摘 要：传统文化是中华民族的璀璨瑰宝，在小学道德与法治教学中，应积极地将课堂作为传播传统文化的主要阵地，将传统文化融入课堂教学当中，以便更好地发挥传统文化在道德与法治课堂中良好的育人作用。小学教师在对学生进行道德与法治课堂教学时，要做到“与时俱进”，不断引进创新的教学理念，并有效地结合学生的个性特点，开展多元化的课堂教学，以提高学生对道德与法治课堂的学习兴趣，活跃课堂的教学气氛。同时努力抓住小学这个在人生当中价值观形成的關键时期，使学生充分意识到传统文化的重要性，有效地开展小学道德与法治课堂中传统文化的构建。因此，教师必须实施良好的教学策略，帮助学生树立正确的价值观，形成良好的价值取向。
　　关键词：传统文化;小学;道德与法治课堂
　　随着当今社会的不断进步与发展，许多小学生受到西方文化的影响，逐步忽视了对中国传统文化的传承与认识，严重阻碍了中国传统文化的发展进程。这就要求小学道德与法治教师在对学生进行课堂教学时，应充分重视传统文化的作用，将传统文化引进课堂，在教学中不断彰显中国传统文化的优秀属性，以培养学生对传统文化的认知度，从而提高学生的文化
　　素养，使其努力发展成为全方面高素质的人才。教师应结合小学道德与法治课堂的现状，逐步将传统文化融入课堂中，以不断创新自身的教学策略，逐步适应当前新形势下对小学道德与法治教学的基本要求。
　　一、 传统文化走进小学道德与法治课堂的现状
　　随着当前小学义务教育的逐渐发展，小学道德与法治已逐渐成为小学课堂中一门必修学科。然而，教师往往只增加对语文、数学、英语等课程的重视程度，并不能有效地将道德与法治课堂充分重视起来，从而导致他们只采取“传统”“单一”的教学模式，仅仅以“学生只是课堂的听众”的形式，向学生开展道德与法治课堂教学。这样就不能将传统文化有效地融入课堂当中，不能充分激发学生对传统文化的学习热情，还会阻碍学生学习的积极性。长此以往，将会导致学生对课堂学习兴趣不高，课堂呈现一种低迷的学习情绪。学生不能有效地通过道德与法治课堂实现对国家传统文化的了解及认知，更不能够以课堂为中心，促进学生道德与法治核心素养的有效形成，严重地影响了课堂的教学效率，对学生的身心发展产生极为不利的影响。而传统文化是历经无数风雨洗礼的，先辈流传下来的宝贵精神财富，它往往包含着丰富的人生哲理。小学生正处于心理发展的关键时期，在教师开展道德与法治课堂教学时，必须有效地将传统文化带进学生的课堂，使学生逐步产生对传统文化的认知能力，并不断地将传统文化渗透到课堂教学中，让学生可以在整个教学过程中逐步获得对传统文化的思考及感悟，逐渐培养其领悟传统文化精髓的能力，从而更加有利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。学生在学习道德与法治课程的同时，能有效地将中国传统文化进一步得到传承及发展，帮助学生今后更好地融入社会奠定良好的基础。与此同时，还能促进学生更深入地了解中国悠久的历史发展过程，逐步培养学生尊重中国传统文化，为中华民族的伟大复兴树立良好的奋斗目标。
　　二、 传统文化走进小学道德与法治课堂的意义
　　传统文化不仅存在于当前生活中的方方面面，还对学生的为人处世起到了重要的作用，对培养学生综合素质方面显得尤为的重要。学生不仅可以通过学习传统文化了解一些不同社会风俗习惯的来源，还对社会的发展有了更深的了解。因此，小学教师有效地将传统文化引进道德与法治课堂当中，结合教材内容进行教学，从“仁、智、礼、义、信”等方面进行引导，为学生更好地融入社会奠定了有利的基础，同时还帮助学生了解中国伟大的民族精神，使学生逐步产生爱国主义的情感，为学生努力发展成为对国家有利的新一代接班人提供了有利的保障。在当前素质教育的良好背景下，学校应将传统文化渗透到小学道德与法治课堂的教学模式逐渐重视起来，使教师逐步将传承和发扬优秀传统文化作为当前教学的首要任务。这样，教师可以不断结合小学生的学习能力及学习特点，研究出适合学生的教学策略，并逐步展开有效的课堂教学，激发学生对传统文化发展的热情，并更好地提高学生的道德与法治水平，最终达到学生综合核心素养的进一步提高，进而实现更好的教学效果。在小学道德与法治的课堂教学中，教师时常渗透中国优秀的传统文化，使中华民族优秀的传统文化与良好的道德与法治教学有效地结合起来，这样不仅能够提高学生的思想品德，而且能够帮助学生弘扬和继承中国民族的传统文化，促进学生的健康成长。小学道德与法治教师应勇于摒弃以往传统、单一的教学模式，针对学生的实际情况及教学中存在的问题，逐步开展自身与学生相对应的教学策略，不仅能够从根本上激发小学道德与法治课堂中学生学习的热情，还能够从根本上提高学生的学科核心素养，以不断使得学生的“德育”水平能够得到进一步的提升，最终充分体现传统文化在小学道德与法治课堂中的教学成效，不断满足学生素质教育的需求。
