论文部分内容阅读
小学语文教学是实施素质教育的重要阵地，要让小学语文教学跟上时代的步伐，教学设计必须以轻负担、高效率、高质量作为出发点，优化小学语文教学过程。信息技术以它直观、形象、具体、互动、高效等优势，用其声、色、形、像刺激学生的视觉、听觉、触觉、运动觉等各种感官，引人入胜，激发学生参与，充分调动学生学习的积极性，产生“心求其通而未通”的心理需求，激起学生强烈的求知欲，启迪他们动脑、动口、动手去获取知识，获得能力。
一、兴趣是动力
兴趣是最好的老师。兴趣是小学生行动的驱动力。要使学生积极地参与教学活动，必须顺应学生认知规律和认知心理。如果创设的教育环境和学习条件能满足学生的意识倾向，就能使其产生浓厚的兴趣，情绪参与就高，学习效果就好，由兴趣诱发的积极性和习惯可辐射、迁移、促进其整体素质的发展。小学生好奇心强，对新奇的事物很容易产生兴趣。学生一旦对所学学科产生兴趣，就可以把无限的潜能发挥出来。信息技术的一个很大的优势就是教学信息显示多媒体化，它形象逼真，生动新颖，可以为学习者提供多样化的外部刺激，创设多样化的情景，具有丰富的感受性和新颖性，能激发学生的好奇心和求知欲，使学生置身于情境之中，兴趣盎然，在快乐中掌握知识，形成能力，陶冶情操。例如，教学小学语文第十一册《桂林山水》这一课时，根据教学目标、教学内容和学生原有的认知水平，我先在大屏幕上展示桂林山水的优美风光，配上动听的音乐和生动的解说，让学生犹如身临其境。他们很快就陶醉了，深切感受到了祖国山河的美丽，爱国之情油然而生。而后通过多种形式对照山和水的美丽图画，带有感情的朗读，让学生在字里行间体会到景色的美丽、语言的优美、情感的真挚。学生学习的兴趣很浓，效果很好。
二、自主是关键
以往的教学中，由于普遍受到以知识结果为中心的教学观的影响，始终没有改变教师讲、学生听被动的线性的课堂接收过程，过分强调了教师的作用，忽视了学生自身对信息的加工能力，学生的学习只能依靠教师的组织、安排、要求进行，显得十分被动。应用信息技术，改革课堂教学，通过探讨教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体四大要素的关系，使彼此相互联系，相互作用，形成有机的整体，可以建立合理的、开放的、参与式的、有个性和创造性的课堂教学模式，优化教育信息的传输过程，有利于培养和提高学生自主学习的能力。
学生自主学习的能力具体地说，就是学生学习过程中的思维能力，从信息论的角度来看，思维能力又可分为接受信息的能力、加工信息的能力、存储信息的能力和输出信息的能力以及指导信息的能力。多媒体教学手段的运用，很大程度上为这些能力的发展提供了条件，促进了学生自主学习能力的提高。
1．多媒体助学生提高接受信息的能力
接受信息的能力，包括注意力、观察力、对感性材料的捕捉能力。由于多媒体的引入，提高了学生的学习兴趣。兴趣浓了，学习的注意力自然就集中了。例如，一年级的学生在学习《骄傲的孔雀》时，教师通过运用CAI课件，让学生自己操作计算机，反复观察孔雀骄傲的神态，反复听孔雀和动物们的对话，并模仿孔雀进行情景表演。学生通过认真观察，动眼、动口、动手、动脑，在兴趣中求知，接受信息的能力得到了提高。
2．多媒体助学生提高自我加工信息的能力
加工信息的能力包括想象力、抽象力和创造力。低年级的学习主要以形象思维为主，所以发展学生的想象力和创造力尤其重要。利用计算机软件教学时，鲜艳生动的画面深深地吸引着学生。形象美的导入使学生全情投入，形象美的导读使学生犹如身临其境，加上形象美的导思，使学生头脑中再现情景，使学生进一步理解了课文的含义。低年级的学生自学能力比较差，这就需要教师们创设情景后，不失时机地导思，培养学生的想象能力。如孔雀为什么会很骄傲？它心里想什么？孔雀掉进湖里以后又会怎么想？由于计算机为他们创设了良好的氛围，再加上教师的形象导思，学生的想象就丰富多了，理解能力也提高了。
3.多媒体助学生提高自我储存信息的能力
储存信息的能力主要指记忆能力。多媒体的教学遵循“多感官配合”原则，能加深学生对知识的理解和记忆。多媒体计算机的使用、投影的使用，可以加深学生对知识的理解，打开学生记忆的大门。教学中通过让学生看画面听录音或让学生听音乐背课文等形式，使学生能较快地将课文的内容复述或者背诵下来。如看画面背古诗、看系列片讲故事等，教学效果非常好。
4.多媒体助学生提高输出信息的能力和指导行为的能力
