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摘 要：新课程改革后初中英语课堂教学做出了调整，为学生更好地学习英语展开了深入探索。英语课堂的有效教学研究是初中英语教学改善的一个契机，这种契机让很多教师看到了英语课堂教学有效性的闪光点，拓宽了英语课堂有效教学的探索之路，让英语课堂焕发生机。
关键词：初中英语;有效教学;教学研究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）26-0047-02
引 言
英语课堂有效教学的研究让教师将教学出发点放到了学生发展需要上，用一种新的教学方式提高学生英语学习的积极性，让学生在现代教育中感受到英语的魅力。这种转变有助于提高学生对英语知识的掌握效果，减少学生对英语学习自暴自弃的情况，增强学生学习英语的自信心。
一、英语课堂教学现状
1.教学目标多
教学目标多体现在教学设计上，很多英语教师为了充实学生的英语知识，会在一堂课中为学生设计出多个教学目标，虽然内容增加了，但在英语课堂教学时会过度追求所有知识的讲解，忽视了英语知识的深度[1]。这种现状让学生掌握的英语知识只能浮于表面，无法向更高层次递进，对学生成长不利。教学目标多也会让初中英语教师在教学侧重点上出现偏差，降低了学生学习英语的实际效果，让学生的英语能力始终停留在一个层次上，不利于新课程改革对英语课堂教学发挥优势作用。
2.教学氛围低
教学氛围低严重影响了英语课堂教学的有效性，减少了学生投注在英语课堂中的注意力，让很多学生无法跟随教师的引导进行学习。这种现状降低了学生对英语学习的热情，长此以往，会削弱学生的英语能力[2]。同时，教学氛围低不利于学生有效掌握英语知识，容易让想要学习的学生对英语失去兴趣。
3.教学反思不够
教学反思是教师教学必备的一项技能，但教学反思不够就容易让教学产生偏差，对教师教学水平产生影响，容易让教师对自己的教学情况做出错误的判断，对学生学习英语产生消极影响[3]。这种情况对教师优化教学方式也会产生一定的影响，从而降低了教师的创新能力，让教师对英语课堂有效教学失去了部分动力。
二、英语课堂的有效教学措施
1.简化教学目标
英语教师只有简化教学目标才能促进英语课堂教学的有效开展，让每节英语课堂教学都保有深度的教学目标，让学生能学习到足够的英语知识。这不仅提高了英语课堂教学的有效性，改变了教师教学角度，让每节英语课堂都有清晰的目标，也有助于提高学生的英语学习能力[4]。
教师可以根据每节英语课内容确定教学目标，不要求过多，采用突出重点、其他略带的形式，让学生在课堂中深刻理解英语教学内容。简化教学目标能帮助教师在设计英语教学内容时目的性更强，设计出来的英语教学内容更有逻辑性。
例如，在How often do you exercise？的教学设计中，教师就可以将一般现在时语法知识、对话内容理解、重点单词作为教学重点，并对这三个重点进行目标设计，让学生通过课堂教学详细掌握这三个目标。学生在简化了的教学目标下，会对教师的引导产生轻松感，对教师后续教学引导产生好的作用。
简化教学目标不是一时的事情，需要教师根据教学进度长期努力，这样才能突出每节英语课的重点，让学生最大化地掌握英语知识。教师对教学目标的简化能为学生留出足够的时间展开深入研究，有助于学生深入探索英语知识。英语课堂的有效教学能改善学生对英语学习的态度，缓解学生的学习压力。
2.活跃教学氛围
活跃教学氛围能提高学生对英语课堂教学的兴趣，让学生感受到英语课堂教学的魅力，好的教学氛围对学生学习英语会产生好的作用，能激发学生在英语学习中的积极性，改善学生的学习状态，让学生感受到英语学习的快乐，提高学生在英语课堂学习中的凝聚力，减少学生对英语学习的排斥感[5]。
例如，教师在引导学生进行Could you please clean the room？ 时，就可以为学生创设与学生生活贴近的情境，以活跃英语课堂教学氛围，让学生在情境中进行有效学习。
活跃的课堂教学氛围有利于学生掌握英语知识，能帮助教师转变常规的教学思考方式，使其提炼出能滿足学生学习需求的教学方式。学生在活跃的教学氛围中，对英语知识的灵敏度更高，更容易进入教师所创设的英语情境中。这种氛围更容易突出英语课堂的有效教学目标，让教师和学生在活跃的氛围中都能得到成长。此外，教师还可以对学生进行提问，让学生在思考问题时对英语知识展开探索，这样能有效集中学生的注意力，不断提高学生的英语学习兴趣。
