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【摘 要】医学院校应提倡学生自主动手制作标本，解决实验过程中的各种问题，并探讨有效的实验教学管理方法。
【关键词】医学院校 实验室 开放式管理 组织胚胎学
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-
9889(C).2011.10.007
随着科学技术，特别是医学技术的发展，以及人们健康意识的提高，社会对大学生的要求越来越高。对学生的创新精神和实操能力进行着重培养，提高他们的综合素质，使他们能够在社会中立足和发展，已经成为高校的一个重要任务。在高职高专院校条件不是很好的情况下，如何提高学生的“四种能力”，更值得全体教育工作者深思。为了在有限的实验设备条件下让学生更多地开展探索和研究，提高实践操作能力，增加技术经验，培养创新精神，本文以组织胚胎学为例，试图从学生自主动手制作标本、解决在实验过程中遇到的各种问题等方面探讨医学院校实验教学管理方法。
一、教学活动设想
应按教学大纲要求，不偏离教学目的，整合教学内容。前期工作以科研的形式进行教学，招集20名自愿参加活动的同学进行分组教学，试图了解学生的理论与动手能力，了解学生在实验过程中需要特别注意的事项。本次教学过程包括理论与实践的教育、动手能力的教育、科研思维的教育、表达能力的训练，合作精神的培养及写作能力的训练；目标是全面了解学生的基本技能，提高学生的“四种能力”，探讨切合高职高专学生实际的实验教学与管理模式。
二、教学活动实践过程
（一）老师引导、启发学生理论联系实际，增强学生对组织胚胎学的学习兴趣
组织胚胎学是医学院校各专业的一门基础课程，知识比较抽象和枯燥，在学习过程中大多数学生缺乏学习的兴趣。为了让学生更直观、更直接地感受到学生的乐趣，教师在实验课前可简洁地复习理论，唤醒学生对理论的记忆，使学生在动手的过程中体验和观察现象，对比实验的结果和课本上的描述，逐步增强参与热情和学习兴趣。在教学活动过程中，可设置血涂片制作实验，组织切片技术。在血涂片制作实验中，把班上的同学分组，2～4人一组，可以在组成员中采集血样本，取血的部位一般选择手指指腹。之后将采集的血滴用推片在载玻片上匀成足够薄的血膜，再进行染色和晾干，这样血涂片就可以制作完成。在这一过程中，学生既可以学到消毒注意事项，又可以学到取血技巧。当学生通过显微镜观察到自己的血细胞时，往往会非常兴奋，从而逐渐有了参与的热情。这样他们对课本上的知识不但记忆更加深刻，而且还能根据自己的实践经验提出很多角度不同的问题。在组织切片过程中，学生不仅可以学到教师课前的切片技术理论，还可以学到切片的技术及注意事项，由此实践能力和创新精神也能得到培养。
（二）培养学生的合作精神
在实验之前，对学生进行分组，每两名同学一组，既分工又合作，血涂片、组织取材及组织切片整个过程，都需要学生相互合作才能很好地完成，因此，实验过程可以培养学生的合作精神。
在授课之前，可让学生相互讨论学习内容及学习过程中可能发生的问题，让他们分工合作查找相关资料，从而促进对组织胚胎学理论课的学习，提高积极性。过去，许多学生临上课了才粗略地浏览实验指导，他们基本没有意识去查阅任何资料或提前预习实验课的内容，而通过开放式教学，学生在上实验课前会花很多时间去学校资料室或上网查找资料，关注的学习内容比之前广泛多了。
让学生通过分工进行查阅资料，可以促使学生学会相互合作，从而培养他们的团队合作精神。在学生通过各种途径查找资料的时候，教师应鼓励他们把想到和感觉到疑惑的知识点记下来，然后在实验课或小组讨论时提出来，让其他同学也参与其中。学生还应学会各取所长，发挥每名成员的积极性，如有的同学擅长采集资料、有的同学擅长撰写论文，通过在这一过程中的交流，他们不仅能获得知识，还能从中体会到团结的力量，同学间的信任感也更为强烈了。
（三）科研实验，培养学生的表达及写作能力
