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摘 要：小学写作是小学语文教学中关键的组成部分，对于提高小学学生的语文学习成绩，提升教师在课堂中的教学质量和水平有着极大的影响。因此，小学语文教师在教学当中，应该重视学生的写作教学，通過创新教学方法，来引发学生的语文写作兴致，通过对教学模式的不断革新和优化，进而实现对学生写作素材的积累，通过把教学内容和具体实际生活相关联，进而达成写作教学优化这一目标。本文对小学中年级的语文写作教现状学进行了分析，并提出了一些建议。
关键词：小学语文;中年级;写作教学;策略探索
写作一篇优秀的作文，需要学生调动自身的认知情感和思维等多方面因素，但在传统的语文教学中，教师在组织作文训练时仅仅把训练重点放在学生自主写作这一环节，忽略了对学生写作技能的培养，导致了学生的写作能力提高缓慢，打击了学生参与写作学习的积极性。在新课程改革背景下，语文写作教学被赋予了新的意义，教师应该积极思考如何在教学中拓展学生的思维，帮助学生掌握写作的基本技能。
一、小学语文写作教学中存在的问题
课堂是学生获取知识的主要平台，目前小学语文课堂仍存在一些问题，导致写作教学无法取得应有的效果。一方面，学生的生活经历有限，在写作中无法用准确的方式表达自己的情感，不仅写作质量难以得到保证，久而久之还会使学生对写作产生厌烦心理，这对教学活动的开展十分不利。另一方面，学生并未认识到阅读对写作的重要性，在阅读过程中，缺少提炼和积累写作素材的意识，写作时常面临着力不从心的情况，这同样会导致学生对阅读、写作产生畏惧心理。
二、探索小学语文中年级写作教学的有效策略
1、激发写作兴趣
对于学生的培养绝对不是单纯的理论知识的灌输，教师需要深入探究语文写作的内涵性教学特征，毕竟任何一门学科都有其学习的必要性以及学习的特殊性。就现阶段的教学而言，让学生长时间保持高度集中的注意力是不现实的，因此在教学过程当中，教师要积极培养学生的学习兴趣，以此来促使学生自发性地参与到语文写作的相关学习当中。当然，对于学生良好学习兴趣的培养是一个漫长的过程，以此教师要不断深入地了解学生的学习状况，并且根据学生实际的学习状况，制定适应于不同学生学习的教学章程，在逐步的教学过程当中提升学生的文化素养。
就现阶段对于学生的教学而言，良好学习兴趣的培养是至关重要的，因此教师就需要在不断的教学过程当中不断激发学生的学习兴趣，促使学生自发性参与到学习当中。教师可以每周在教室组织一场小规模的“小故事创作竞赛”，每位学生都需要以团队的形式参加，并且小组当中的小组长要将故事讲述出来，最后由所有学生进行投票，选举出最后的优胜者。通过学生在不断的实践活动当中学习，其不但可以激发学生的学习兴趣，还可以拓展学生的团队写作能力，毕竟现代化的教育能促使学生全方面能都得到提升。
2、情景化的语文课程阅读方法
教师创设良好的阅读情境，能使学生获得外界环境的支持，从而使学生更好地把握作者的写作背景、表达抒发的情感及文章的主旨，在良好阅读氛围的支持下，显著提升教学效果除此之外，良好的课堂情境教学对教师有着积极的影响，有助于教师深层次地认识教学内容，让教师根据学生在阅读中的互动与情感流露，准确地把握学生对所阅读内容的理解程度，对学生的学习情况形成真实的认识，能够帮助教师及时地发现问题，从而使教师适当地调整教学过程。学生在情景化阅读环境中，能够更清晰地认识文章的主旨与脉络发展，有利于他们形成自己的价值观点，有助于学生在学习中表达鲜明的写作观点。
3、着重培养学生的想象力
爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在统编版小学语文教材中，就有大量关于想象力的课文。学生在经过大量阅读后，具备了写作基础，此时，教师就应将教学重心转向对学生想象力进行培养的方面，引导学生将想象和实际生活相结合，通过写作的方式，准确表达出自己的想法和感情。每位学生想象力的侧重点均不同，教师的主要任务是激发学生想象力，为今后的学习生活奠定基础。
4、积累作文素材
作文素材是写作的“原料”。教师在日常教学中要注重引导学生积累作文素材，帮助学生打好写作基础。所谓积累本法，即学生准备一个专门用于记录作文素材的笔记本，将日常生活中遇到的好素材及时积累下来，为写作备“米”。所谓统一积累法，即教师搜集在备课过程中遇到的可以用在作文中的新鲜优质的素材，带领学生课堂上统一整理并积累。与积累本法相比，统一积累法更强调教师的作用，对学生能力提升的促进作用相对较小。使用积累本法时，教师应要求学生随时积累优秀的作文素材。作文素材积累的范围不仅限于课内文章，也可以是名人名言、描写段落、优秀作文开头或结尾等。教学中，笔者要求学生在课外阅读中积极利用积累本，摘录阅读材料中的好句好段。
5、强化阅读讲解和评价
与其他年龄段的学生相比，小学生更加依赖教师，优质阅读对写作的帮助有目共睹。阅读评价的重要性也应引起教师的重视，在阅读活动告一段落后，教师应从技巧的角度出发，对阅读进行评判，检验学生的所得、所感，这对学生的写作能力其有提高作用。以《狮子和鹿》为例，在进行教学时，教师可通过提出“这篇寓言告诉我们一个什么道理？”“生活中有没有这样的事呢？”等问题，引人课文内容，再对课文应用的表达技巧进行分析，列举能够产生画面感的词汇，鼓励学生利用相关词汇和表达技巧，完成读后感的写作，通过活学活用的方式，锻炼学生写作能力。
三、结语
写作是小学阶段学生在语文学习中面临的重点和难点，尤其是过渡阶段的中年级。教师要采取多种方法，帮助学生克服语文写作的难关，通过对学生思维能力的拓展与培养，促进语文写作水平的提升。
参考文献
[1]何蕾.小学语文中年级写作教学研究[J].语文课内外，2019，（16）：201.
[2]龙中平.浅谈小学语文中年级作文教学方法[J].数码设计（下），2019，（2）：108.
关键词：小学语文;中年级;写作教学;策略探索
写作一篇优秀的作文，需要学生调动自身的认知情感和思维等多方面因素，但在传统的语文教学中，教师在组织作文训练时仅仅把训练重点放在学生自主写作这一环节，忽略了对学生写作技能的培养，导致了学生的写作能力提高缓慢，打击了学生参与写作学习的积极性。在新课程改革背景下，语文写作教学被赋予了新的意义，教师应该积极思考如何在教学中拓展学生的思维，帮助学生掌握写作的基本技能。
一、小学语文写作教学中存在的问题
课堂是学生获取知识的主要平台，目前小学语文课堂仍存在一些问题，导致写作教学无法取得应有的效果。一方面，学生的生活经历有限，在写作中无法用准确的方式表达自己的情感，不仅写作质量难以得到保证，久而久之还会使学生对写作产生厌烦心理，这对教学活动的开展十分不利。另一方面，学生并未认识到阅读对写作的重要性，在阅读过程中，缺少提炼和积累写作素材的意识，写作时常面临着力不从心的情况，这同样会导致学生对阅读、写作产生畏惧心理。
二、探索小学语文中年级写作教学的有效策略
1、激发写作兴趣
对于学生的培养绝对不是单纯的理论知识的灌输，教师需要深入探究语文写作的内涵性教学特征，毕竟任何一门学科都有其学习的必要性以及学习的特殊性。就现阶段的教学而言，让学生长时间保持高度集中的注意力是不现实的，因此在教学过程当中，教师要积极培养学生的学习兴趣，以此来促使学生自发性地参与到语文写作的相关学习当中。当然，对于学生良好学习兴趣的培养是一个漫长的过程，以此教师要不断深入地了解学生的学习状况，并且根据学生实际的学习状况，制定适应于不同学生学习的教学章程，在逐步的教学过程当中提升学生的文化素养。
