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【摘要】班级管理是一个复杂繁琐但又十分重要的工作，班主任老师要与时俱进，不断更新班级管理的方法。同伴教育就是利用青少年的趋众倾向，让具有相似年龄、相同背景或共同经历、相同兴趣爱好等具有“共性”的人相互传递健康向上的思想、知识，相互影响，引起共鸣，促使青少年教育内化，从而实现教育目的。
【关键词】同伴教育;導向;规范;激励;共进
从事班主任工作十余载，我一直在不断探索班级管理和教育学生的方法，力求自己的教育能取得成效，帮助学生培养健康阳光的品质，引导学生向上向善。作为班主任，批评教育学生可以说是“家常便饭”。不少班主任可能有过这样的经历：教育学生时，不管你是如何动之以情、晓之以理，他们有时候总是不领情、不能好好沟通;不管你软磨还是硬泡，鼓励还是惩罚，可有时效果并不明显。我常常在想，为什么会这样？后来，有学生跟我说：“不是老师你说得没道理，只是我们反感大人们过多管教，管得越多，越抗拒，如果是同龄人，我们会更容易接受。”学生的话不禁引发我的思考，既然学生更愿意听从同伴的话，不妨可以尝试让学生自己教育同伴。因此，我认为在班级管理中，可以尝试利用“同伴教育”这一教育形式。
同伴教育发源于澳大利亚，流行于西方国家，经过近十几年的发展，已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的教育方法。同伴教育是指具有相似年龄、相同性别、相同背景或共同经历、相同兴趣爱好等具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种形式。现实中，人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此，同伴教育就是利用青少年的趋众倾向，相互传递健康向上的思想和知识，以引起共鸣，促使青少年教育内化，达到润物无声。同伴教育弥补了班主任在班级管理中的教育空白，且更容易让青少年学生接受，能有效提高教育的效果，达到良好的教育目的。
为了验证同伴教育在班级管理中的效果，提高班级管理的有效性，我不断探索同伴教育的内容、方式和操作技巧，力求真正达到育人的教育目的。
一、树立榜样，发挥同伴教育的导向作用
“榜样”是值得学习的人或事。榜样具有良好的感染力，榜样的力量是无穷的，能为我们的人生道路指明前进的方向。对于青少年学生的成长来说，榜样对其影响不可估量，特别是同龄榜样，可亲、可信、可学，容易被其接受和模仿。因此，可选择具有正能量的学生进行培养，再让他们到同学中传播思想和知识，或以自身良好行为去潜移默化影响周围的同学，以引起共鸣，引导同学向上向善。
刚接初一（6）班时，我发现班里有部分学生不爱劳动，劳动时不认真，爱偷懒。我也采取过处罚手段，但效果一般。后来我发现班里有一个学生小高，虽然学习成绩不好，但他乐于助人，热爱劳动。为了改变班里这种情况，我决定树立劳动榜样，让榜样带动其他同学劳动。于是我找到小高，赞扬他的优点，并请小高担任劳动委员，让他带领班里同学做好劳动工作。小高受到老师赞赏和肯定，十分惊喜，表示一定不负重任，且变得比以前更积极，更卖力。有时同学身体不适，不适合打扫卫生，他欣然帮同学打扫;有时同学不认真劳动、偷懒，他也会友善提醒，甚至抢过同学手中的劳动工具，帮同学把活干完，弄得爱偷懒的同学脸红羞愧。小高以身作则，受到同学的肯定和敬重，大家都愿意听从小高的工作安排。同时，也影响了班里的其他同学，连平时爱偷懒的同学也积极劳动起来了。
可见，榜样比教训更有力量，用榜样来造就一个人，显然比用纪律来约束他更有价值，更有效果。树立榜样不一定是班干部或者学习标兵，也可以是普通的学生。我们可以充分挖掘普通学生的优点，并加以宣传，让他成为某个方面的榜样。这样既可以激发其更加奋发努力，不断完善自我，也让榜样更接地气，更有说服力。
二、营造正面舆论，发挥同伴教育的规范作用