目前，医学院校的实验课大多是呆板的照搬教材，教师根据教材确定实验的方案，学生必须按步骤去操作和验证结论，这样的方式降低了学生的积极性，限制了学生思维的发散和拓展。应让学生从课本的实验设计中跳出来，不要只会验证实验结果和数据，而要学会总结和发现，并进行研究性的学习，只有这样才能提高学生的思维能力、判断能力和科研水平。
但由于现在大多数家庭的小孩都是独生子女，自我中心意识强，与别人的交往少，表达能力往往欠佳，而面对就业难的竞争的现实，如何提高学生的表达能力，并把自己的思想变为文字，显得更为重要。学生的表达能力与自信、思维有关。因此，在开展此项活动之前，应有意识地提高学生的自信心。
三、实际教学中存在的问题
（一）实验标本不足
实际教学中，实验教学标本存在的问题是其数量远远不能满足教学的需要，特别是现在的情况是外部的影响因素太多，正常组织学生实验的难度较大。教师除让学生自己进行标本制作外，为了能让学生在实验室学到更多的知识，还应通过各种方式获取更多的标本。
（二）如何建立实验室准入制度
目前进行开放式实验教学，由于选出的参加教学的学生人数少，而且大多是有教师在的情况下，学生才进入实验室，但如果进行全校性的开放式实验教学，将涉及谁可以进，什么时候可以进实验室的问题，因此，建立实验室准入制度尤为重要。
（三）学生心理素质还有待提高
现在就读的学生大都是90后，他们中的很大一部分是独生子女，从小没吃过什么苦，遇到困难或者挫折容易气馁和放弃。笔者在带领学生做血涂片和石蜡切片实验的过程中，有些学生在听讲解的时候心不在焉，等轮到他们亲自到实验台操作时，往往不知所措，紧接着就会烦躁，甚至准备放弃实验。每当遇到这种情形，教师应结合自己的学习经历，让学生明白做实验是不能一蹴而就的，会遇到困难，对此不能轻言放弃。应让学生明白将来的职业责任，作为一位医学工作者，应养成坚忍不拔的态度，认真对待每一次的实验，努力做好并在这个过程中不断成长。
四、启示
从学生的积极性可以反映出，学生是愿意参加类似的教育活动方式的，他们表现出较强的表达欲望和动手欲望。实验室开放制度的改革和实验教学方式的更新将既有利于提高教学的效率，也有利于学生知识的增加；既有利于培养学生的创新精神和对待职业的正确态度，也有利于学生掌握实验技能，养成研究性学习的习惯。另外，开放实验室教学，不但有利于创新学生的学习能力，提高学生的心理素质，培养学生的合作团队精神，而且可以使学生学会珍惜和爱护标本。通过开放实验教学，可以让学生自己动手制备标本，让他们明白做出一个好的标本要付出巨大的努力，要花费很多的精神和耐力，从而更能认清职业的要求，并能自觉地保护标本，认真对待每一次实验。
实验室的开放式管理是医学院校教学改革的一个重点。在笔者所在院校的试点教学中，通过开放实验室的试点改革，在一定程度上推动了组织胚胎学课程的教学进步，无论是学生学习的主动性、实操能力、创新精神、职业态度，还是教师的科研能力和教学思路，都得到了很大的提升。
教师应认识到，要真正开展好开放式的实验教学，并不单单是一种工作的模式，而要求教师与学生之间有更多接触和交流的时间，教师的责任不仅是传授科学知识、实验方法，还应有意识地引导学生树立职业操守和职业道德，应言传身教。因此，教师不仅应掌握更精深的专业知识，还应有在实际当中解决问题的经验和能力，应具备较强的统筹协调能力和组织管理能力，对学生的组织、管理、引导要适度和因材施教。在遇到存在较大争议的问题时，教师应能够随机应变和妥善处理。这样的开放式教学模式对教师的管理能力和专业知识都提出了更高的要求，并促使教师不断提高自身素质。
总之，医学院校采用开放式的实验教学和管理模式，可以增强学生的实践操作能力，增加技术经验，培养创新精神，养成职业道德和责任感，是素质教育的体现。如何在实践中加强和应用这一教学模式，发挥开放式实验教学的教学效果，值得更深一步的探讨研究。
[参考文献]
［1］李静.浅析如何培养大学生的团队合作精神［J］.现代企业教育，2009（5）
［2］马静岩.高校实验室开放的认识实践与体会［J］.继续教育研究，2006（4）
【基金项目】广西教育厅“十一五”规划教育课题（2008C114）
