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【摘 要】在我国的教育体系中，体育教学一直存在问题，尤其是初中阶段的教学更是让广大体育教学工作者焦头烂额。初中体育是一个较为特殊的课程。一方面，在中考总分设置中体育分数占据着不容忽视的比例，另一方面体育教学又面临着重重困局。因此，作为体育教学工作者，我们不得不去思考要如何走出这一困局。
【关键词】初中体育 教学困局 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.149
素质教育体系下，中学体育教学的目标是增强学生体质，促进身心发展，使其成为全面发展的优秀学子，成为祖国的建设者和保卫者。然而目前的体育教学真的能达到这一目的吗？我们的教学中究竟存在着哪些问题呢？根据本人的教学经验提出以下几个观点：
（一）学校对体育教学的重视度不够
素质教育虽已推行多年，但仍有学校依然保留着应试教育残留的坏习惯。在学生的培养中仍然是一味的注重考试成绩，忽略学生德、智、体的全面发展。在许多学校中，每个班每周只安排一节体育课，甚至有个别文化科教师以各种理由来抢占学生们本已凤毛麟角的体育课。当然，这类忽视体育课重要性的现象数不胜数，我常常思考，难道让孩子们天天坐在教室里读书、写作业就能培养出全面发展的优秀学生吗？
（二）体育教学的指导思想存在严重的问题
一些老师把“应试教育”和“竞赛第一”作为教学的指导方针，把“比赛拿奖”、“考试过关”作为教学的唯一目的。在这种错误思想的指导下，老师们常常只注重对个别体育特长生的指导和训练，而忽略了对全班同学的教学指导，从而导致班上同学的体育素质参差不齐。到了期末体育考试的时候，老师往往故意隐瞒学生的真实成绩，制造出全体同学都能达到基本标准的假象。然而这样的做法对提高学生的身体素质没有一点帮助，反而会助长学生的侥幸心理，打击学生的上课积极性。
（三）许多体育教师的教学方法不正确
老师一味注重比赛项目和考试项目的教学，在其他体育项目上持有“不作为”的态度，这使得体育课的内容单调乏味，难以激起学生们的学习兴趣。此外，部分老师犯了以偏概全的错误，教学中不注重因材施教，而是笼统教学，对所有学生都是一个要求、一个标准。这种忽视学生个人差异性的做法只会导致许多素质参差不齐的学生学不到真正的知识。
（四）学生上体育课的积极性不高
学校给每个班级安排的体育课程数量较少，却仍然还有学生想尽各种办法逃避体育课，甚至宁愿在教室里不停地做试题，也不愿意来到操场进行体育锻炼。作为体育教师我们不得不反思，我们的教学目标是使学生走出题海、放松身心，身体素质得到提高，可为何今时今日却成了学生想要逃避的任务。
（五）中学体育教育缺乏专业的科班人才
师者，所以传道、授业、解惑也。老师在学生的教育中扮演着至关重要的角色，无论是哪一学科都需要有优秀并且专业的教师，而在体育教学这一领域最缺乏的就是专业的体育教师。许多学校为了缩减人员、节约开支，往往只聘请极少数的体育教师来负责全校学生的体育教学，更有甚者让一些身强体壮的男教师兼任体育教师。这种现象也许不是普遍存在的，但它的真实存在性是不可否定的。这样一来，对体育教师专业素质的要求就会大大降低，导致一大批非体育专业的人员浑水摸鱼进入，冒充专业体育教育者加入到体育教师的编制当中，同时也让中学体育教学的质量大打折扣。
孩子们是祖国的未来，扪心自问，我们想要培养出的孩子究竟是只会考试的机器，还是拥有较强综合素质的新时期中学生。面对这些问题，我们应该采取怎样的措施？
（一）明确体育教学在学生培养方案中的地位，提高对体育教学的重视度
学校领导阶层是学生培养方案的最终决策者，体育教师是方案的执行者，而学生是方案的体验者，如果从领导阶层到老师、学生都能真正意识到体育教学的重要性，那么我们的体育课才能发挥出其真实的作用。当然提高重视度可以从很多方面入手，首先，应加强老师和学生的思想教育，让大家从本质上了解体育课的重要性。其次，应制定一个合理而完备的体育教学计划，合理设置体育课程，改变初中生体育课少的现状。除此之外，加大对体育课程的投资，增设体育锻炼所必备的基础设施，为学生提供一个优越的体育锻炼环境。
