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摘 要：为了全面提高学生的语文素养、培养学生的审美能力和创新思维，在阅读教学中，教师要营造恰当有趣的情境，引导学生积极投入阅读中，同时要把阅读与交流、实践相结合，以完善学生的个人素质。
关键词：小学语文；阅读教学；人文素养；合作创新
“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读在语文学习中的重要地位。阅读是语文学习的基础，培养学生的阅读能力是小学语文教学不可忽视的组成部分。然而，一些教师受传统教育思想的影响，往往以知识的讲解为主，忽视了学生自主能动性的发挥。这样的教学模式不利于学生个性的发展和创新型思维的培养。所以，要提高语文教学的课堂效率，培养具有探索精神和独立思维能力的新型人才，必须充分重视阅读教学。
一、重视阅读意义，领悟书中智慧
阅读可以开拓学生的视野，丰富学生的情感世界，培养其初步的审美价值观。书籍是人类智慧的结晶，文章中包含着世间万物的形成变化之理、蕴含着人类喜怒哀乐的情感。小学生通过阅读，可以从字里行间感受到人生的丰富多彩和作者的心路历程，从而树立起正确的人生观、价值观，并为梦想坚持不懈地努力。
重视培养小学生的阅读习惯，有利于锻炼学生的拓展性思维和探索精神。鲁巴金说过：“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”学生在自主阅读的过程中，可以细细体味书中的智慧，于其中自己发现问题，并通过认真的分析和总结来解决问题，由此锻炼了思维能力，学生的探索能力也有所增强，有助于创新型人才的培养。
二、设计合理策略，展现阅读魅力
阅读对于小学生语文知识的学习、人文精神的培养有重要意义，教师应该注重学生阅读能力的培养。然而在实际教学中，一些教师对学生不放心，常常以讲代读，不利于学生自身素质的提高。另一些教师则留给学生过多的阅读时间，对学生的阅读也缺乏管理，造成课堂时间和教学资源的浪费。所以，语文教师要设计合理的阅读方法，运用恰当的教学策略，使学生真正感悟到阅读的乐趣，不断完善自我。
（一）营造融洽自然的情境
融洽自然的情境可以激发学生的学习兴趣，提高学生阅读的热情。教师要利用小学生爱动、爱玩、对新鲜事物好奇的年龄特点，在阅读教学中设计恰当而有趣的情境，引导学生积极主动地投入到阅读中。
（二）注重情感经验的交流
在阅读的过程中，要引导学生把阅读与交流相结合。教师可以在课堂中举行阅读交流会，让学生把自己的阅读经验和感悟同大家分享。思想与思想的碰撞会产生智慧的火花，展开阅读交流有利于学生彼此相互欣赏、相互借鉴，取人之长，补己之短。
（三）进行丰富多彩的实践
多姿多彩的实践活动是提高学生知识运用能力的途径。小学生的阅读教学还应该与实践相结合，来检验阅读取得的实际成果，感悟知识的魅力。教师可以开展朗诵比赛、作文竞赛和表演竞赛等，使学生于活动中加深对所阅读知识的理解和掌握，增加对语文的喜爱。
三、遵循教学原则，提高阅读效率
在阅读教学中，除了以上的教学策略与方法，教师还应遵循一定的教学原则，以促进学生个性的发展，培养学生的合作精神。
（一）增加阅读趣味
兴趣是最好的老师。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要遵循阅读趣味性原则，采取启发式教学，使学生学会学习、乐于学习。如，进行《迷人的秋色》一文的教学时，教师可以带领学生深入大自然，切实感悟秋天的魅力，并让学生自己描写亲眼所见的秋色，再和课文进行对比，找出课文中优美的句子进行学习。在主动参与的过程中，会增强学生的探索兴趣，课文的阅读自然会收到事半功倍的效果。
（二）尊重个性阅读
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生由于家庭背景、教育经历、个人兴趣爱好不同，对文本的理解也就不同。教师应放弃以往固定答案的评价标准，采取多元评价体系，尊重学生的个性化阅读。如学习《这条小鱼在乎》时，不同学生的感受是不同的。有的学生看到了小男孩的热心、爱心和同情心，得出“我们要常助人为乐”的道理；一些学生看到了那个大人的无情，懂得了不要做那样的人；而另一些学生则看到了鱼儿的可怜，得出了“人类应该关爱生命，人要与大自然和谐发展”的道理……而每个学生的表达方式又有所不同，教师要予以充分的尊重，对言之成理的阅读感受都给予鼓励，以培养学生的独立精神与创新性思维。
（三）鼓励合作学习
小学阅读教学中，教师要鼓励学生把自主学习和合作学习相结合。个人的思想和见解难免有片面之处，在与人合作完成目标的过程中，学生对已掌握的知识形成重组和再构建，使思想得到质的飞跃。同时，锻炼与人交流合作的能力，对学生的长远发展有重要意义。
完成某单元内容的学习后，教师可以把学生分成几个小组，每组以手抄报的形式完成关于本单元的阅读总结报告。每个学生可以充分发挥自己的特长，共同完成一份精美的手抄报，这样不但得到了阅读成果的交流，也提高了学生的动手能力和合作能力，同时增加了语文学习的趣味性。
参考文献：
[1]赵俊宏.论小学语文阅读教学的有效性策略[J].现代阅读（教育版），2012，（17）.
[2]于慧芳.在小学阅读教学中培养学生的阅读能力[J].新课程学习（小学），2009，（03）.