【作者简介】覃淑云（1967- ），女，壮族，广西上林人，柳州医学高等专科学校副教授，研究方向：人体解剖与组织胚胎学。（责编 何田田）
【关键词】医学院校 实验室 开放式管理 组织胚胎学
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-
9889(C).2011.10.007
随着科学技术，特别是医学技术的发展，以及人们健康意识的提高，社会对大学生的要求越来越高。对学生的创新精神和实操能力进行着重培养，提高他们的综合素质，使他们能够在社会中立足和发展，已经成为高校的一个重要任务。在高职高专院校条件不是很好的情况下，如何提高学生的“四种能力”，更值得全体教育工作者深思。为了在有限的实验设备条件下让学生更多地开展探索和研究，提高实践操作能力，增加技术经验，培养创新精神，本文以组织胚胎学为例，试图从学生自主动手制作标本、解决在实验过程中遇到的各种问题等方面探讨医学院校实验教学管理方法。
一、教学活动设想
应按教学大纲要求，不偏离教学目的，整合教学内容。前期工作以科研的形式进行教学，招集20名自愿参加活动的同学进行分组教学，试图了解学生的理论与动手能力，了解学生在实验过程中需要特别注意的事项。本次教学过程包括理论与实践的教育、动手能力的教育、科研思维的教育、表达能力的训练，合作精神的培养及写作能力的训练；目标是全面了解学生的基本技能，提高学生的“四种能力”，探讨切合高职高专学生实际的实验教学与管理模式。
二、教学活动实践过程
（一）老师引导、启发学生理论联系实际，增强学生对组织胚胎学的学习兴趣
组织胚胎学是医学院校各专业的一门基础课程，知识比较抽象和枯燥，在学习过程中大多数学生缺乏学习的兴趣。为了让学生更直观、更直接地感受到学生的乐趣，教师在实验课前可简洁地复习理论，唤醒学生对理论的记忆，使学生在动手的过程中体验和观察现象，对比实验的结果和课本上的描述，逐步增强参与热情和学习兴趣。在教学活动过程中，可设置血涂片制作实验，组织切片技术。在血涂片制作实验中，把班上的同学分组，2～4人一组，可以在组成员中采集血样本，取血的部位一般选择手指指腹。之后将采集的血滴用推片在载玻片上匀成足够薄的血膜，再进行染色和晾干，这样血涂片就可以制作完成。在这一过程中，学生既可以学到消毒注意事项，又可以学到取血技巧。当学生通过显微镜观察到自己的血细胞时，往往会非常兴奋，从而逐渐有了参与的热情。这样他们对课本上的知识不但记忆更加深刻，而且还能根据自己的实践经验提出很多角度不同的问题。在组织切片过程中，学生不仅可以学到教师课前的切片技术理论，还可以学到切片的技术及注意事项，由此实践能力和创新精神也能得到培养。
（二）培养学生的合作精神
在实验之前，对学生进行分组，每两名同学一组，既分工又合作，血涂片、组织取材及组织切片整个过程，都需要学生相互合作才能很好地完成，因此，实验过程可以培养学生的合作精神。
在授课之前，可让学生相互讨论学习内容及学习过程中可能发生的问题，让他们分工合作查找相关资料，从而促进对组织胚胎学理论课的学习，提高积极性。过去，许多学生临上课了才粗略地浏览实验指导，他们基本没有意识去查阅任何资料或提前预习实验课的内容，而通过开放式教学，学生在上实验课前会花很多时间去学校资料室或上网查找资料，关注的学习内容比之前广泛多了。
让学生通过分工进行查阅资料，可以促使学生学会相互合作，从而培养他们的团队合作精神。在学生通过各种途径查找资料的时候，教师应鼓励他们把想到和感觉到疑惑的知识点记下来，然后在实验课或小组讨论时提出来，让其他同学也参与其中。学生还应学会各取所长，发挥每名成员的积极性，如有的同学擅长采集资料、有的同学擅长撰写论文，通过在这一过程中的交流，他们不仅能获得知识，还能从中体会到团结的力量，同学间的信任感也更为强烈了。
（三）科研实验，培养学生的表达及写作能力
目前，医学院校的实验课大多是呆板的照搬教材，教师根据教材确定实验的方案，学生必须按步骤去操作和验证结论，这样的方式降低了学生的积极性，限制了学生思维的发散和拓展。应让学生从课本的实验设计中跳出来，不要只会验证实验结果和数据，而要学会总结和发现，并进行研究性的学习，只有这样才能提高学生的思维能力、判断能力和科研水平。