以往我们布置的语文作业大部分都是在作业本上完成的，学生做起来枯燥无味。运用多媒体进行教学，学生可以通过计算机来完成课堂上的练习。学生可以把学到的信息输入到计算机里，通过计算机进行判断分析后，再反馈到自己的大脑。这样学生对自己掌握信息的程度就能及时了解，及时调整，加深了学习的印象，同时学生也能通过这种形式把自己掌握的知识立即转化成为生活中的能力。
三、创新是核心
素质教育的核心是创新教育。培养学生创新思维是实施创新教育的核心。信息技术应用于教学，有助于培养学生的创新思维。
1．多媒体为学生创设自主学习环境
在小语教学中，利用多媒体技术为学生建立良好的自主学习环境，给学生提供了广阔的创造空间。在这种环境中，学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方式、学习内容、学习进程等，独立地思考问题，独立地探索问题，独立地解决问题或请教他人。激发学生主体参与的欲望，增强学生主体参与的意识。充分发挥主体作用，让不同程度的学生都有所得。给学生提供更多交流、操作、评价的机会，促使学生敢于发表自己的意见，主动参与实践操作。有利于学生逐步养成善于观察、独立思考、自主探索、敢于创新等良好的习惯。
2.多媒体为学生提供丰富感性材料
在课堂教学中，多媒体的运用为小学生提供了大量直观、形象的感性材料，加深了学生的认识，促进了学生对客观事物的感知，使其能在头脑中形成清晰而鲜明的表象。这对于以形象思维为主的小学生来说尤为重要，这样可使他们顺利完成从具体形象到抽象逻辑的思维过渡，并可以激发小学生的奇思异想，开发了小学生的创造潜质。
3.多媒体激发学生求异心理
要培养创造性思维，应该十分注意发散思维的培养。发散思维有助于推陈出新，产生大量新奇独特的构想。它被认为是创造性思维的核心。多媒体的应用，从多方位、多角度、多方面提供了信息，引导学生从不同角度、不同方向寻求解决问题的方法，从而激发学生的求异心理，培养了学生的创造性思维。
4.多媒体启发学生想象
创新离不开想象力。想象是创造的源泉，想象力是创造的潜力空间。多媒体计算机创设了真实的教学情景，音、色、形、象样样俱全。再结合小学语文课文中丰富的内容，这些都深深吸引着学生。它们在学生的头脑中再现，使学生产生丰富多彩的想象，摆脱束缚，尽情去幻想，走向更深远的境界。
信息技术的广泛运用，激活了小语教学，使小语教学充满了生命活力。
（作者单位：广东深圳市福田小学）
一、兴趣是动力
兴趣是最好的老师。兴趣是小学生行动的驱动力。要使学生积极地参与教学活动，必须顺应学生认知规律和认知心理。如果创设的教育环境和学习条件能满足学生的意识倾向，就能使其产生浓厚的兴趣，情绪参与就高，学习效果就好，由兴趣诱发的积极性和习惯可辐射、迁移、促进其整体素质的发展。小学生好奇心强，对新奇的事物很容易产生兴趣。学生一旦对所学学科产生兴趣，就可以把无限的潜能发挥出来。信息技术的一个很大的优势就是教学信息显示多媒体化，它形象逼真，生动新颖，可以为学习者提供多样化的外部刺激，创设多样化的情景，具有丰富的感受性和新颖性，能激发学生的好奇心和求知欲，使学生置身于情境之中，兴趣盎然，在快乐中掌握知识，形成能力，陶冶情操。例如，教学小学语文第十一册《桂林山水》这一课时，根据教学目标、教学内容和学生原有的认知水平，我先在大屏幕上展示桂林山水的优美风光，配上动听的音乐和生动的解说，让学生犹如身临其境。他们很快就陶醉了，深切感受到了祖国山河的美丽，爱国之情油然而生。而后通过多种形式对照山和水的美丽图画，带有感情的朗读，让学生在字里行间体会到景色的美丽、语言的优美、情感的真挚。学生学习的兴趣很浓，效果很好。
二、自主是关键
以往的教学中，由于普遍受到以知识结果为中心的教学观的影响，始终没有改变教师讲、学生听被动的线性的课堂接收过程，过分强调了教师的作用，忽视了学生自身对信息的加工能力，学生的学习只能依靠教师的组织、安排、要求进行，显得十分被动。应用信息技术，改革课堂教学，通过探讨教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体四大要素的关系，使彼此相互联系，相互作用，形成有机的整体，可以建立合理的、开放的、参与式的、有个性和创造性的课堂教学模式，优化教育信息的传输过程，有利于培养和提高学生自主学习的能力。