[3]牛敏.小学语文阅读教学情感体验探究[J].科教文汇（下旬刊），2008，（10）.
关键词：小学语文；阅读教学；人文素养；合作创新
“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读在语文学习中的重要地位。阅读是语文学习的基础，培养学生的阅读能力是小学语文教学不可忽视的组成部分。然而，一些教师受传统教育思想的影响，往往以知识的讲解为主，忽视了学生自主能动性的发挥。这样的教学模式不利于学生个性的发展和创新型思维的培养。所以，要提高语文教学的课堂效率，培养具有探索精神和独立思维能力的新型人才，必须充分重视阅读教学。
一、重视阅读意义，领悟书中智慧
阅读可以开拓学生的视野，丰富学生的情感世界，培养其初步的审美价值观。书籍是人类智慧的结晶，文章中包含着世间万物的形成变化之理、蕴含着人类喜怒哀乐的情感。小学生通过阅读，可以从字里行间感受到人生的丰富多彩和作者的心路历程，从而树立起正确的人生观、价值观，并为梦想坚持不懈地努力。
重视培养小学生的阅读习惯，有利于锻炼学生的拓展性思维和探索精神。鲁巴金说过：“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”学生在自主阅读的过程中，可以细细体味书中的智慧，于其中自己发现问题，并通过认真的分析和总结来解决问题，由此锻炼了思维能力，学生的探索能力也有所增强，有助于创新型人才的培养。
二、设计合理策略，展现阅读魅力
阅读对于小学生语文知识的学习、人文精神的培养有重要意义，教师应该注重学生阅读能力的培养。然而在实际教学中，一些教师对学生不放心，常常以讲代读，不利于学生自身素质的提高。另一些教师则留给学生过多的阅读时间，对学生的阅读也缺乏管理，造成课堂时间和教学资源的浪费。所以，语文教师要设计合理的阅读方法，运用恰当的教学策略，使学生真正感悟到阅读的乐趣，不断完善自我。
（一）营造融洽自然的情境
融洽自然的情境可以激发学生的学习兴趣，提高学生阅读的热情。教师要利用小学生爱动、爱玩、对新鲜事物好奇的年龄特点，在阅读教学中设计恰当而有趣的情境，引导学生积极主动地投入到阅读中。
（二）注重情感经验的交流
在阅读的过程中，要引导学生把阅读与交流相结合。教师可以在课堂中举行阅读交流会，让学生把自己的阅读经验和感悟同大家分享。思想与思想的碰撞会产生智慧的火花，展开阅读交流有利于学生彼此相互欣赏、相互借鉴，取人之长，补己之短。
（三）进行丰富多彩的实践
多姿多彩的实践活动是提高学生知识运用能力的途径。小学生的阅读教学还应该与实践相结合，来检验阅读取得的实际成果，感悟知识的魅力。教师可以开展朗诵比赛、作文竞赛和表演竞赛等，使学生于活动中加深对所阅读知识的理解和掌握，增加对语文的喜爱。
三、遵循教学原则，提高阅读效率
在阅读教学中，除了以上的教学策略与方法，教师还应遵循一定的教学原则，以促进学生个性的发展，培养学生的合作精神。
（一）增加阅读趣味
兴趣是最好的老师。德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要遵循阅读趣味性原则，采取启发式教学，使学生学会学习、乐于学习。如，进行《迷人的秋色》一文的教学时，教师可以带领学生深入大自然，切实感悟秋天的魅力，并让学生自己描写亲眼所见的秋色，再和课文进行对比，找出课文中优美的句子进行学习。在主动参与的过程中，会增强学生的探索兴趣，课文的阅读自然会收到事半功倍的效果。
（二）尊重个性阅读
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生由于家庭背景、教育经历、个人兴趣爱好不同，对文本的理解也就不同。教师应放弃以往固定答案的评价标准，采取多元评价体系，尊重学生的个性化阅读。如学习《这条小鱼在乎》时，不同学生的感受是不同的。有的学生看到了小男孩的热心、爱心和同情心，得出“我们要常助人为乐”的道理；一些学生看到了那个大人的无情，懂得了不要做那样的人；而另一些学生则看到了鱼儿的可怜，得出了“人类应该关爱生命，人要与大自然和谐发展”的道理……而每个学生的表达方式又有所不同，教师要予以充分的尊重，对言之成理的阅读感受都给予鼓励，以培养学生的独立精神与创新性思维。
（三）鼓励合作学习
小学阅读教学中，教师要鼓励学生把自主学习和合作学习相结合。个人的思想和见解难免有片面之处，在与人合作完成目标的过程中，学生对已掌握的知识形成重组和再构建，使思想得到质的飞跃。同时，锻炼与人交流合作的能力，对学生的长远发展有重要意义。
完成某单元内容的学习后，教师可以把学生分成几个小组，每组以手抄报的形式完成关于本单元的阅读总结报告。每个学生可以充分发挥自己的特长，共同完成一份精美的手抄报，这样不但得到了阅读成果的交流，也提高了学生的动手能力和合作能力，同时增加了语文学习的趣味性。
参考文献：
[1]赵俊宏.论小学语文阅读教学的有效性策略[J].现代阅读（教育版），2012，（17）.
[2]于慧芳.在小学阅读教学中培养学生的阅读能力[J].新课程学习（小学），2009，（03）.
[3]牛敏.小学语文阅读教学情感体验探究[J].科教文汇（下旬刊），2008，（10）.