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摘要：在幼儿教育开展过程中，教师要从幼儿的爱好与心理特点出发，开展游戏教学。能将幼儿学习兴趣充分激发，推动其自主融入游戏中，在轻松愉悦的课堂氛围下将知识掌握的更扎实，从而提高幼儿各项能力。同时能达到培养幼儿思维的目的，进而促进其全面发展与不断进步，确保游戏教学得以充分发挥其作用，为幼儿日后学习与生活打下良好基础。
关键词：游戏教学;幼儿教育;动手能力
学前教育可谓是学生学习的“起跑线”，所以不论是家长还是教师都特别重视幼儿教育，然而幼儿不论是学习还是思维能力都尚不完善，因此带来了一定的教学困难。而在教学过程中采用游戏的教学模式可以使幼儿最大化参与到课堂中，从而更有利于其学习。
1注重在游戏中培养幼儿自己解决问题的能力
在幼儿园幼儿进行游戏中，常常会出现一些这样那样的问题。这就需要幼儿教师在教学中要有意识的培养幼儿解决问题的能力。这对于幼儿的成长以及以后的成长生活是非常重要的，在孩童时期，通过自己或者与他人合作解决问题对于幼儿的成长及性格的养成是非常关键的，独立解决问题的性格在以后的生活学习当中遇到任何困难都可以坚持，直至成功。所以幼儿教师在游戏中出现问题时，教师应该不要着急去处理，也不应该把教师自己的意见强加在幼儿身上，而应该去尊重幼儿的意见，引导幼儿正确的解决问题办法。在幼儿出现对游戏道具或者游戏角色出现争执的时候，要引导幼儿要谦让协商解决。由于游戏中的幼儿年龄因素差异，在游戏中对于语言、动作的差别还是很明显的，这是幼儿的正常发展现象。
2幼儿游戏要适合幼儿发育水平
在运用游戏进行幼儿教育的时候，一定要选择适合幼儿年龄段的游戏，其中包括难度，接受度等。每个游戏都应该是符合孩子心理发育和身体发育的，举个例子，手机游戏给幼儿玩，幼儿肯定理解操作不了;反之，幼儿的搭积木游戏，给初中年级的孩子玩，他们肯定也不没兴趣。因此，在选择游戏的时候，一定是符合孩子才是最合适的。想要在游戏中得到教育，那么一定是让孩子们特别感兴趣的，玩起来有意思，高兴的游戏，能在自己掌控范围内的游戏才能锻炼孩子的各项发育，然后才能通过游戏进行教育。
3全面促进幼儿身心健康
观察目前幼儿阶段的实际教学的现状，采用教育游戏能够有效的促进幼儿的身心健康发展。在幼儿教育的阶段，培养幼儿的身心健康发展和身体协调能力是非常重要的。如果老师在这一阶段中能够采取科学的方法来帮助幼儿进行身心调节的话，不仅能够帮助幼儿树立正确的价值观念，还能够让幼儿的身体结构性得到较好的锻炼与发展。例如，老师带领幼儿玩"丢手绢"的游戏的时候，如果幼儿没有及时发现自己背后的手绢，可以让幼儿表演一个节目，可以是唱歌、跳舞也可以是背古诗。这种方式能够极大的调动课堂上的学习氛围，而且跳舞的过程中也能够增强幼儿的身体协调性。
4合理把握游戏教学的难易程度
在游戏教学过程中，幼儿教学需要对游戏的难易程度进行合理的控制，保证其能够满足幼儿的身心发展要求，在游戏中锻炼幼儿的综合能力。针对不同年龄段的幼儿来说，教师需要设计一些具有梯度的游戏，由简到难，增强幼儿的游戏理解，重视幼儿逻辑思维能力的培养。比如教师可以为小班幼儿提供一些认知类的游戏，提升幼儿对各种物体的认知水平，然后利用这些物体来开展更高层面的游戏活动。针对中班幼儿来说，需要重视智力开发类的游戏，重视幼儿观察能力的提升，增加一些基本技能的传授。针对大班幼儿，则需要增加一些情感体验内容，促进幼儿自主探究能力的培养，实现幼儿合作能力与意识的培养，更好的促进幼儿综合能力的提升。
5实现角色游戏有效介入
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏形式之一，在生活中经常会发现即使没有小伙伴的配合，幼儿一个人也可以扮演多种角色，并且玩得不亦乐乎。所以，幼儿教师要将角色游戏有效地融入教学过程中，丰富幼儿的生活经验。为幼儿提供良好的游戏条件、灵活多变的游戏材料和宽敞安全的游戏场地，并为幼儿提供充足的时间保障，只有这样幼儿才能自主选择角色和合作伙伴，提高幼儿的责任意识。在角色游戏中，幼儿教师应当成为和幼儿共同游戏的朋友或伙伴，要学会观察和倾听，帮助幼儿解决游戏中遇到的困难，让幼儿掌握生活中的基本规则，使幼儿可以更好地适应社会。游戏结束后，幼儿教师的讲评必不可少，要对幼儿的角色意识进行点评，帮助幼儿确认角色身份，以保障游戏的顺利进行。