　　三、 传统文化走进小学道德与法治课堂的策略
　　（一）教师不断从教材中发掘与传统文化相关的契合点加以利用
　　中华民族的传统文化源远流长，是祖先智慧的结晶，是中华民族精神和民族传统美德的象征。小学道德与法治教师只有在课堂中逐步渗透对传统文化的传承，才能够不断增强中华民族的凝聚力。教师应深入研究《道德与法治》教材，不断发掘教材章节中传统文化的痕迹，并加以有效地利用，使学生逐步领会传统文化的博大精深，并努力找出教材中与传统文化的相关的知识契合点，做到胸有成竹地将传统文化引进到道德与法治的课堂当中，不断在课堂传授知识的过程中做到“引经据典”，逐步加深学生对知识的理解程度，进而实现学生与传统文化达到情感上的共鸣。教师更好地利用传统文化，不仅能够为自己的课堂增加色彩，还能够更好地实现良好的育人目的。小学道德与法治教师不仅要在生活中对学生的道德与法治素养起到良好的培养作用，还要充分地结合每个学生的个性特点，定期与学生的家长进行交流互动，并不断融合各学科之间的资源，使各个学科之间的知识能够达到优化和整合，使学生能充分地将所学知识学以致用，提升学生对传统文化走进小学道德与法治课堂的认识，让学生逐步在学习中懂得传统文化普遍存在于各个学科之间，与各个学科都有千丝万缕的关系。小学道德与法治教师应巧妙地将学生所学的相关文化知识融入课堂中来，使传统文化和小学道德与法治课堂能够得到相得益彰的良好的教学效果。 　　例如，教师在教学人教版四年级下册第四单元《感受家乡文化，关心家乡发展》中《多姿多彩的民间艺术》一课时，可以有效地将传统文化引进到课堂上，如教师可以将不同的民间艺术：剪纸、皮影戏等有效地呈现到课堂上，让学生了解传统的剪纸艺术;观看皮影戏的视频，让学生了解中国传统文化的多姿多彩;使学生对中国的传统文化产生浓厚的兴趣，培养学生对传统文化的热爱之情。因此，教师应不断地从教材中挖掘与传统文化相关的知识点，并逐渐加以利用，使学生能够在道德与法治课堂中加深对传统文化的认知程度，使传统文化在潜移默化之中进入到學生的视野，起到“润物细无声”的作用，促进学生对传统文化的传承和发扬。而课堂教学属于教学活动中的最基本的一部分，是小学道德与法治教师对学生实现教育的基本途径。因此小学道德与法治教师在对学生进行教学时，应不断与学生共同发展、共同进步，以处理好与学生之间传授知识和培养学生能力的良好的关系，使学生在传统文化的熏陶下，逐步加深其对道德与法治的认知，使学生能够在课堂的学习中不断进步与成功，在认识自我的基础上，建立充分的自信，以促进学生综合运用“法治”的能力。使学生可以在传统文化对小学道德与法治课堂的影响下，提升自己的人文积淀，从而更好地在实践中指导自己对生活中的问题做出良好的判断和示范，让学生更加清楚地理解道德与法治的内涵，不断地从传统文化的核心中去发掘更多的人生的道德坐标和法治的支点，从对中国的历史文化的理解中去唤醒自己内心深处的道德思想的认知。
　　（二）有效创建传统文化的情境，使传统文化深入学生心中
　　对于小学生来说，学生的日常生活离不开教师的正确引导，学生在教师的日常领导下，逐渐形成一种规章制度，并在其带领下有序地开展校园生活。众所周知，中国自古以来就是有名的“礼仪之邦”，因此，教师应根据这一情况，逐步在道德与法治的课堂教学中，培养学生努力形成对礼仪的认知程度，教师可以在课堂中积极有效地为学生创建传统文化的情境，从情境中逐步展开对学生的传统文化教学。小学道德与法治教师应充分地将课本中的知识与传统文化联系起来，使学生能够在获取知识的同时，加深对传统文化的认知度，逐步培养学生对传统文化多样性的理解，全面提高学生的个人文化素养;将传统文化与道德与法治课堂结合起来，使学生能够在道德与法治课堂中逐步感受到“家国情怀”“礼义廉耻”等。小学道德与法治教师应将周围的文化资源作为基础点，并不断结合学生课堂内所学的知识，将传统文化不断根植于学生的内心深处，让学生能够时刻感受到传统文化所带来的独特魅力，进而实现学生在优秀的传统文化渗透下，能够经常将传统文化中的“仁、义、礼、智、信”与自己的思想行为进行比对，不断完善自我，让传统文化思想真正深入学生心中。
