摘 要：在信息技术快速发展的背景下，将信息技术应用于课堂教学中能更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，使学生能够利用信息技术进行自主探究，不断提高课堂教学的有效性，也可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新，最终达到培养和提高学生科学素养的目的。
　　关键词：信息技术;科学;创造性
　　中图分类号：G420
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0091-01
　　一、利用现代信息技术，生动演示变化过程，打破时空局限
　　在小学科学教学中，常常会遇到描述动植物生长变化过程的课例，比如《植物生长》《蚕的生长变化》等。传统的教学方法很难对它们的生长变化进行模拟，而信息技术课件能发挥计算机丰富的表现功能，它能生动地再现事物发生发展的过程，把一些抽象的东西能清晰地呈现在学生面前。
　　二、利用现代信息技术，培养学生思维，调动学生自主学习的积极性
　　现代信息技术的应用也是培养学生创新能力的有效手段之一。学生在学习和实践的过程中，知识得到了丰富，能力也得到了不同程度的提高。然而我们要培养的是会学习的人，是富有创新精神和实践能力的人。所以，在科学课程的教学和实践中，培养学生的创新能力是个重点。但现在的学生依赖性强，怕动手，耐挫性差。教师针对这样的特点，在教学中充分应用信息技术手段，鼓励学生动手实践，逐步地引导学生在实际锻炼中培养自己的创新能力。
　　例如，学习《磁铁》这一单元后，根据磁铁的磁性性质，我要求学生做一个指南针，操作方法可以上网查找，根据自己的爱好，制作喜欢的模型。学生在本节课中不光是学会了如何制作指南针，还学会了多种指南针的使用方法。最重要的是学生学会了把网络作为一种工具和手段来搜集资料。我们要教会学生怎样去学习，而不是学习了什么，信息技术帮助我们实现了这一点。
　　三、利用现代信息技术改变教师的教育观念、教学方式
　　为了实现科学课程改革目标，就要把科学课程的总目标落实到每一节课，这就要求教师要“用教材教”而不是“教教材”。因为“教教材”的教学，常常把目标单一定位于教知识;“用教材教”则是在更大的程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。因此，科学课的目标设计要有“用教材教”的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。现代信息技术在小学科学教学中的应用，能充分强化教师“用教材教”的意识。
　　例如，在四年级下册的《科学》教材中，有关化石的内容只是《岩石与矿物》单元的第一课《认识常见的岩石》中的一个知识点，但它是学生很感兴趣的内容。因此，我在原教材的基础上对该内容进行了补充，增加了课时量，学生根据“化石”这一大主题，确定自己小组研究的小专题;在教师的帮助下确定研究方案，如上网查询资料、实地观察、实验等。学生根据在信息课中所学到的信息技术，将所搜集到的有关化石的图片、资料进行整理，并制作成演示文稿在全班进行展示交流。在信息技术的支持下，充分地激发了学生学习的兴趣，而且让他们在充足的时间和开放的空间中掌握了一些应用现代信息技术的技能，同时亲身体验了科学探究的过程。教师敢于对一个知识点进行深入的挖掘和扩展，这与信息技术的有力支持是密不可分的，因此将现代信息技术应用于小学科学教学为教师“用教材教”提供了实践的机会，改变了教师的教育理念和教学方式。
　　四、结语
　　科学技术的发展日新月异，仅靠课本教学远远不能满足学生对探究科學奥秘的渴望与追求。小学科学教学引入信息技术手段，将信息技术与小学科学课堂教学有机整合，可以最有效地增强人对抽象事物的理解与感受，真正地为小学科学教学提供理想的环境。同时，它启迪学生思维，引导学生观察，指导学生实践，使学生在学习中真正发挥主体作用，并且在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探索、学会创造。
　　参考文献：
　　[1]王较过，杜鸿科，张迎春，等.《科学7-9年级》课程专业支持的实践与思考——兼谈新课程实施中的专业支持[J].教育理论与实践，2006（2）.
　　[2]祁映宏，赵明星.论教学模式演化的规律及其特点[J].长春师范学院学报，2005（8）.
　　作者简介：董维民（1974—），男，甘肃陇西人，一级教师，专科，研究方向：小学科学。