6通过实践性的游戏形式培养幼儿良好动手能力
在幼儿教育教学过程中，教师也应注重传统游戏的作用，将其有效地应用于游戏教学当中，要注重游戏形式的创新以及游戏的实践性。教师只有在游戏运用过程中进行创新，才能够让学生接触新鲜元素被游戏所吸引，学生的动手实践能力得以提升。并且也对学生的智力发育有很大的帮助，例如，教师在幼儿游戏教学过程中，通过积木游戏、折纸游戏等，以提升学生的动手实践能力。教师需要在教育教学中进行科学的指导，让幼儿根据自己的经验和丰富想象，构建出自己想象中的作品或折叠出幼儿喜欢的事物。
7积极使用规则性游戏，实现幼儿情感素养的发展
规则性游戏往往有着特定的主题，这两者之间的结合必须要做到自然，不要过于形式化，这样才能够在规则性游戏格局中，使幼儿的情感素養得到更好的发展和进步。从这个角度来看，要高度重视规则性游戏的优化设计，在此基础上驱动幼儿情感素养发展步入更加理想的状态。比如，在"猜猜乐"的游戏格局中，教师会设定"我是中国人"的主题，会将熊猫元素、国旗元素、天安门元素、青花瓷元素、兵马俑元素、牡丹元素等融入进去，很明显上述的内容是比较综合的，这些元素与爱国之间是有关联的，依靠这样的规则性游戏，幼儿可以更好地了解首都，理解祖国，了解名胜古迹，了解名人事迹，由此觉得自己是一个中国人是很自豪的事情。因此在幼儿教育教学历程中，也需要结合实际情况，巧妙地设定规则性游戏，这样才能够塑造更加理想的游戏情境。
结束语
总之，在幼儿教育中进行游戏教学是非常重要并且切实可行的。这不仅是新课改的要求，也是新时代培养高素质人才的必然选择。因此，在幼儿的教育教学过程中，教师要不断努力，幼儿积极参与，双方同向发力，才会使幼儿游戏的实效性得到体现，进一步促使幼儿成长为社会的优秀人才。
参考文献：
[1]杨峥.幼儿园教育中游戏教学的实践与探索[J].读与写，2021，18（1）：287.
[2]叶友琴.探究游戏教学在幼儿园教育中的应用[J].课堂内外·教师版（初等教育），2021（2）：148-149.
关键词：游戏教学;幼儿教育;动手能力
学前教育可谓是学生学习的“起跑线”，所以不论是家长还是教师都特别重视幼儿教育，然而幼儿不论是学习还是思维能力都尚不完善，因此带来了一定的教学困难。而在教学过程中采用游戏的教学模式可以使幼儿最大化参与到课堂中，从而更有利于其学习。
1注重在游戏中培养幼儿自己解决问题的能力
在幼儿园幼儿进行游戏中，常常会出现一些这样那样的问题。这就需要幼儿教师在教学中要有意识的培养幼儿解决问题的能力。这对于幼儿的成长以及以后的成长生活是非常重要的，在孩童时期，通过自己或者与他人合作解决问题对于幼儿的成长及性格的养成是非常关键的，独立解决问题的性格在以后的生活学习当中遇到任何困难都可以坚持，直至成功。所以幼儿教师在游戏中出现问题时，教师应该不要着急去处理，也不应该把教师自己的意见强加在幼儿身上，而应该去尊重幼儿的意见，引导幼儿正确的解决问题办法。在幼儿出现对游戏道具或者游戏角色出现争执的时候，要引导幼儿要谦让协商解决。由于游戏中的幼儿年龄因素差异，在游戏中对于语言、动作的差别还是很明显的，这是幼儿的正常发展现象。
2幼儿游戏要适合幼儿发育水平
在运用游戏进行幼儿教育的时候，一定要选择适合幼儿年龄段的游戏，其中包括难度，接受度等。每个游戏都应该是符合孩子心理发育和身体发育的，举个例子，手机游戏给幼儿玩，幼儿肯定理解操作不了;反之，幼儿的搭积木游戏，给初中年级的孩子玩，他们肯定也不没兴趣。因此，在选择游戏的时候，一定是符合孩子才是最合适的。想要在游戏中得到教育，那么一定是让孩子们特别感兴趣的，玩起来有意思，高兴的游戏，能在自己掌控范围内的游戏才能锻炼孩子的各项发育，然后才能通过游戏进行教育。
3全面促进幼儿身心健康