3.加强教学后的反思
在新课程改革下，教师更需要加强教学反思，在反思时可以对课堂教学的效果、学生的反应、自己教学的步骤等进行思考。教学反思有助于提升英语课堂教学的有效性，对教师教学水平的提升也有很好的促进作用。
例如，教师在英语课堂教学中发现，有20%的学生对英语课文中的某段话理解不到位，有15%的学生在词组部分出现跑偏的情况，有5%的学生在课堂中注意力分散，不能做到认真听讲，只有60%的学生认真跟随教师的教学引导，学习效果较好。这种情况就是教师展开反思的出发点，教师在反思中要对每个教学环节进行思考，回忆教学中的用语、内容连接等情况，对不合理的地方做出改变。
加强教学后的反思能让教师发现自己在教学中的不足之处，对教学是一种审视，这种审视能帮助教师发现学生的兴趣点，并对教学方式进行改进，让英语课堂更高效，促进学生英语思维的发展。加强教学后的反思能让教师了解自己的教学水平，从而对学生发展需要做出新的规划，减少教学中的弯路，为学生提供更直观的教学内容。 加强教学反思是教师日常工作中的一项，教师要从学生角度进行反思，减少教学中的盲目点，保持谦逊的教学态度。这样才能让英语课堂教学更符合学生发展需要，更能突出教师反思的效果，也有助于提升教师的创新能力。
4.灵活使用微课
虽然一节课只有短短的四十五分钟，如果教师一味地讲解，必定会令学生产生抵触情绪。教师将太多的时间花费在学生自我练习、自我表述上，但又达不到预期的教学效果，而微课就很好地解决了这一问题。微课有着短小、精练等优势特点，能让学生在课上将时间分为若干段，每一段时间可以播放不同的微课小视频。通常情况下，一节微课的时间大约为5～10分钟，在这么短的时间内，学生的注意力不容易分散，并且能够全面、细致地了解核心内容，从而达到预期的学习效果。这也是微课在高中英语教学中的最大特点和优势[5]。
学生通过微课可以随时学习，如果仔细观察我们不难发现，高中英语教师在教授课程时，习惯性采取重复、灌输等教学方法，这很容易使学生产生厌烦情绪，而微课的出现能够让学生做到随时随地，想学就学。教师会将一些重点、难点内容制作成小视频，以微课的形式展示出来，以供学生观看和欣赏，这样学生可以根据自身的实际情况随时随地地学习、观看，避免了很多不必要的问题，学习能力较强的学生可能只需要看一遍就学会了，而学习能力弱的学生可以多看几遍，既节省了课堂时间，又满足了不同程度学生的学习需求，可谓一举两得。
課件资源共享微课不仅可以反复观看，还能够让教师站在更加宏观的角度去分析和看待问题，真正做到资源共享、课件共享。在传统的高中英语教学中，教师在直接授课时不能直观地预期教学效果，也不能及时发现和改正自身授课时存在的缺点。而微课可以充分解决这一问题，因为微课通常都是由教师提前制作的，教师可以通过观看讲课的课件，发现自己的问题，而且微课是在互联网上共享，教师还可以观看其他教师的课件，互相之间能够进行沟通和交流，做到优势共享、取长补短。英语教学的最终目的是让高中生做到活学活用，要从量的积累做到质的转变，并非每日完成预定的教学目标即可，这也是高中英语教师在实际授课中所遇到的难题，微课在翻转课堂教学模式中可以实现高效率的教学，弥补传统课堂的不足之处，实现优势互补，提高教学的有效性。
结 语
英语课堂的有效教学研究是初中英语教师对教学的反思，突出了新课程改革对英语课堂教学有效性的重视，让教师改善了教学侧重点，为学生创设出了活跃的英语学习氛围，增强了学生在英语教学中的感受，减少了学生对英语教学的排斥感，提高了英语教学的有效性以及学生的英语学习能力。
[参考文献]
褚佳佳.简述英语课堂的有效教学研究[J].吉林农业科技学院学报，2018（01）：55-57.
张玉娇.概述英语课堂的有效教学研究[J].好家长，2018（17）：217.
冯洁颖.详述英语课堂的有效教学研究[J].好家长，2018（17）：92.
王倩.浅谈英语课堂的有效教学研究[J].科学大众（科学教育），2018（06）：29-30.
任红.浅述英语课堂的有效教学研究[J].基础教育研究，2018（10）：49-51.