良好的班级氛围有利于学生的健康成长，反之则会对学生产生负面影响，贻害无穷。班级的舆论就是学生在班级生活的主要氛围。舆论的力量是强大的，学生舆论影响是一种非常强有力的教育方式，甚至有时比班主任老师的言语更具有影响力。
有一个学生小林，不爱读书，经常拖欠作业。有一次他没交语文作业，语文老师多次催他补交，他仍然不交，若无其事。语文老师有些生气，拍了一下他的肩膀，叫他赶紧补写作业。谁知小林说老师打了他，双方矛盾激化起来，我和年级级长多次调解，做小林的思想工作，但他依然不服，要求语文老师给他赔礼道歉。后来，我找了几个与他要好的同学轮流跟他说：老师要你补交作业是对你负责和关心的表现，可能有时会急躁些，但出发点是好的，我们要理解老师的良苦用心。最终小林同学听进去了，不再闹脾气，与语文老师和好。
舆论固然强大，它可以“救人”，亦可以“伤人”。我们要利用好舆论这把双刃剑，善于营造正面的舆论，发挥舆论在同伴教育中的正面作用，引导和规范学生的言行举止。
三、互帮互助，发挥同伴教育的共进作用
德国著名哲学家叔本华说过：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”个人的力量有限，个人的知识和能力也有限，单靠一个人的力量，有时难以取得成功。同学之间互帮互助，能够弥补班主任老师帮助的滞后性，及时解决学生在学习生活中碰到的问题，发挥更强大的力量，完成个人无法完成的事情;能够感受集体的美好和温暖，激发自身潜能，收到意想不到的显著效果。
班里有两位学生小赵和小梁，学习成绩都还不错，但是两个人都存在偏科的现象。小赵理科学得很不错，但文科就稍逊一筹，而小梁刚好相反。为了帮助他们解决偏科问题，我特意安排他们成为同桌，结成学习互助伙伴。小赵理科好，帮助小梁学习理科;小梁文科好，帮助小赵学习文科。在彼此的互帮互助中，他们最终战胜了偏科的弱势，共同进步，成为班里的学习标兵，两人也结下了深厚的同学情谊。
同伴互帮互助，可以激发彼此的学习积极性，共同进步，体验到成功的喜悦。互帮互助不仅是学习上，也可以是生活上和思想行为上。
四、相互鼓舞，发挥同伴教育的激励作用
德国著名教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作为老师，我们都知道要多赞赏和表扬学生，通过表扬来激发学生学习的积极性和主动性，从而化成内在动力，让学生愿意学习、喜欢学习。但往往来自同伴的激励与鼓舞更能打动学生，更加有效地调动其积极性与主动性，充分激发他的潜能。
初三学生面临着中考，体育成绩在中考中占据着不少的比重。很多初三学生平时都加强体育训练，力争体育考出好的成绩。小周不擅长长跑，每次长跑考试都不及格，这让他焦急不已。他经常沮丧地跟身边的同学说，我长跑考试能考及格就很不错了。了解到这个情况后，我安排长跑较好的小方同学帮助小周训练长跑。小方非常认真负责，手把手地教给小周长跑的要领，陪着他一起跑。每当小周想要放弃时，他总是鼓励小周：再坚持一下，你行的;你看，你又比上次跑快了……在小方的帮助和鼓舞中，小周的长跑成绩日渐提高，在期末最后一次体育模拟测试中，小周的长跑测试取得了85分的好成绩，他的脸上洋溢着喜悦和快乐。
青少年学生容易受到来自同伴的影响，同伴一句激励的话，一个鼓舞的眼神，都能激发青少年的积极性和上进心，从而对自己的行为提出更高要求，取得更大进步。
总之，同伴教育在班级管理中发挥着不可替代的重要作用，我们要善于发掘同伴的教育魅力，探索和构建有效的同伴教育方式，真正起到育人的教育目的，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]尹萌，李朦综述同伴教育在高校教育中的应用与意义[J].中国高教探讨，2010（04）.
[2]丁钧.浅谈同伴教育在职业学校班级管理中的应用[J].江苏科技信息（科技创业），2012（7）：10-11.
[3]艾婷.同伴教育在高职卫校班级管理中的应用[J].文学教育（中） 2019，（7）：156-157.
