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【摘要】云教育在“互联网 ”时代应运而生，引领教育变革前进的步伐。云技术在英语教学的应用成为信息化教学的新模式，它以网络技术和多媒体技术融合的核心优势，给外语教学带来了无限发展契机，转变了教育者传统的教学观念。云技术在英语教学得到了广泛应用，云盘、网络作业平台、智慧教室给英语课堂教学增添了新的元素。英语教师的角色在这场彻底的改革中发生转变，从传统的语言知识的传播者慢慢地变成学生英语学习的辅助者，从主导课堂转变到引导学生参与课堂。学生也不再被动地接受知识，而成为个性化的学习者。云技术将不断完善和升级，为英语教学创造更有利的环境，促进教和学的同步发展。
【关键词】云技术；英语教学；角色转变
【作者简介】伍凯晖，广州大学。
一、引言
在全球信息化大趋势的驱动下，以网络技术和多媒体技术为核心的云技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国提倡在中小学中普及云技术教育的基础上加强云技术与其他课程的整合。课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的一个“亮点”。云技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导一主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的云技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而突破技术作为辅助工具的传统模式，突出作为整合主动因素人的主体地位，实现技术和教学的融合，旨在培养学生创新思维和自主学习的能力（王卓君，2015）。
二、云技術在英语教学应用中发展的背景
1.云教育环境。在信息化大数据时代，信息技术已经广泛影响到社会的不同领域。为了顺应“互联网 ”时代的趋势，教育领域也必然要用“互联网 ”思维进行创新。在云计算的作用下，具有强大生命力的新生产物云教育因此产生并得到推广。云教育指的是以互联网为载体的云计算技术在教育领域的应用而衍生出的新型的教育理念和教育模式，云教育本质上是教育方式的变革，是教育信息化和网络化的外在表现。 云教育是一种智能教育，以云计算、大数据为技术，跨课堂教学、有线网络端，无线网络端为媒介，融合课堂教学、虚拟社区、开放教育资源，从根本上扩展了教育的方式和途径（欧勇，2015）。
2.国家政策。我国政府一直重视发展教育事业，尤其是信息技术日新月异的发展，我国政府更是加大推广信息化教育。2012年3月，教育部制定的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中首次明确提出“建立国家教育云服务模式”的要求。在中央政府的领导下，各地方政府也在积极出台政策，为建设云平台提供了坚实的政治基础（欧勇，2015）。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）提出课程资源利用与开发建议，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。云计算在英语课程的应用正是在《课标》的指引之下的开拓性发展。
3.教育信息化建设的可观成果。十九大代表、教育部副部长杜占元在接受中国教育报的采访时回顾了党的十八大以来我国教育信息化建设的成果。“三通两平台”的“宽带网络校校通”以翻倍增长的趋势发展、“优质资源班班通”也不断地深入到教学区域以及“网络学习空间人人通”飞跃式发展。“教育资源公共服务平台”与“教育管理公共服务平台”有了新的突破。信息化基础设施的普及和服务平台的创建提高了教育信息化建设的硬实力，软实力的提升体现在数千万名教育工作者身体力行，通过培训培养个人信息素养。在当前我国教育信息化成果的基础上，云计算在英语教学领域的应用具有极大的可行性，更加能够发挥最大的效能，不断实现教育服务的最终目标。
4.英语学科教学。英语是一门有趣而丰富的学科。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，旨在培养学生的综合素养。教师应该充分利用网络信息，给学生提供贴近生活、贴近时代的语言素材，拓展学生学习和运用英语的渠道。