基金项目：本文系陇南市2017年度教育科学研究课题“新课程改革背景下英语课堂的有效教学研究”（课题立项编号：LN〔2017〕75）的阶段性研究成果之一。
作者简介：仇宝兴（1980.12—），男，甘肃庄浪人，本科学历，中学二级教师，市级青年教学能手。
关键词：初中英语;有效教学;教学研究
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）26-0047-02
引 言
英语课堂有效教学的研究让教师将教学出发点放到了学生发展需要上，用一种新的教学方式提高学生英语学习的积极性，让学生在现代教育中感受到英语的魅力。这种转变有助于提高学生对英语知识的掌握效果，减少学生对英语学习自暴自弃的情况，增强学生学习英语的自信心。
一、英语课堂教学现状
1.教学目标多
教学目标多体现在教学设计上，很多英语教师为了充实学生的英语知识，会在一堂课中为学生设计出多个教学目标，虽然内容增加了，但在英语课堂教学时会过度追求所有知识的讲解，忽视了英语知识的深度[1]。这种现状让学生掌握的英语知识只能浮于表面，无法向更高层次递进，对学生成长不利。教学目标多也会让初中英语教师在教学侧重点上出现偏差，降低了学生学习英语的实际效果，让学生的英语能力始终停留在一个层次上，不利于新课程改革对英语课堂教学发挥优势作用。
2.教学氛围低
教学氛围低严重影响了英语课堂教学的有效性，减少了学生投注在英语课堂中的注意力，让很多学生无法跟随教师的引导进行学习。这种现状降低了学生对英语学习的热情，长此以往，会削弱学生的英语能力[2]。同时，教学氛围低不利于学生有效掌握英语知识，容易让想要学习的学生对英语失去兴趣。
3.教学反思不够
教学反思是教师教学必备的一项技能，但教学反思不够就容易让教学产生偏差，对教师教学水平产生影响，容易让教师对自己的教学情况做出错误的判断，对学生学习英语产生消极影响[3]。这种情况对教师优化教学方式也会产生一定的影响，从而降低了教师的创新能力，让教师对英语课堂有效教学失去了部分动力。
二、英语课堂的有效教学措施
1.简化教学目标
英语教师只有简化教学目标才能促进英语课堂教学的有效开展，让每节英语课堂教学都保有深度的教学目标，让学生能学习到足够的英语知识。这不仅提高了英语课堂教学的有效性，改变了教师教学角度，让每节英语课堂都有清晰的目标，也有助于提高学生的英语学习能力[4]。
教师可以根据每节英语课内容确定教学目标，不要求过多，采用突出重点、其他略带的形式，让学生在课堂中深刻理解英语教学内容。简化教学目标能帮助教师在设计英语教学内容时目的性更强，设计出来的英语教学内容更有逻辑性。
例如，在How often do you exercise？的教学设计中，教师就可以将一般现在时语法知识、对话内容理解、重点单词作为教学重点，并对这三个重点进行目标设计，让学生通过课堂教学详细掌握这三个目标。学生在简化了的教学目标下，会对教师的引导产生轻松感，对教师后续教学引导产生好的作用。
简化教学目标不是一时的事情，需要教师根据教学进度长期努力，这样才能突出每节英语课的重点，让学生最大化地掌握英语知识。教师对教学目标的简化能为学生留出足够的时间展开深入研究，有助于学生深入探索英语知识。英语课堂的有效教学能改善学生对英语学习的态度，缓解学生的学习压力。
2.活跃教学氛围
活跃教学氛围能提高学生对英语课堂教学的兴趣，让学生感受到英语课堂教学的魅力，好的教学氛围对学生学习英语会产生好的作用，能激发学生在英语学习中的积极性，改善学生的学习状态，让学生感受到英语学习的快乐，提高学生在英语课堂学习中的凝聚力，减少学生对英语学习的排斥感[5]。
例如，教师在引导学生进行Could you please clean the room？ 时，就可以为学生创设与学生生活贴近的情境，以活跃英语课堂教学氛围，让学生在情境中进行有效学习。
活跃的课堂教学氛围有利于学生掌握英语知识，能帮助教师转变常规的教学思考方式，使其提炼出能滿足学生学习需求的教学方式。学生在活跃的教学氛围中，对英语知识的灵敏度更高，更容易进入教师所创设的英语情境中。这种氛围更容易突出英语课堂的有效教学目标，让教师和学生在活跃的氛围中都能得到成长。此外，教师还可以对学生进行提问，让学生在思考问题时对英语知识展开探索，这样能有效集中学生的注意力，不断提高学生的英语学习兴趣。
