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摘 要：0～3岁婴幼儿教育正在成为社会的潮流，婴幼儿早教已经被列为入学前教育体系之中，并被作为终身教育的开端，所以婴幼儿早教在整个教育体系中占有重要地位。虽然早期教育已普遍被广大家长所重视，但是家庭教育中仍旧缺少缺失有效的方法，家长的家庭教育水平参差不齐，部分家长过分溺爱，或沿袭传统的家庭教育方式，甚至将孩子交由爷爷奶奶抚养，家庭教育中缺少科学的教育理念和方法。如何建立家长的科学教育理念，提升家长的教育水平，将幼儿从家庭生活顺利的过渡到幼儿园学习，是我们幼儿园教师及家长共同探索的问题。
关键词：幼儿园;婴幼儿;早教;个性化;指导
引言
婴幼儿是人生发展的初始时期，早期教育为人生的发展奠定了基础，早教逐渐被家长所认可，但是在家庭早教中家长往往不知所错，又缺乏后的有效途径的方法和指导，尤其是针对于婴幼儿早教个性化指导方面。所以以幼儿园为依托展开亲子活动，把专业的幼儿园教育拓展到零岁的婴幼儿教育中，帮助家长建立已幼儿为中心以家庭为基础的早教模式，以正确的引导婴幼儿个性化发展。
一、0～3岁是儿童发展的关键时期
零到三岁是儿童发展的重要时期，最新的脑科学心理科学研究，证实零到三岁婴幼儿阶段是大脑对外部环境刺激最敏感的阶段。也是神经系统功能拓展和大脑结构完善的最关键阶段，意大利早期教育专家指出，生命中最重要的阶段是，人生的最早期，婴幼儿0到3岁的发展的重要程度超过了其他任何阶段。婴幼儿时期是人生。中智力开发最为迅速的阶段，此外，个体最初的本身素质，行为习惯，情绪情感，社会交往能力以及各。个性品质的形成与发展都是从这个时期开始的，那个体一生的发展奠定了最初的基础，个体的身体发育，心理发展在婴幼儿时期有着飞速的变化。由此可见婴幼儿时期存在着巨大的潜能，家长要采用科学的养育方法来对婴幼儿进行引导，使婴幼儿的先天潜能得到最大的发挥。
二、拓展幼儿园的社会功能
1、拓展幼儿园的教育服务功能。幼儿园作为社区早教资源中心，本身就是社区早教活动的丰富资源，发挥好幼儿园的辐射作用，是实现优质早教资源共享的有效途径。幼儿园通过定期向社区散居婴幼儿开放，定期发放宣传材料，定期举办讲座、建立自己的网站，开办 “社区玩具图书馆”、“社区教育公益课堂”、办起亲子园等形式，加强与社区居民的沟通，帮助家长了解亲子教育的意义，掌握科学育儿的方法，为居民提供有价值的早期阅读材料，指导家长掌握育儿方法，使各种资源在互动中互利，在服务中实现双赢。
2、壮大教育志愿者队伍。吸引早教的有识之士、有志之士、有情之士加入志愿者队伍，建立了早教人才资源库，实现了早教人才资源的共享和互补。第三，拓展幼儿园的课程资源。把社区资源作纳入幼儿园课程建设，经常带领孩子们到部队、学校、博物馆等单位参观，引导幼儿观察、热爱周围的一切。在这个互动的过程中，让社区各行各业了解幼儿园，接纳幼儿教育，一种和谐的社区教育氛围在不知不觉中建立，使幼儿教育实现了真正意义上的“大社会就是大学堂”。
三、幼儿园开展亲子早教的意义
有调查数据表明，超过半数以上的家长曾经、现在或打算带幼儿去早教机构，而在不带孩子去早教机构的原因选择上，三分之一的家长选择了“因为附近没有早教机构"，这一点成为首要原因。因此，幼儿园可抓住这一契机，依托社区，为社区家长构筑-一个交流学习和经验共享的操作平台，使幼儿园、家庭、社区之间建立起一座沟通的桥梁，共同推进0-3岁婴幼儿的教育。
1、从幼儿教育延伸到婴幼儿教育
当前0-3岁婴幼儿能上幼儿园接受教育的人数仅占12%左右，大多数家长缺乏科学育儿的知识，造成孩子自私，任性、霸道等不良品质，这对孩子今后的健康成长不利。我们可尝试通过幼儿园亲子早教改变这种现象，为孩子创设能相互交往独立面对的环境，培养社会性品质。
2、指导家长树立正确的育儿观念