（二）提高体育教学的指导思想
老师们应该对全班同学的体育教学都进行全面指导，在考试结束后，需要准确的公布同学们的相应成绩，让他们了解自己成绩所处的位置，激励同学们奋勇上进。老师们的目的要达到让每位学生都有健康的身体素质，让他们明白，学习不仅要有个好的成绩，还得要有个健康的身体。
（三）改变教学观念，调整教学方法
作为一名教师，我们应该很清楚教学观念和教学方法的重要性，错误的观念和方法只会让我们的教学事倍功半。以往的应试教育和急功近利的观念必须摒弃，应该从提高学生身体素质、培养学生综合能力的角度去思考和实践。做到因材施教，仔细研究每个学生的具体情况，制定适合学生的体育教学方案。此外，在体育考核方面更不能一概而论，应根据学生的具体情况而采取合理而有差异的考核标准。同时，体育教学不能以教师为中心，应摒弃以往强灌闷输的教学方法，让学生能积极主动地参与体育锻炼。
（四）增设学生喜欢的体育课程，提高学生的积极性
许多学校都存在体育教学内容单一的现象，考试规定的体育项目就是体育课训练的项目，除此之外再没有其他的训练。也就是说，考什么教师就只教什么。体育课程的设置不能只以考试项目为主，如果考什么我们就教什么，那还是没有转变应试教育的模式。单调乏味的体育项目只会让学生更加讨厌体育课。应该在学校展开一场以学生为对象的调查，了解学生的兴趣方向，进而制定合理的课程。
（五）提高体育教师的招收门槛，增强体育教师队伍的专业性
体育专业的人员接受过系统化、专业化的体育知识教育，他们掌握了较为权威的教学方法和教学理念，固然是中学体育教育工作者的最佳人选。但是在招收的过程中，不能仅仅局限在学历上，应更加注重对教师专业能力的考查。只有在招收环节更加严格，才能从根本上提高广大体育教师的综合素质，才能为学生提供强大的师资队伍。对于在职体育教师，应实行定期考核制度，对体育教师进行定期的综合素质考核。这种方式不仅能够增强体育教师的竞争意识和责任意识，还能净化教师队伍，提高教师的综合素质。
作为教师还应该清晰地认识到走出体育教学的困局不是一蹴而就的，这是一个漫长而艰难的过程，要从根本上改变这一现状，必须依靠学校、老师乃至学生的共同努力。在走出困局的艰难过程中，教师是联系学校和学生的桥梁，我们必须明确自己的责任，端正自己态度，尽最大的努力为初中体育教学事业做出贡献。
【关键词】初中体育 教学困局 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.149
素质教育体系下，中学体育教学的目标是增强学生体质，促进身心发展，使其成为全面发展的优秀学子，成为祖国的建设者和保卫者。然而目前的体育教学真的能达到这一目的吗？我们的教学中究竟存在着哪些问题呢？根据本人的教学经验提出以下几个观点：
（一）学校对体育教学的重视度不够
素质教育虽已推行多年，但仍有学校依然保留着应试教育残留的坏习惯。在学生的培养中仍然是一味的注重考试成绩，忽略学生德、智、体的全面发展。在许多学校中，每个班每周只安排一节体育课，甚至有个别文化科教师以各种理由来抢占学生们本已凤毛麟角的体育课。当然，这类忽视体育课重要性的现象数不胜数，我常常思考，难道让孩子们天天坐在教室里读书、写作业就能培养出全面发展的优秀学生吗？
（二）体育教学的指导思想存在严重的问题
一些老师把“应试教育”和“竞赛第一”作为教学的指导方针，把“比赛拿奖”、“考试过关”作为教学的唯一目的。在这种错误思想的指导下，老师们常常只注重对个别体育特长生的指导和训练，而忽略了对全班同学的教学指导，从而导致班上同学的体育素质参差不齐。到了期末体育考试的时候，老师往往故意隐瞒学生的真实成绩，制造出全体同学都能达到基本标准的假象。然而这样的做法对提高学生的身体素质没有一点帮助，反而会助长学生的侥幸心理，打击学生的上课积极性。
（三）许多体育教师的教学方法不正确
老师一味注重比赛项目和考试项目的教学，在其他体育项目上持有“不作为”的态度，这使得体育课的内容单调乏味，难以激起学生们的学习兴趣。此外，部分老师犯了以偏概全的错误，教学中不注重因材施教，而是笼统教学，对所有学生都是一个要求、一个标准。这种忽视学生个人差异性的做法只会导致许多素质参差不齐的学生学不到真正的知识。