3.加强教学后的反思
在新课程改革下，教师更需要加强教学反思，在反思时可以对课堂教学的效果、学生的反应、自己教学的步骤等进行思考。教学反思有助于提升英语课堂教学的有效性，对教师教学水平的提升也有很好的促进作用。
例如，教师在英语课堂教学中发现，有20%的学生对英语课文中的某段话理解不到位，有15%的学生在词组部分出现跑偏的情况，有5%的学生在课堂中注意力分散，不能做到认真听讲，只有60%的学生认真跟随教师的教学引导，学习效果较好。这种情况就是教师展开反思的出发点，教师在反思中要对每个教学环节进行思考，回忆教学中的用语、内容连接等情况，对不合理的地方做出改变。
加强教学后的反思能让教师发现自己在教学中的不足之处，对教学是一种审视，这种审视能帮助教师发现学生的兴趣点，并对教学方式进行改进，让英语课堂更高效，促进学生英语思维的发展。加强教学后的反思能让教师了解自己的教学水平，从而对学生发展需要做出新的规划，减少教学中的弯路，为学生提供更直观的教学内容。 加强教学反思是教师日常工作中的一项，教师要从学生角度进行反思，减少教学中的盲目点，保持谦逊的教学态度。这样才能让英语课堂教学更符合学生发展需要，更能突出教师反思的效果，也有助于提升教师的创新能力。
4.灵活使用微课
虽然一节课只有短短的四十五分钟，如果教师一味地讲解，必定会令学生产生抵触情绪。教师将太多的时间花费在学生自我练习、自我表述上，但又达不到预期的教学效果，而微课就很好地解决了这一问题。微课有着短小、精练等优势特点，能让学生在课上将时间分为若干段，每一段时间可以播放不同的微课小视频。通常情况下，一节微课的时间大约为5～10分钟，在这么短的时间内，学生的注意力不容易分散，并且能够全面、细致地了解核心内容，从而达到预期的学习效果。这也是微课在高中英语教学中的最大特点和优势[5]。
学生通过微课可以随时学习，如果仔细观察我们不难发现，高中英语教师在教授课程时，习惯性采取重复、灌输等教学方法，这很容易使学生产生厌烦情绪，而微课的出现能够让学生做到随时随地，想学就学。教师会将一些重点、难点内容制作成小视频，以微课的形式展示出来，以供学生观看和欣赏，这样学生可以根据自身的实际情况随时随地地学习、观看，避免了很多不必要的问题，学习能力较强的学生可能只需要看一遍就学会了，而学习能力弱的学生可以多看几遍，既节省了课堂时间，又满足了不同程度学生的学习需求，可谓一举两得。
課件资源共享微课不仅可以反复观看，还能够让教师站在更加宏观的角度去分析和看待问题，真正做到资源共享、课件共享。在传统的高中英语教学中，教师在直接授课时不能直观地预期教学效果，也不能及时发现和改正自身授课时存在的缺点。而微课可以充分解决这一问题，因为微课通常都是由教师提前制作的，教师可以通过观看讲课的课件，发现自己的问题，而且微课是在互联网上共享，教师还可以观看其他教师的课件，互相之间能够进行沟通和交流，做到优势共享、取长补短。英语教学的最终目的是让高中生做到活学活用，要从量的积累做到质的转变，并非每日完成预定的教学目标即可，这也是高中英语教师在实际授课中所遇到的难题，微课在翻转课堂教学模式中可以实现高效率的教学，弥补传统课堂的不足之处，实现优势互补，提高教学的有效性。
结 语
英语课堂的有效教学研究是初中英语教师对教学的反思，突出了新课程改革对英语课堂教学有效性的重视，让教师改善了教学侧重点，为学生创设出了活跃的英语学习氛围，增强了学生在英语教学中的感受，减少了学生对英语教学的排斥感，提高了英语教学的有效性以及学生的英语学习能力。
[参考文献]
褚佳佳.简述英语课堂的有效教学研究[J].吉林农业科技学院学报，2018（01）：55-57.
张玉娇.概述英语课堂的有效教学研究[J].好家长，2018（17）：217.
冯洁颖.详述英语课堂的有效教学研究[J].好家长，2018（17）：92.
王倩.浅谈英语课堂的有效教学研究[J].科学大众（科学教育），2018（06）：29-30.
任红.浅述英语课堂的有效教学研究[J].基础教育研究，2018（10）：49-51.
基金项目：本文系陇南市2017年度教育科学研究课题“新课程改革背景下英语课堂的有效教学研究”（课题立项编号：LN〔2017〕75）的阶段性研究成果之一。
作者简介：仇宝兴（1980.12—），男，甘肃庄浪人，本科学历，中学二级教师，市级青年教学能手。