[4]王灵仙.谈班级管理中的同伴教育作用[J].新课程·下旬，2013（5）.
【关键词】同伴教育;導向;规范;激励;共进
从事班主任工作十余载，我一直在不断探索班级管理和教育学生的方法，力求自己的教育能取得成效，帮助学生培养健康阳光的品质，引导学生向上向善。作为班主任，批评教育学生可以说是“家常便饭”。不少班主任可能有过这样的经历：教育学生时，不管你是如何动之以情、晓之以理，他们有时候总是不领情、不能好好沟通;不管你软磨还是硬泡，鼓励还是惩罚，可有时效果并不明显。我常常在想，为什么会这样？后来，有学生跟我说：“不是老师你说得没道理，只是我们反感大人们过多管教，管得越多，越抗拒，如果是同龄人，我们会更容易接受。”学生的话不禁引发我的思考，既然学生更愿意听从同伴的话，不妨可以尝试让学生自己教育同伴。因此，我认为在班级管理中，可以尝试利用“同伴教育”这一教育形式。
同伴教育发源于澳大利亚，流行于西方国家，经过近十几年的发展，已经成为一种在社会发展领域内广泛采用的教育方法。同伴教育是指具有相似年龄、相同性别、相同背景或共同经历、相同兴趣爱好等具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的一种形式。现实中，人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。青少年尤其如此，同伴教育就是利用青少年的趋众倾向，相互传递健康向上的思想和知识，以引起共鸣，促使青少年教育内化，达到润物无声。同伴教育弥补了班主任在班级管理中的教育空白，且更容易让青少年学生接受，能有效提高教育的效果，达到良好的教育目的。
为了验证同伴教育在班级管理中的效果，提高班级管理的有效性，我不断探索同伴教育的内容、方式和操作技巧，力求真正达到育人的教育目的。
一、树立榜样，发挥同伴教育的导向作用
“榜样”是值得学习的人或事。榜样具有良好的感染力，榜样的力量是无穷的，能为我们的人生道路指明前进的方向。对于青少年学生的成长来说，榜样对其影响不可估量，特别是同龄榜样，可亲、可信、可学，容易被其接受和模仿。因此，可选择具有正能量的学生进行培养，再让他们到同学中传播思想和知识，或以自身良好行为去潜移默化影响周围的同学，以引起共鸣，引导同学向上向善。
刚接初一（6）班时，我发现班里有部分学生不爱劳动，劳动时不认真，爱偷懒。我也采取过处罚手段，但效果一般。后来我发现班里有一个学生小高，虽然学习成绩不好，但他乐于助人，热爱劳动。为了改变班里这种情况，我决定树立劳动榜样，让榜样带动其他同学劳动。于是我找到小高，赞扬他的优点，并请小高担任劳动委员，让他带领班里同学做好劳动工作。小高受到老师赞赏和肯定，十分惊喜，表示一定不负重任，且变得比以前更积极，更卖力。有时同学身体不适，不适合打扫卫生，他欣然帮同学打扫;有时同学不认真劳动、偷懒，他也会友善提醒，甚至抢过同学手中的劳动工具，帮同学把活干完，弄得爱偷懒的同学脸红羞愧。小高以身作则，受到同学的肯定和敬重，大家都愿意听从小高的工作安排。同时，也影响了班里的其他同学，连平时爱偷懒的同学也积极劳动起来了。
可见，榜样比教训更有力量，用榜样来造就一个人，显然比用纪律来约束他更有价值，更有效果。树立榜样不一定是班干部或者学习标兵，也可以是普通的学生。我们可以充分挖掘普通学生的优点，并加以宣传，让他成为某个方面的榜样。这样既可以激发其更加奋发努力，不断完善自我，也让榜样更接地气，更有说服力。
二、营造正面舆论，发挥同伴教育的规范作用
良好的班级氛围有利于学生的健康成长，反之则会对学生产生负面影响，贻害无穷。班级的舆论就是学生在班级生活的主要氛围。舆论的力量是强大的，学生舆论影响是一种非常强有力的教育方式，甚至有时比班主任老师的言语更具有影响力。