从近几年英语课堂相关的研究和文献、个人的支教经验和课堂观察记录来看，当前英语教学还是没有很好的达到《课标》要求，存在着一些问题。尽管多媒体能传播丰富多彩的信息，但在长期的应用中，教育工作者也发现了一些弊端。有不少教师的教学模式已经固化，仅仅把教学媒体当作一个辅助性工具，用固定的模式来呈现上课内容，学生无法体验到学习的乐趣。课堂上老师缺乏与学生进行有效互动，忽略了学生对外语学习的情感体验。有了云计算的出现，云技术与课程的整合很大程度上解决了这些问题，给学生的学习方式，教师的教学方式带来了多样化的改变。
三、云技术在英语教学的应用
1.云盘。云盘是一项智能云服务，用户可以通过云盘方便地在手机和电脑之间，同步文件、推送照片和传输数据。国内比较比较知名和实用的云盘有百度云盘、微云、306云盘、网易云盘等。英语课堂通常需要有课件和大量的图片、音频、视频等资源支撑。教师课前在手机、个人笔记本、办公室电脑准备的课件、搜索的资料，都可以通过有线或无线网络，上传到云端。举其中一个例子，微云可以自动同步制作好的文件，非常省时、便捷。微云还有自动汇集照片的动能，在不同设备中拍摄的照片，都能在wifi的环境下保存到云盘，并按照拍摄时间和来源设备进行编排整理。英语教师会布置一些锻炼学生发散性思维能力，综合运用语言知识的作业，例如手抄报，学生将在纸上写句子、小文段并配上图画。教师可以利用微云的功能，申请一个共享账号，供全班使用。学生的作业在家长的引导下完成并拍照上传到微云的云平台。课堂上，教师可以随时展示学生的作业，即时点评批改。所有的作业反馈同时记录在云平台，供学生课后改正，向优秀的同学学习。
虽然教育不断信息化，但是平板电脑、电子书包还没完全普及到所有中小学，大部分学校还是依靠投影仪、幻灯、电子白板进行教学。英语多方面的教学资源可以利用云技术，使资源整合达到最优化。云盘具有存储大的特点，随时随地实现资源全面共享。通过云技术，每个年级的英语教师上传该年级的教案、课件、试题等资源，其他教师在查阅的同时可以对资源库中错误的信息更正，对资源库中没有的资源进行填补。这样通过云技术，资源库就处于一个持续修正和扩充的过程（王蓓，2015）。英语科的同课异构、公开课磨课，都可以利用云盘的功能，下载相关课件进行对比分析，集思广益，进行资源整合。 2.网络作业平台。推行个性化网络作业平台是实现中小学生减负的措施之一。网络作业平台是以学生主体为核心理念，利用云计算和大数据背景下的智能感知技术，从知识水平和情感状态两个维度为学生设计学习活动，寓教于乐的学习工具。平台有海量题库，存储着不同知识难度、各种题型的题目。“一起作业网”是当前覆盖面较广的一个在线教育平台，广泛应用于小学英语教学。教师节省了批改纸质作业的时间和精力，学生也减轻了肩负的重担。小学英语作业主要利用了“一起作业”的以下几个板块：（1）预习，课前对新学的内容了解，熟知，是有效学习的基础。英语听读技能是小学阶段掌握的重难点。教师可以在教授新课之前给学生布置或者学生自主登录平台完成模仿朗读训练和重点句子的强化跟读练习。学生通过多次练习，会不断形成英语语感，课堂上就更容易吸收新知识；（2）巩固练习，部分练习是以常规习题的形式构成，题型多样，有简单、中等和困难三个难度级别。当学生完成这部分的题目，平台会自动打分，提示出错的题目，学生能够及时得到反馈，找出错误原因并改正。系统内的云计算和分析技术会第一时间生成班级作业的常见共性错误，为教师提供了科学的指导数据。教师可以根据错误题目的分布比例，在课堂上有针对性地讲解。还有一部分作业是游戏过关题，视听结合，给学生营造了轻松愉快的学习氛围。学生在闯关的过程中既加深了知识的认知，又能培养学习的兴趣，可谓一举两得；（3）拓展阅读，“一起作业网”有大量原版精彩绘本供不同年级的学生阅读。整个版面设有翻页功能，每一页都有录音，学生就像阅读书本一样，边听边看。“一起作业”还设立了奖励机制，学生通过完成作业得到学豆，用学豆换取学习用品。网络作业平台提高学生的学习兴趣和效果，有利于促进“减负增效”。