观察目前幼儿阶段的实际教学的现状，采用教育游戏能够有效的促进幼儿的身心健康发展。在幼儿教育的阶段，培养幼儿的身心健康发展和身体协调能力是非常重要的。如果老师在这一阶段中能够采取科学的方法来帮助幼儿进行身心调节的话，不仅能够帮助幼儿树立正确的价值观念，还能够让幼儿的身体结构性得到较好的锻炼与发展。例如，老师带领幼儿玩"丢手绢"的游戏的时候，如果幼儿没有及时发现自己背后的手绢，可以让幼儿表演一个节目，可以是唱歌、跳舞也可以是背古诗。这种方式能够极大的调动课堂上的学习氛围，而且跳舞的过程中也能够增强幼儿的身体协调性。
4合理把握游戏教学的难易程度
在游戏教学过程中，幼儿教学需要对游戏的难易程度进行合理的控制，保证其能够满足幼儿的身心发展要求，在游戏中锻炼幼儿的综合能力。针对不同年龄段的幼儿来说，教师需要设计一些具有梯度的游戏，由简到难，增强幼儿的游戏理解，重视幼儿逻辑思维能力的培养。比如教师可以为小班幼儿提供一些认知类的游戏，提升幼儿对各种物体的认知水平，然后利用这些物体来开展更高层面的游戏活动。针对中班幼儿来说，需要重视智力开发类的游戏，重视幼儿观察能力的提升，增加一些基本技能的传授。针对大班幼儿，则需要增加一些情感体验内容，促进幼儿自主探究能力的培养，实现幼儿合作能力与意识的培养，更好的促进幼儿综合能力的提升。
5实现角色游戏有效介入
角色游戏是幼儿最喜欢的游戏形式之一，在生活中经常会发现即使没有小伙伴的配合，幼儿一个人也可以扮演多种角色，并且玩得不亦乐乎。所以，幼儿教师要将角色游戏有效地融入教学过程中，丰富幼儿的生活经验。为幼儿提供良好的游戏条件、灵活多变的游戏材料和宽敞安全的游戏场地，并为幼儿提供充足的时间保障，只有这样幼儿才能自主选择角色和合作伙伴，提高幼儿的责任意识。在角色游戏中，幼儿教师应当成为和幼儿共同游戏的朋友或伙伴，要学会观察和倾听，帮助幼儿解决游戏中遇到的困难，让幼儿掌握生活中的基本规则，使幼儿可以更好地适应社会。游戏结束后，幼儿教师的讲评必不可少，要对幼儿的角色意识进行点评，帮助幼儿确认角色身份，以保障游戏的顺利进行。
6通过实践性的游戏形式培养幼儿良好动手能力
在幼儿教育教学过程中，教师也应注重传统游戏的作用，将其有效地应用于游戏教学当中，要注重游戏形式的创新以及游戏的实践性。教师只有在游戏运用过程中进行创新，才能够让学生接触新鲜元素被游戏所吸引，学生的动手实践能力得以提升。并且也对学生的智力发育有很大的帮助，例如，教师在幼儿游戏教学过程中，通过积木游戏、折纸游戏等，以提升学生的动手实践能力。教师需要在教育教学中进行科学的指导，让幼儿根据自己的经验和丰富想象，构建出自己想象中的作品或折叠出幼儿喜欢的事物。
7积极使用规则性游戏，实现幼儿情感素养的发展
规则性游戏往往有着特定的主题，这两者之间的结合必须要做到自然，不要过于形式化，这样才能够在规则性游戏格局中，使幼儿的情感素養得到更好的发展和进步。从这个角度来看，要高度重视规则性游戏的优化设计，在此基础上驱动幼儿情感素养发展步入更加理想的状态。比如，在"猜猜乐"的游戏格局中，教师会设定"我是中国人"的主题，会将熊猫元素、国旗元素、天安门元素、青花瓷元素、兵马俑元素、牡丹元素等融入进去，很明显上述的内容是比较综合的，这些元素与爱国之间是有关联的，依靠这样的规则性游戏，幼儿可以更好地了解首都，理解祖国，了解名胜古迹，了解名人事迹，由此觉得自己是一个中国人是很自豪的事情。因此在幼儿教育教学历程中，也需要结合实际情况，巧妙地设定规则性游戏，这样才能够塑造更加理想的游戏情境。
结束语
总之，在幼儿教育中进行游戏教学是非常重要并且切实可行的。这不仅是新课改的要求，也是新时代培养高素质人才的必然选择。因此，在幼儿的教育教学过程中，教师要不断努力，幼儿积极参与，双方同向发力，才会使幼儿游戏的实效性得到体现，进一步促使幼儿成长为社会的优秀人才。
参考文献：
[1]杨峥.幼儿园教育中游戏教学的实践与探索[J].读与写，2021，18（1）：287.
[2]叶友琴.探究游戏教学在幼儿园教育中的应用[J].课堂内外·教师版（初等教育），2021（2）：148-149.