但由于现在大多数家庭的小孩都是独生子女，自我中心意识强，与别人的交往少，表达能力往往欠佳，而面对就业难的竞争的现实，如何提高学生的表达能力，并把自己的思想变为文字，显得更为重要。学生的表达能力与自信、思维有关。因此，在开展此项活动之前，应有意识地提高学生的自信心。
三、实际教学中存在的问题
（一）实验标本不足
实际教学中，实验教学标本存在的问题是其数量远远不能满足教学的需要，特别是现在的情况是外部的影响因素太多，正常组织学生实验的难度较大。教师除让学生自己进行标本制作外，为了能让学生在实验室学到更多的知识，还应通过各种方式获取更多的标本。
（二）如何建立实验室准入制度
目前进行开放式实验教学，由于选出的参加教学的学生人数少，而且大多是有教师在的情况下，学生才进入实验室，但如果进行全校性的开放式实验教学，将涉及谁可以进，什么时候可以进实验室的问题，因此，建立实验室准入制度尤为重要。
（三）学生心理素质还有待提高
现在就读的学生大都是90后，他们中的很大一部分是独生子女，从小没吃过什么苦，遇到困难或者挫折容易气馁和放弃。笔者在带领学生做血涂片和石蜡切片实验的过程中，有些学生在听讲解的时候心不在焉，等轮到他们亲自到实验台操作时，往往不知所措，紧接着就会烦躁，甚至准备放弃实验。每当遇到这种情形，教师应结合自己的学习经历，让学生明白做实验是不能一蹴而就的，会遇到困难，对此不能轻言放弃。应让学生明白将来的职业责任，作为一位医学工作者，应养成坚忍不拔的态度，认真对待每一次的实验，努力做好并在这个过程中不断成长。
四、启示
从学生的积极性可以反映出，学生是愿意参加类似的教育活动方式的，他们表现出较强的表达欲望和动手欲望。实验室开放制度的改革和实验教学方式的更新将既有利于提高教学的效率，也有利于学生知识的增加；既有利于培养学生的创新精神和对待职业的正确态度，也有利于学生掌握实验技能，养成研究性学习的习惯。另外，开放实验室教学，不但有利于创新学生的学习能力，提高学生的心理素质，培养学生的合作团队精神，而且可以使学生学会珍惜和爱护标本。通过开放实验教学，可以让学生自己动手制备标本，让他们明白做出一个好的标本要付出巨大的努力，要花费很多的精神和耐力，从而更能认清职业的要求，并能自觉地保护标本，认真对待每一次实验。
实验室的开放式管理是医学院校教学改革的一个重点。在笔者所在院校的试点教学中，通过开放实验室的试点改革，在一定程度上推动了组织胚胎学课程的教学进步，无论是学生学习的主动性、实操能力、创新精神、职业态度，还是教师的科研能力和教学思路，都得到了很大的提升。
教师应认识到，要真正开展好开放式的实验教学，并不单单是一种工作的模式，而要求教师与学生之间有更多接触和交流的时间，教师的责任不仅是传授科学知识、实验方法，还应有意识地引导学生树立职业操守和职业道德，应言传身教。因此，教师不仅应掌握更精深的专业知识，还应有在实际当中解决问题的经验和能力，应具备较强的统筹协调能力和组织管理能力，对学生的组织、管理、引导要适度和因材施教。在遇到存在较大争议的问题时，教师应能够随机应变和妥善处理。这样的开放式教学模式对教师的管理能力和专业知识都提出了更高的要求，并促使教师不断提高自身素质。
总之，医学院校采用开放式的实验教学和管理模式，可以增强学生的实践操作能力，增加技术经验，培养创新精神，养成职业道德和责任感，是素质教育的体现。如何在实践中加强和应用这一教学模式，发挥开放式实验教学的教学效果，值得更深一步的探讨研究。
[参考文献]
［1］李静.浅析如何培养大学生的团队合作精神［J］.现代企业教育，2009（5）
［2］马静岩.高校实验室开放的认识实践与体会［J］.继续教育研究，2006（4）
【基金项目】广西教育厅“十一五”规划教育课题（2008C114）
【作者简介】覃淑云（1967- ），女，壮族，广西上林人，柳州医学高等专科学校副教授，研究方向：人体解剖与组织胚胎学。（责编 何田田）