3.智慧教室。智慧教室是以智能化硬件设备为基础，在云计算、物联网、大数据等新兴信息技术支撑下形成的信息化教学新形态。基于云的智慧教室建设方案依据智慧教室的构建模型和建设原则，智慧教室的建设由环境感控系统、云录播系统、显示互动系统、云课堂系统组成（朱燕，2017）。
智慧教室模式在英语课堂巧妙地发挥了四个子系统的功能，营造了基于云技术支持的个性化学习环境。以牛津英语七年级上册Unit4 Seasons为例，本课设计遵循以学生为中心，教师引导，自主探究的原则，利用云技术突破常规课堂学习模式，实现了“人手一台平板电脑”的智慧化功能。智慧教室显示系统克服了黑板板书效率低、投影仪屏幕反光等缺点，以互动的方式呈现教学内容，视听结合的人机互动激发了学生的热情。授课前，教师通过云课堂系统的备课系统选取和整理深刻所需的资源。课堂上教师可以登录个人云盘，随时调用云盘内容。本节课主要教学目标是让学生学会描述不同季节的气候特征，以及人们在不同季节里进行的活动。在课堂引入的时候，教师可以灵活运用智慧教室的环境感知系统，人工调控教室的温湿度和光照，使学生从触觉上感受气候变化的特征，由此展开师生、生生自由对话。教师分别制作了四个季节有关气候、活动的短视频，给学生提供词汇素材，学生可以根据自己的学习水平和喜好选择其中一个视频来描述。学生在练习的时候，可以使用平板电脑查询不懂的单词，通过学习和运用这些词汇，学生的语言输出自然得到提升。云课堂系统有各类型的互动控件，如智能评价、问答奖励、抢答器、随机点名等，都能使课堂活动更具挑战性和乐趣。本环节需要学生发散思维，联想出与四季相关的单词或词组，然后抢答。通常学生在抢答环节都十分踊跃，老师一下子很难用肉眼判断第一个举手的同学，而抢答器的灵敏感应能准确快速地确定得到回答权的的学生。学生如果回答正确则会收到老师从系统中发来的反馈提示，如“Great！”、“Excellent！”等鼓励语。学生的每次回答都会得到有效评价和学分奖励。云课堂平台可以连接云录播系统，对课堂实时录制，并采集课堂的视音频、图片、文本资源。所有保存的资源可以通过云平台上传到学习平台，方便老师和学生课后调取、编辑。除了进行课堂信息采集，云录播系统也可以进行在线远程教学，云课堂在线学习，课后学生通过移动终端接入系统，实现在线课件点播，在线直播，可以做到任何时候、任何地点、随时随地在线学习（朱燕，2017）。
四、云技术时代英语教学中的师生角色
云技术在英语教学中的运用，创造了有利的条件和语言学习的环境，使教师和学生在学习过程的角色发生变化。
1.教师角色：引导者。云技术下的英语教学，教师是学生课堂学习的引导者。云技术与课堂整合是为了创造一个学生自主学习的环境，促进学生自主性。语言学习能力的培养是建立在语言输入的基础上。学生的语言输入通常来源于课堂教师的讲授，因此，教师在“输入”过程是激发学生自主性的重要过程。云技术为英语课堂丰富了新颖多样化的输入方式和材料，使教师不再局限于板书教学等传统模式。教师转变为灵活巧妙地运用教学平台和教学资源，如多媒体技术、生动活泼的动画设计，合理设计符合学生个性化的课堂任务，引导学生自主学习。此外，云技术的发展颠覆了传统课堂教学，让英语教学更具有交互性和自由性，跨越了信息鸿沟和时间限制，促进学生自主探索学习。在新技术的应用下，学生的学习过程中必须加以教师的指导，促进他们如何合理利用学习工具，往正确的方向不断前行，得以良性的循环。
2.学生角色：个性化学习者。云技术为英语学习者提供海量的语言资源，丰富了学生语言运用的素材。大量的学习资源给学生提供了学习机会和多元的选择，从而也锻炼了学生自行判断分析、分类筛选的能力。学生可以借助网上课堂平台进行个性化学习和互动学习。云技术下的英语网络课堂平台集听音、录音、跟读、对讲、分组合作学习、交流提问、测试和成绩分析多种功能，学生可以制定符合自己的学习规律的学习计划，随时随地获取学习资源，与同学和老师进行互动交流，一起解答疑难。
五、小结
云技术在英语教学的应用将不断完善和升级，与此同时，教师应该提高自身意识和素养，有意识地通过云技术整合教学资源；提高云环境辅助教学能力，使云技术在现代英语教学中发挥提高教学效率的效能；帮助学生掌握云技术下的课堂学习策略。学生学会通过云环境下新课堂现代教育技术应用，可以自由搭建网络学习环境，更加突出自主学习的效果。
参考文献：
[1]江咏海.云环境下新课堂现代教育技术应用研究[J].电脑知识， 2015（2）：144-145.