　　例如，教师在教学人教版五年级下册第一单元《我们是一家人》中第三课时《弘扬优秀家风》时，可以从故事入手，给学生讲解
　　中国古时“孔融让梨”的故事，让学生从故事中懂得“礼让的美德”，并让学生感受“谦让”是中华民族几千年以来的优良传统，这也是“弘扬优秀家风”中应该具备的美德。教师以“故事激趣”导入，首先吸引了学生的注意力，改善了课堂的枯燥乏味性，使课堂逐渐变得灵活、生动。教师有效地为学生创建传统文化的教学情境，让学生可以通过这种情境充分地与所学知识结合起来，学生可以在生活中逐渐感受到中华传统文化的博大精深，并联系生活实际，将传统文化礼仪运用于生活的方方面面，用自身的实际行动来发扬中国优秀的传统文化，使传统文化逐渐融入学生心中，进而帮助学生实现综合素养的显著提升。教师应勇于打破课堂的束缚，有效地为学生进行知识的延伸、拓展，努力将身边的传统文化资源作为有效的出发点，并结合教材中的知识点，使传统文化能够逐步地扎根于学生的内心深处，使得学生更好地感受传统文化所带来的独特魅力，并逐步产生一种对传统文化的传承的认同感、使命感和自豪感。
　　（三）利用中国丰富多彩的文字艺术，逐步渗透学生对传统文化的认知
　　小学道德与法治是一门以学生生活为基础的，以培养学生形成良好的道德与优秀的行为习惯为准则的，以促进学生自我意识发展的一门综合课程。而中华民族传统文化包含面非常广泛，文字，亦属于中国优秀传统文化的一部分。教师要坚持落实“以人为本”的教学理念，充分考虑对学生未来发展的有利条件，不但要关注他们的学习和生活，而且还要关注他们的心理发展和精神需求。而文字在学生生活当中起着关键性的作用，学生只有更好地掌握文字，才能更多地与人进行沟通，进而实现与他人的交流和对话。而学生要想获得充分的对文字的认知，就必须了解文字的起源，以便使学生对文字的学习产生浓厚的兴趣，方便其日常交流和生活。文字是人类用于表达信息的传统、久远的一种方式和工具，文字的发展历史悠久，文字的多样性，不仅体现了中国各个民族之间的表达方式不同和思维形式的不同，还对每个民族间的不同历史具有记录性，文字的发展使人类进入了一个文明社会。学生在学习文字的基础上，要逐步认识它的传统文化性，以提升对传统文化的理解，逐步形成一个正确的学习态度。使学生逐步明白传统文化的逐渐发展与进步，不仅有效地带动了中国经济、政治、历史、文化等社会多方面的发展，还从根本意义上将人类的生活向前推进了许多年。
　　例如，教师在教授人教版五年级上册第四单元《骄人祖先，灿烂文化》中第八课时《美丽文字，民族瑰宝》时，要将中国丰富多样的文字、意义隽永的汉字、影响深远的汉字一一为学生在课堂中展示。教师可以给学生讲述，在中国多民族、多语言的大家庭中，大多数民族都有自己的语言，有的民族还拥有自己的文字，这就是中华民族美丽的文字。还可以利用多媒体为学生搜索中国文字发展史，并将它们多角度地呈现到学生的课堂上。教师在课程教学中，帮助学生培养热爱祖国文字的情感，使学生逐渐了解中国文字的悠久历史。而祖国文字艺术也是中国博大精深的中华民族传统文化中的一部分，教师在无形之中就将传统文化带入了学生的课堂上，更加有效地让传统文化植根于学生的心田。小学道德与法治教师应不断对自己的教学行为进行反思和调整，以促进自身不断提高教学水平，并对学生在学习上有一个整体的认知，对每个学生的学习情况加以掌握，使学生能够在传统文化的渗透下，在道德与法治课堂获得更深刻的思想认识，促进学生全方面的健康发展。
　　四、 结语
　　综上所述，小学道德与法治教师应不断改善传统文化在道德与法治课堂中的现状，并从教材中发掘与传统文化相关的知识契合点加以利用，有效地创建传统文化的情境，使传统文化逐步深入学生心中。利用中国丰富多彩的文字艺术，逐步渗透学生对传统文化的认知程度，使传统文化逐渐走进小学道德与法治课堂，并逐步发挥其重大意义，让学生逐步体会中国传统文化的多样性，提高学生的个人文化素养，使学生可以获得全方面的发展与进步。
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　　作者简介：钟丽容，福建省福安市，福建省福安市逸夫小学。