（四）学生上体育课的积极性不高
学校给每个班级安排的体育课程数量较少，却仍然还有学生想尽各种办法逃避体育课，甚至宁愿在教室里不停地做试题，也不愿意来到操场进行体育锻炼。作为体育教师我们不得不反思，我们的教学目标是使学生走出题海、放松身心，身体素质得到提高，可为何今时今日却成了学生想要逃避的任务。
（五）中学体育教育缺乏专业的科班人才
师者，所以传道、授业、解惑也。老师在学生的教育中扮演着至关重要的角色，无论是哪一学科都需要有优秀并且专业的教师，而在体育教学这一领域最缺乏的就是专业的体育教师。许多学校为了缩减人员、节约开支，往往只聘请极少数的体育教师来负责全校学生的体育教学，更有甚者让一些身强体壮的男教师兼任体育教师。这种现象也许不是普遍存在的，但它的真实存在性是不可否定的。这样一来，对体育教师专业素质的要求就会大大降低，导致一大批非体育专业的人员浑水摸鱼进入，冒充专业体育教育者加入到体育教师的编制当中，同时也让中学体育教学的质量大打折扣。
孩子们是祖国的未来，扪心自问，我们想要培养出的孩子究竟是只会考试的机器，还是拥有较强综合素质的新时期中学生。面对这些问题，我们应该采取怎样的措施？
（一）明确体育教学在学生培养方案中的地位，提高对体育教学的重视度
学校领导阶层是学生培养方案的最终决策者，体育教师是方案的执行者，而学生是方案的体验者，如果从领导阶层到老师、学生都能真正意识到体育教学的重要性，那么我们的体育课才能发挥出其真实的作用。当然提高重视度可以从很多方面入手，首先，应加强老师和学生的思想教育，让大家从本质上了解体育课的重要性。其次，应制定一个合理而完备的体育教学计划，合理设置体育课程，改变初中生体育课少的现状。除此之外，加大对体育课程的投资，增设体育锻炼所必备的基础设施，为学生提供一个优越的体育锻炼环境。
（二）提高体育教学的指导思想
老师们应该对全班同学的体育教学都进行全面指导，在考试结束后，需要准确的公布同学们的相应成绩，让他们了解自己成绩所处的位置，激励同学们奋勇上进。老师们的目的要达到让每位学生都有健康的身体素质，让他们明白，学习不仅要有个好的成绩，还得要有个健康的身体。
（三）改变教学观念，调整教学方法
作为一名教师，我们应该很清楚教学观念和教学方法的重要性，错误的观念和方法只会让我们的教学事倍功半。以往的应试教育和急功近利的观念必须摒弃，应该从提高学生身体素质、培养学生综合能力的角度去思考和实践。做到因材施教，仔细研究每个学生的具体情况，制定适合学生的体育教学方案。此外，在体育考核方面更不能一概而论，应根据学生的具体情况而采取合理而有差异的考核标准。同时，体育教学不能以教师为中心，应摒弃以往强灌闷输的教学方法，让学生能积极主动地参与体育锻炼。
（四）增设学生喜欢的体育课程，提高学生的积极性
许多学校都存在体育教学内容单一的现象，考试规定的体育项目就是体育课训练的项目，除此之外再没有其他的训练。也就是说，考什么教师就只教什么。体育课程的设置不能只以考试项目为主，如果考什么我们就教什么，那还是没有转变应试教育的模式。单调乏味的体育项目只会让学生更加讨厌体育课。应该在学校展开一场以学生为对象的调查，了解学生的兴趣方向，进而制定合理的课程。
（五）提高体育教师的招收门槛，增强体育教师队伍的专业性
体育专业的人员接受过系统化、专业化的体育知识教育，他们掌握了较为权威的教学方法和教学理念，固然是中学体育教育工作者的最佳人选。但是在招收的过程中，不能仅仅局限在学历上，应更加注重对教师专业能力的考查。只有在招收环节更加严格，才能从根本上提高广大体育教师的综合素质，才能为学生提供强大的师资队伍。对于在职体育教师，应实行定期考核制度，对体育教师进行定期的综合素质考核。这种方式不仅能够增强体育教师的竞争意识和责任意识，还能净化教师队伍，提高教师的综合素质。
作为教师还应该清晰地认识到走出体育教学的困局不是一蹴而就的，这是一个漫长而艰难的过程，要从根本上改变这一现状，必须依靠学校、老师乃至学生的共同努力。在走出困局的艰难过程中，教师是联系学校和学生的桥梁，我们必须明确自己的责任，端正自己态度，尽最大的努力为初中体育教学事业做出贡献。