学生自主学习的能力具体地说，就是学生学习过程中的思维能力，从信息论的角度来看，思维能力又可分为接受信息的能力、加工信息的能力、存储信息的能力和输出信息的能力以及指导信息的能力。多媒体教学手段的运用，很大程度上为这些能力的发展提供了条件，促进了学生自主学习能力的提高。
1．多媒体助学生提高接受信息的能力
接受信息的能力，包括注意力、观察力、对感性材料的捕捉能力。由于多媒体的引入，提高了学生的学习兴趣。兴趣浓了，学习的注意力自然就集中了。例如，一年级的学生在学习《骄傲的孔雀》时，教师通过运用CAI课件，让学生自己操作计算机，反复观察孔雀骄傲的神态，反复听孔雀和动物们的对话，并模仿孔雀进行情景表演。学生通过认真观察，动眼、动口、动手、动脑，在兴趣中求知，接受信息的能力得到了提高。
2．多媒体助学生提高自我加工信息的能力
加工信息的能力包括想象力、抽象力和创造力。低年级的学习主要以形象思维为主，所以发展学生的想象力和创造力尤其重要。利用计算机软件教学时，鲜艳生动的画面深深地吸引着学生。形象美的导入使学生全情投入，形象美的导读使学生犹如身临其境，加上形象美的导思，使学生头脑中再现情景，使学生进一步理解了课文的含义。低年级的学生自学能力比较差，这就需要教师们创设情景后，不失时机地导思，培养学生的想象能力。如孔雀为什么会很骄傲？它心里想什么？孔雀掉进湖里以后又会怎么想？由于计算机为他们创设了良好的氛围，再加上教师的形象导思，学生的想象就丰富多了，理解能力也提高了。
3.多媒体助学生提高自我储存信息的能力
储存信息的能力主要指记忆能力。多媒体的教学遵循“多感官配合”原则，能加深学生对知识的理解和记忆。多媒体计算机的使用、投影的使用，可以加深学生对知识的理解，打开学生记忆的大门。教学中通过让学生看画面听录音或让学生听音乐背课文等形式，使学生能较快地将课文的内容复述或者背诵下来。如看画面背古诗、看系列片讲故事等，教学效果非常好。
4.多媒体助学生提高输出信息的能力和指导行为的能力
以往我们布置的语文作业大部分都是在作业本上完成的，学生做起来枯燥无味。运用多媒体进行教学，学生可以通过计算机来完成课堂上的练习。学生可以把学到的信息输入到计算机里，通过计算机进行判断分析后，再反馈到自己的大脑。这样学生对自己掌握信息的程度就能及时了解，及时调整，加深了学习的印象，同时学生也能通过这种形式把自己掌握的知识立即转化成为生活中的能力。
三、创新是核心
素质教育的核心是创新教育。培养学生创新思维是实施创新教育的核心。信息技术应用于教学，有助于培养学生的创新思维。
1．多媒体为学生创设自主学习环境
在小语教学中，利用多媒体技术为学生建立良好的自主学习环境，给学生提供了广阔的创造空间。在这种环境中，学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己的学习方式、学习内容、学习进程等，独立地思考问题，独立地探索问题，独立地解决问题或请教他人。激发学生主体参与的欲望，增强学生主体参与的意识。充分发挥主体作用，让不同程度的学生都有所得。给学生提供更多交流、操作、评价的机会，促使学生敢于发表自己的意见，主动参与实践操作。有利于学生逐步养成善于观察、独立思考、自主探索、敢于创新等良好的习惯。
2.多媒体为学生提供丰富感性材料
在课堂教学中，多媒体的运用为小学生提供了大量直观、形象的感性材料，加深了学生的认识，促进了学生对客观事物的感知，使其能在头脑中形成清晰而鲜明的表象。这对于以形象思维为主的小学生来说尤为重要，这样可使他们顺利完成从具体形象到抽象逻辑的思维过渡，并可以激发小学生的奇思异想，开发了小学生的创造潜质。
3.多媒体激发学生求异心理
要培养创造性思维，应该十分注意发散思维的培养。发散思维有助于推陈出新，产生大量新奇独特的构想。它被认为是创造性思维的核心。多媒体的应用，从多方位、多角度、多方面提供了信息，引导学生从不同角度、不同方向寻求解决问题的方法，从而激发学生的求异心理，培养了学生的创造性思维。
4.多媒体启发学生想象
创新离不开想象力。想象是创造的源泉，想象力是创造的潜力空间。多媒体计算机创设了真实的教学情景，音、色、形、象样样俱全。再结合小学语文课文中丰富的内容，这些都深深吸引着学生。它们在学生的头脑中再现，使学生产生丰富多彩的想象，摆脱束缚，尽情去幻想，走向更深远的境界。
信息技术的广泛运用，激活了小语教学，使小语教学充满了生命活力。
（作者单位：广东深圳市福田小学）