一部分婴幼儿主要靠祖辈或父母抚养，而祖辈往往年级较大多数文化程度较低，仅凭主观经验带孩子;年轻父母不了解婴幼儿的生理、心理特点，缺少科学育儿的经验，因而常常在育儿方面有所困惑。由于看护者教养方式的不得当和不科学，造成幼儿发展中出现种种令人担忧的问题：很多家长怕幼儿磕碰，剥夺幼儿爬的权利，使幼儿缺少灵活性训练;零食过量和偏食，造成幼儿过早地出现了肥胖或营养不良等现象。因此让孩子接受科学的早期教育已成为多数家长的迫切愿望。
3、推进婴幼儿教育科学化
在幼儿园幼儿发展服务中，要将幼儿营养，保健，心理，教育等多学科的知识与技能综合起来。在理论上说是向家长和幼儿提供具有时间针对性，使用操作性，科学创造性，艺术区位性的促进幼儿身心全面发展的方法和技能，使那些与幼儿发展有关的众多学科从学校走进千家万户。
四、以幼儿园为依托展开亲子早教活动
良好的亲子互动环境能够满足婴幼儿的探索需要和情感，需要给婴幼儿的成长提供支持与帮助，良好的亲子互动环境也能给家长一些引领和暗示，为提升家长教养理念，提高婴幼儿的互动能力提供物质基础。充分利用每个空间创设丰富的区域内容，每个活动旁边陈列相应的文字说明，帮助家长了解活动目标，指导方法和引导语言，引发亲子更好的互动;为亲子互动设置共同谈论的话题，比如在接近婴幼儿视线的墙面上张贴儿歌，婴幼儿的作品以及好习惯的大照片，每张照片上配有文字，自己吃饭，自己洗手，自己穿衣洗，爱阅读;还在楼梯的栏杆上悬挂众多的自制的毽子毛线球，在婴幼儿和家长上下楼梯时，家长可以引导婴幼儿看看卷子和毛线球的颜色，用手拍拍毽子和毛线球感，受其不同的质地;注重创设良好的人文环境，教师亲切甜美的笑容，热情地招呼，细微的关怀，细心的指导，为婴幼儿和家长营造一个非常文明，温馨的环境，让婴幼儿能勇敢的探索并模仿学习。
结语
通过以上的亲子活动，可以提升家長的教育理念，改善教育方法，能够让家长更加理解孩子，尊重孩子。改善亲子关系帮助婴幼儿在习惯养成，适应能力，专注能力，社会交往能力等各方面得到良好发展的同时保持了幼儿的个性化发展。
参考文献
[1] 马驰.城镇0～3岁幼儿托育服务亟须构建早教公共服务体系[J].黑龙江社会科学，2019（03）：89-91.
[2] 咸阳市0-3岁婴幼儿早期教育现状调查及对策探索[J]. 窦敏娜. 求知导刊. 2016（01）
[3] 浅谈0-3岁幼儿早期教育[J]. 宋长乐. 新课程研究（下旬刊）. 2015（06）
关键词：幼儿园;婴幼儿;早教;个性化;指导
引言
婴幼儿是人生发展的初始时期，早期教育为人生的发展奠定了基础，早教逐渐被家长所认可，但是在家庭早教中家长往往不知所错，又缺乏后的有效途径的方法和指导，尤其是针对于婴幼儿早教个性化指导方面。所以以幼儿园为依托展开亲子活动，把专业的幼儿园教育拓展到零岁的婴幼儿教育中，帮助家长建立已幼儿为中心以家庭为基础的早教模式，以正确的引导婴幼儿个性化发展。
一、0～3岁是儿童发展的关键时期
零到三岁是儿童发展的重要时期，最新的脑科学心理科学研究，证实零到三岁婴幼儿阶段是大脑对外部环境刺激最敏感的阶段。也是神经系统功能拓展和大脑结构完善的最关键阶段，意大利早期教育专家指出，生命中最重要的阶段是，人生的最早期，婴幼儿0到3岁的发展的重要程度超过了其他任何阶段。婴幼儿时期是人生。中智力开发最为迅速的阶段，此外，个体最初的本身素质，行为习惯，情绪情感，社会交往能力以及各。个性品质的形成与发展都是从这个时期开始的，那个体一生的发展奠定了最初的基础，个体的身体发育，心理发展在婴幼儿时期有着飞速的变化。由此可见婴幼儿时期存在着巨大的潜能，家长要采用科学的养育方法来对婴幼儿进行引导，使婴幼儿的先天潜能得到最大的发挥。
二、拓展幼儿园的社会功能
1、拓展幼儿园的教育服务功能。幼儿园作为社区早教资源中心，本身就是社区早教活动的丰富资源，发挥好幼儿园的辐射作用，是实现优质早教资源共享的有效途径。幼儿园通过定期向社区散居婴幼儿开放，定期发放宣传材料，定期举办讲座、建立自己的网站，开办 “社区玩具图书馆”、“社区教育公益课堂”、办起亲子园等形式，加强与社区居民的沟通，帮助家长了解亲子教育的意义，掌握科学育儿的方法，为居民提供有价值的早期阅读材料，指导家长掌握育儿方法，使各种资源在互动中互利，在服务中实现双赢。