[2]劉正.云环境下新课堂现代教育技术应用价值[J].课程教育研究， 2016（1）：53.
[3]欧勇.云教育在信息化教学中的应用初探[J].科技资讯，2015（15）： 150-152.
[4]田云.借助“一起作业”推动学生自主学习能力提升[J].小学教学参考，2016（12）：50.
[5]王蓓.云技术下的多媒体教学资源共享[J].中国教育技术装备， 2015（18）：79-80.
[6]王卓君.浅谈云技术与英语教学的整合[J].科学咨询：教育科研， 2015（12）：105.
【关键词】云技术；英语教学；角色转变
【作者简介】伍凯晖，广州大学。
一、引言
在全球信息化大趋势的驱动下，以网络技术和多媒体技术为核心的云技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国提倡在中小学中普及云技术教育的基础上加强云技术与其他课程的整合。课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的一个“亮点”。云技术与课程整合的本质和内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导一主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的云技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，互相融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而突破技术作为辅助工具的传统模式，突出作为整合主动因素人的主体地位，实现技术和教学的融合，旨在培养学生创新思维和自主学习的能力（王卓君，2015）。
二、云技術在英语教学应用中发展的背景
1.云教育环境。在信息化大数据时代，信息技术已经广泛影响到社会的不同领域。为了顺应“互联网 ”时代的趋势，教育领域也必然要用“互联网 ”思维进行创新。在云计算的作用下，具有强大生命力的新生产物云教育因此产生并得到推广。云教育指的是以互联网为载体的云计算技术在教育领域的应用而衍生出的新型的教育理念和教育模式，云教育本质上是教育方式的变革，是教育信息化和网络化的外在表现。 云教育是一种智能教育，以云计算、大数据为技术，跨课堂教学、有线网络端，无线网络端为媒介，融合课堂教学、虚拟社区、开放教育资源，从根本上扩展了教育的方式和途径（欧勇，2015）。
2.国家政策。我国政府一直重视发展教育事业，尤其是信息技术日新月异的发展，我国政府更是加大推广信息化教育。2012年3月，教育部制定的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中首次明确提出“建立国家教育云服务模式”的要求。在中央政府的领导下，各地方政府也在积极出台政策，为建设云平台提供了坚实的政治基础（欧勇，2015）。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）提出课程资源利用与开发建议，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。云计算在英语课程的应用正是在《课标》的指引之下的开拓性发展。
3.教育信息化建设的可观成果。十九大代表、教育部副部长杜占元在接受中国教育报的采访时回顾了党的十八大以来我国教育信息化建设的成果。“三通两平台”的“宽带网络校校通”以翻倍增长的趋势发展、“优质资源班班通”也不断地深入到教学区域以及“网络学习空间人人通”飞跃式发展。“教育资源公共服务平台”与“教育管理公共服务平台”有了新的突破。信息化基础设施的普及和服务平台的创建提高了教育信息化建设的硬实力，软实力的提升体现在数千万名教育工作者身体力行，通过培训培养个人信息素养。在当前我国教育信息化成果的基础上，云计算在英语教学领域的应用具有极大的可行性，更加能够发挥最大的效能，不断实现教育服务的最终目标。
4.英语学科教学。英语是一门有趣而丰富的学科。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，旨在培养学生的综合素养。教师应该充分利用网络信息，给学生提供贴近生活、贴近时代的语言素材，拓展学生学习和运用英语的渠道。
