出双臂搂一搂，抱一抱。孩子们兴奋地试着去做，他们童心深处热爱自然的情感便油然而生。想象可以给学生插上翅膀，每一个孩子都有自己独到的见解，充分发现了他们各自的个性特点。在这种轻松自由的氛围中，孩子们的自主性得到了充分发挥。他们不仅学会了欣赏，学会了表情达意，更由此形成了习作的内动力。
最后，作后妙语点评，使学生信心百倍
作后妙语点评应评出练笔者的信心，评出练笔者的热情。虽然基础有差异，水平有高低，知识有多少，但他们都写出了自己的切身的体验，接下去每一次作文，学生会更认真地去做。
作文是语文教学的重要方面，在作文教学实践中，学生写作时思维领域较窄小，作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是，而见解独到、另辟蹊径，独出心裁的佳作很少见。这就要对学生进行思维训练。
（一）聚合思维训练。要求学生发挥联想和想象，把若干个互不联系的事物组合起来，创作出一篇生动完整的文章。这种训练能培养思维的连贯性、想象性，学生兴致极高。
（二）扩展思维训练。这是让学生根据原文的某段或某点，在领会原文的思想内容的基础上展开想象。变不具体为具体，变无声为有声，使形象更加具体鲜明。
（三）延伸思维训练。要求学生根据原文的叙述情节，依情定势，展开创造性的想象。合理推测出故事的发展趋势，进行续写。
（四）逆向思维训练。在写议论文时，在写议论文时，學生往往“老调重弹”，观点陈旧。我就培养他们逆向思维，反弹琵琶，寻觅新颖独特的观点，使文章令人耳目一新。
（五）假设思维训练。让学生想象自己在一个假定的情景中，然后凭借生活的逻辑，展开想象去构思。
除了以上几点，还可以通过求异思维、对比思维等一系列思维训练方式，培养学生在作文中的创新思维能力。
一、在阅读教学中随课文识字。在课内进行字词训练对巩固识字效果十分必要。众多实验也表明识字“当堂练”是在遗忘高峰前对识记加以强化，效果优于“回家练”，“课后练”。我们提倡在课内进行字词训练。训练的时机一般选择在阅读训练过程中或是下课前进行。老师要激发学生主动识记的兴趣，通常的训练形式有抄写生字、生词、扩词、形近字组词、多音字组词、词语搭配、找近反义词、近义词辨析和填空等。
二、语文教学要重视培养学生积累语言的习惯，为写好作文做好语言储备。对精彩语段不仅要引导学生学习、领悟、回味，还要在理解的基础上加以背诵。抄写的识记速度要快于朗读，在背诵的基础上让学生默写更能巩固记忆效果。在课内可适当让学生抄写（或默写），课后不要求背诵而又精彩的文段亦可要求背诵，抄写要注重抄写的质量，力求学生写的又快又好。课内进行摘抄佳句的训练不宜太多，一般以一周一次为宜。
三、遣词造句的训练关键在于引导学生结合课文准确理解词义，并了解词语适用的语言环境：理解词义，了解适用范围，铺垫性练习。指导学生时要善于引导学生在把句子写准确的同时还要写具体、写生动。
四、由于口头语言和书面语言存在着差别，致使学生能说却不一定会写。阅读短文中失分率最高的是回答问题部分。主要表现为表达不完整，缺乏条理性。应把口头语言训练和书面语言训练有机结合起来。在训练学生用书面语言回答问题时，应提出具体要求。即：要准确、要完整、要有条理，并做到有布置有检查。在课上还可以让同桌之间相互交流，以便取长补短，提高自己的书面表达能力。
五、批注课文是指学生在学习课文时对文中疑难之处加以注释，批注的内容主要包括三方面：1、对语言文字描写技巧的批注。2、对文章所表现的人物形象的批注。3、批注自己的学习体会。
六、阅读服务于写作，而读写结合，则是教学中最常用最有效的提高学生作文水平的训练之一。老师要善于挖掘语言文字中可供学生练笔的训练因素，对学生进行读写训练。仿写，仿照文中的典型句段进行练笔，仿照课文的叙事方法进行练笔，读写、扩写、缩写、改写，可让学生将古诗改写成记叙文。要求学生习作中表达出自己的真情实感，却不知道孩子内心深处的情感是否已被唤起。
写作文是有感而发，而不是发之后感，所以运用巧妙的方法唤起学生内心的情感是作文教学中的一个至关重要的环节。
首先，激发学生观察事物的情趣
引导学生观察事物积累写作素材时千万不要先把“作文”搬出来，要学生的好心情框进框框里，而应给他们营造一个轻松愉快的足以引起他们兴趣的活动氛围。好奇心能引发学生参与的热情，有了兴趣，学生的观察便不再是教师要求下的习作，而是发自内心的“想去看看”。
其次，让学生自己明确观察目标
他们一边观察事物，一边想着作文里该怎么写，这种被动的单调的观察让学生感到乏味。致使学生的主观能动性、创造性不能很好的发挥出来。我认为应该让学生按自己的意愿去进行观察，在观察之前学生要了解事物的那些方面，要让他们自己澄清于头脑之中。相互启发，相互补充，他们自己丰富了观察内容，明确了观察目标。准备工作都是在教师引导下由学生自己独立完成。促使他们对尚未观察的事物产生一种想迫切了解的欲望，观察就成为学生们积极参与的趣事。
再次，充分调动学生感官，激发学生想象
除了看，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至伸出双臂搂一搂，抱一抱。孩子们兴奋地试着去做，他们童心深处热爱自然的情感便油然而生。想象可以给学生插上翅膀，每一个孩子都有自己独到的见解，充分发现了他们各自的个性特点。在这种轻松自由的氛围中，孩子们的自主性得到了充分发挥。他们不仅学会了欣赏，学会了表情达意，更由此形成了习作的内动力。
最后，作后妙语点评，使学生信心百倍
作后妙语点评应评出练笔者的信心，评出练笔者的热情。虽然基础有差异，水平有高低，知识有多少，但他们都写出了自己的切身的体验，接下去每一次作文，学生会更认真地去做。
作文是语文教学的重要方面，在作文教学实践中，学生写作时思维领域较窄小，作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是，而见解独到、另辟蹊径，独出心裁的佳作很少见。这就要对学生进行思维训练。
（一）聚合思维训练。要求学生发挥联想和想象，把若干个互不联系的事物组合起来，创作出一篇生动完整的文章。这种训练能培养思维的连贯性、想象性，学生兴致极高。
（二）扩展思维训练。这是让学生根据原文的某段或某点，在领会原文的思想内容的基础上展开想象。变不具体为具体，变无声为有声，使形象更加具体鲜明。
（三）延伸思维训练。要求学生根据原文的叙述情节，依情定势，展开创造性的想象。合理推测出故事的发展趋势，进行续写。
（四）逆向思维训练。在写议论文时，在写议论文时，學生往往“老调重弹”，观点陈旧。我就培养他们逆向思维，反弹琵琶，寻觅新颖独特的观点，使文章令人耳目一新。
（五）假设思维训练。让学生想象自己在一个假定的情景中，然后凭借生活的逻辑，展开想象去构思。
除了以上几点，还可以通过求异思维、对比思维等一系列思维训练方式，培养学生在作文中的创新思维能力。