就现阶段对于学生的教学而言，良好学习兴趣的培养是至关重要的，因此教师就需要在不断的教学过程当中不断激发学生的学习兴趣，促使学生自发性参与到学习当中。教师可以每周在教室组织一场小规模的“小故事创作竞赛”，每位学生都需要以团队的形式参加，并且小组当中的小组长要将故事讲述出来，最后由所有学生进行投票，选举出最后的优胜者。通过学生在不断的实践活动当中学习，其不但可以激发学生的学习兴趣，还可以拓展学生的团队写作能力，毕竟现代化的教育能促使学生全方面能都得到提升。
2、情景化的语文课程阅读方法
教师创设良好的阅读情境，能使学生获得外界环境的支持，从而使学生更好地把握作者的写作背景、表达抒发的情感及文章的主旨，在良好阅读氛围的支持下，显著提升教学效果除此之外，良好的课堂情境教学对教师有着积极的影响，有助于教师深层次地认识教学内容，让教师根据学生在阅读中的互动与情感流露，准确地把握学生对所阅读内容的理解程度，对学生的学习情况形成真实的认识，能够帮助教师及时地发现问题，从而使教师适当地调整教学过程。学生在情景化阅读环境中，能够更清晰地认识文章的主旨与脉络发展，有利于他们形成自己的价值观点，有助于学生在学习中表达鲜明的写作观点。
3、着重培养学生的想象力
爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在统编版小学语文教材中，就有大量关于想象力的课文。学生在经过大量阅读后，具备了写作基础，此时，教师就应将教学重心转向对学生想象力进行培养的方面，引导学生将想象和实际生活相结合，通过写作的方式，准确表达出自己的想法和感情。每位学生想象力的侧重点均不同，教师的主要任务是激发学生想象力，为今后的学习生活奠定基础。
4、积累作文素材
作文素材是写作的“原料”。教师在日常教学中要注重引导学生积累作文素材，帮助学生打好写作基础。所谓积累本法，即学生准备一个专门用于记录作文素材的笔记本，将日常生活中遇到的好素材及时积累下来，为写作备“米”。所谓统一积累法，即教师搜集在备课过程中遇到的可以用在作文中的新鲜优质的素材，带领学生课堂上统一整理并积累。与积累本法相比，统一积累法更强调教师的作用，对学生能力提升的促进作用相对较小。使用积累本法时，教师应要求学生随时积累优秀的作文素材。作文素材积累的范围不仅限于课内文章，也可以是名人名言、描写段落、优秀作文开头或结尾等。教学中，笔者要求学生在课外阅读中积极利用积累本，摘录阅读材料中的好句好段。
5、强化阅读讲解和评价
与其他年龄段的学生相比，小学生更加依赖教师，优质阅读对写作的帮助有目共睹。阅读评价的重要性也应引起教师的重视，在阅读活动告一段落后，教师应从技巧的角度出发，对阅读进行评判，检验学生的所得、所感，这对学生的写作能力其有提高作用。以《狮子和鹿》为例，在进行教学时，教师可通过提出“这篇寓言告诉我们一个什么道理？”“生活中有没有这样的事呢？”等问题，引人课文内容，再对课文应用的表达技巧进行分析，列举能够产生画面感的词汇，鼓励学生利用相关词汇和表达技巧，完成读后感的写作，通过活学活用的方式，锻炼学生写作能力。
三、结语
写作是小学阶段学生在语文学习中面临的重点和难点，尤其是过渡阶段的中年级。教师要采取多种方法，帮助学生克服语文写作的难关，通过对学生思维能力的拓展与培养，促进语文写作水平的提升。
参考文献
[1]何蕾.小学语文中年级写作教学研究[J].语文课内外，2019，（16）：201.
[2]龙中平.浅谈小学语文中年级作文教学方法[J].数码设计（下），2019，（2）：108.