2、壮大教育志愿者队伍。吸引早教的有识之士、有志之士、有情之士加入志愿者队伍，建立了早教人才资源库，实现了早教人才资源的共享和互补。第三，拓展幼儿园的课程资源。把社区资源作纳入幼儿园课程建设，经常带领孩子们到部队、学校、博物馆等单位参观，引导幼儿观察、热爱周围的一切。在这个互动的过程中，让社区各行各业了解幼儿园，接纳幼儿教育，一种和谐的社区教育氛围在不知不觉中建立，使幼儿教育实现了真正意义上的“大社会就是大学堂”。
三、幼儿园开展亲子早教的意义
有调查数据表明，超过半数以上的家长曾经、现在或打算带幼儿去早教机构，而在不带孩子去早教机构的原因选择上，三分之一的家长选择了“因为附近没有早教机构"，这一点成为首要原因。因此，幼儿园可抓住这一契机，依托社区，为社区家长构筑-一个交流学习和经验共享的操作平台，使幼儿园、家庭、社区之间建立起一座沟通的桥梁，共同推进0-3岁婴幼儿的教育。
1、从幼儿教育延伸到婴幼儿教育
当前0-3岁婴幼儿能上幼儿园接受教育的人数仅占12%左右，大多数家长缺乏科学育儿的知识，造成孩子自私，任性、霸道等不良品质，这对孩子今后的健康成长不利。我们可尝试通过幼儿园亲子早教改变这种现象，为孩子创设能相互交往独立面对的环境，培养社会性品质。
2、指导家长树立正确的育儿观念
一部分婴幼儿主要靠祖辈或父母抚养，而祖辈往往年级较大多数文化程度较低，仅凭主观经验带孩子;年轻父母不了解婴幼儿的生理、心理特点，缺少科学育儿的经验，因而常常在育儿方面有所困惑。由于看护者教养方式的不得当和不科学，造成幼儿发展中出现种种令人担忧的问题：很多家长怕幼儿磕碰，剥夺幼儿爬的权利，使幼儿缺少灵活性训练;零食过量和偏食，造成幼儿过早地出现了肥胖或营养不良等现象。因此让孩子接受科学的早期教育已成为多数家长的迫切愿望。
3、推进婴幼儿教育科学化
在幼儿园幼儿发展服务中，要将幼儿营养，保健，心理，教育等多学科的知识与技能综合起来。在理论上说是向家长和幼儿提供具有时间针对性，使用操作性，科学创造性，艺术区位性的促进幼儿身心全面发展的方法和技能，使那些与幼儿发展有关的众多学科从学校走进千家万户。
四、以幼儿园为依托展开亲子早教活动
良好的亲子互动环境能够满足婴幼儿的探索需要和情感，需要给婴幼儿的成长提供支持与帮助，良好的亲子互动环境也能给家长一些引领和暗示，为提升家长教养理念，提高婴幼儿的互动能力提供物质基础。充分利用每个空间创设丰富的区域内容，每个活动旁边陈列相应的文字说明，帮助家长了解活动目标，指导方法和引导语言，引发亲子更好的互动;为亲子互动设置共同谈论的话题，比如在接近婴幼儿视线的墙面上张贴儿歌，婴幼儿的作品以及好习惯的大照片，每张照片上配有文字，自己吃饭，自己洗手，自己穿衣洗，爱阅读;还在楼梯的栏杆上悬挂众多的自制的毽子毛线球，在婴幼儿和家长上下楼梯时，家长可以引导婴幼儿看看卷子和毛线球的颜色，用手拍拍毽子和毛线球感，受其不同的质地;注重创设良好的人文环境，教师亲切甜美的笑容，热情地招呼，细微的关怀，细心的指导，为婴幼儿和家长营造一个非常文明，温馨的环境，让婴幼儿能勇敢的探索并模仿学习。
结语
通过以上的亲子活动，可以提升家長的教育理念，改善教育方法，能够让家长更加理解孩子，尊重孩子。改善亲子关系帮助婴幼儿在习惯养成，适应能力，专注能力，社会交往能力等各方面得到良好发展的同时保持了幼儿的个性化发展。
参考文献
[1] 马驰.城镇0～3岁幼儿托育服务亟须构建早教公共服务体系[J].黑龙江社会科学，2019（03）：89-91.
[2] 咸阳市0-3岁婴幼儿早期教育现状调查及对策探索[J]. 窦敏娜. 求知导刊. 2016（01）
[3] 浅谈0-3岁幼儿早期教育[J]. 宋长乐. 新课程研究（下旬刊）. 2015（06）