有一个学生小林，不爱读书，经常拖欠作业。有一次他没交语文作业，语文老师多次催他补交，他仍然不交，若无其事。语文老师有些生气，拍了一下他的肩膀，叫他赶紧补写作业。谁知小林说老师打了他，双方矛盾激化起来，我和年级级长多次调解，做小林的思想工作，但他依然不服，要求语文老师给他赔礼道歉。后来，我找了几个与他要好的同学轮流跟他说：老师要你补交作业是对你负责和关心的表现，可能有时会急躁些，但出发点是好的，我们要理解老师的良苦用心。最终小林同学听进去了，不再闹脾气，与语文老师和好。
舆论固然强大，它可以“救人”，亦可以“伤人”。我们要利用好舆论这把双刃剑，善于营造正面的舆论，发挥舆论在同伴教育中的正面作用，引导和规范学生的言行举止。
三、互帮互助，发挥同伴教育的共进作用
德国著名哲学家叔本华说过：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”个人的力量有限，个人的知识和能力也有限，单靠一个人的力量，有时难以取得成功。同学之间互帮互助，能够弥补班主任老师帮助的滞后性，及时解决学生在学习生活中碰到的问题，发挥更强大的力量，完成个人无法完成的事情;能够感受集体的美好和温暖，激发自身潜能，收到意想不到的显著效果。
班里有两位学生小赵和小梁，学习成绩都还不错，但是两个人都存在偏科的现象。小赵理科学得很不错，但文科就稍逊一筹，而小梁刚好相反。为了帮助他们解决偏科问题，我特意安排他们成为同桌，结成学习互助伙伴。小赵理科好，帮助小梁学习理科;小梁文科好，帮助小赵学习文科。在彼此的互帮互助中，他们最终战胜了偏科的弱势，共同进步，成为班里的学习标兵，两人也结下了深厚的同学情谊。
同伴互帮互助，可以激发彼此的学习积极性，共同进步，体验到成功的喜悦。互帮互助不仅是学习上，也可以是生活上和思想行为上。
四、相互鼓舞，发挥同伴教育的激励作用
德国著名教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作为老师，我们都知道要多赞赏和表扬学生，通过表扬来激发学生学习的积极性和主动性，从而化成内在动力，让学生愿意学习、喜欢学习。但往往来自同伴的激励与鼓舞更能打动学生，更加有效地调动其积极性与主动性，充分激发他的潜能。
初三学生面临着中考，体育成绩在中考中占据着不少的比重。很多初三学生平时都加强体育训练，力争体育考出好的成绩。小周不擅长长跑，每次长跑考试都不及格，这让他焦急不已。他经常沮丧地跟身边的同学说，我长跑考试能考及格就很不错了。了解到这个情况后，我安排长跑较好的小方同学帮助小周训练长跑。小方非常认真负责，手把手地教给小周长跑的要领，陪着他一起跑。每当小周想要放弃时，他总是鼓励小周：再坚持一下，你行的;你看，你又比上次跑快了……在小方的帮助和鼓舞中，小周的长跑成绩日渐提高，在期末最后一次体育模拟测试中，小周的长跑测试取得了85分的好成绩，他的脸上洋溢着喜悦和快乐。
青少年学生容易受到来自同伴的影响，同伴一句激励的话，一个鼓舞的眼神，都能激发青少年的积极性和上进心，从而对自己的行为提出更高要求，取得更大进步。
总之，同伴教育在班级管理中发挥着不可替代的重要作用，我们要善于发掘同伴的教育魅力，探索和构建有效的同伴教育方式，真正起到育人的教育目的，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]尹萌，李朦综述同伴教育在高校教育中的应用与意义[J].中国高教探讨，2010（04）.
[2]丁钧.浅谈同伴教育在职业学校班级管理中的应用[J].江苏科技信息（科技创业），2012（7）：10-11.
[3]艾婷.同伴教育在高职卫校班级管理中的应用[J].文学教育（中） 2019，（7）：156-157.
[4]王灵仙.谈班级管理中的同伴教育作用[J].新课程·下旬，2013（5）.