从近几年英语课堂相关的研究和文献、个人的支教经验和课堂观察记录来看，当前英语教学还是没有很好的达到《课标》要求，存在着一些问题。尽管多媒体能传播丰富多彩的信息，但在长期的应用中，教育工作者也发现了一些弊端。有不少教师的教学模式已经固化，仅仅把教学媒体当作一个辅助性工具，用固定的模式来呈现上课内容，学生无法体验到学习的乐趣。课堂上老师缺乏与学生进行有效互动，忽略了学生对外语学习的情感体验。有了云计算的出现，云技术与课程的整合很大程度上解决了这些问题，给学生的学习方式，教师的教学方式带来了多样化的改变。
三、云技术在英语教学的应用
1.云盘。云盘是一项智能云服务，用户可以通过云盘方便地在手机和电脑之间，同步文件、推送照片和传输数据。国内比较比较知名和实用的云盘有百度云盘、微云、306云盘、网易云盘等。英语课堂通常需要有课件和大量的图片、音频、视频等资源支撑。教师课前在手机、个人笔记本、办公室电脑准备的课件、搜索的资料，都可以通过有线或无线网络，上传到云端。举其中一个例子，微云可以自动同步制作好的文件，非常省时、便捷。微云还有自动汇集照片的动能，在不同设备中拍摄的照片，都能在wifi的环境下保存到云盘，并按照拍摄时间和来源设备进行编排整理。英语教师会布置一些锻炼学生发散性思维能力，综合运用语言知识的作业，例如手抄报，学生将在纸上写句子、小文段并配上图画。教师可以利用微云的功能，申请一个共享账号，供全班使用。学生的作业在家长的引导下完成并拍照上传到微云的云平台。课堂上，教师可以随时展示学生的作业，即时点评批改。所有的作业反馈同时记录在云平台，供学生课后改正，向优秀的同学学习。
虽然教育不断信息化，但是平板电脑、电子书包还没完全普及到所有中小学，大部分学校还是依靠投影仪、幻灯、电子白板进行教学。英语多方面的教学资源可以利用云技术，使资源整合达到最优化。云盘具有存储大的特点，随时随地实现资源全面共享。通过云技术，每个年级的英语教师上传该年级的教案、课件、试题等资源，其他教师在查阅的同时可以对资源库中错误的信息更正，对资源库中没有的资源进行填补。这样通过云技术，资源库就处于一个持续修正和扩充的过程（王蓓，2015）。英语科的同课异构、公开课磨课，都可以利用云盘的功能，下载相关课件进行对比分析，集思广益，进行资源整合。 2.网络作业平台。推行个性化网络作业平台是实现中小学生减负的措施之一。网络作业平台是以学生主体为核心理念，利用云计算和大数据背景下的智能感知技术，从知识水平和情感状态两个维度为学生设计学习活动，寓教于乐的学习工具。平台有海量题库，存储着不同知识难度、各种题型的题目。“一起作业网”是当前覆盖面较广的一个在线教育平台，广泛应用于小学英语教学。教师节省了批改纸质作业的时间和精力，学生也减轻了肩负的重担。小学英语作业主要利用了“一起作业”的以下几个板块：（1）预习，课前对新学的内容了解，熟知，是有效学习的基础。英语听读技能是小学阶段掌握的重难点。教师可以在教授新课之前给学生布置或者学生自主登录平台完成模仿朗读训练和重点句子的强化跟读练习。学生通过多次练习，会不断形成英语语感，课堂上就更容易吸收新知识；（2）巩固练习，部分练习是以常规习题的形式构成，题型多样，有简单、中等和困难三个难度级别。当学生完成这部分的题目，平台会自动打分，提示出错的题目，学生能够及时得到反馈，找出错误原因并改正。系统内的云计算和分析技术会第一时间生成班级作业的常见共性错误，为教师提供了科学的指导数据。教师可以根据错误题目的分布比例，在课堂上有针对性地讲解。还有一部分作业是游戏过关题，视听结合，给学生营造了轻松愉快的学习氛围。学生在闯关的过程中既加深了知识的认知，又能培养学习的兴趣，可谓一举两得；（3）拓展阅读，“一起作业网”有大量原版精彩绘本供不同年级的学生阅读。整个版面设有翻页功能，每一页都有录音，学生就像阅读书本一样，边听边看。“一起作业”还设立了奖励机制，学生通过完成作业得到学豆，用学豆换取学习用品。网络作业平台提高学生的学习兴趣和效果，有利于促进“减负增效”。
3.智慧教室。智慧教室是以智能化硬件设备为基础，在云计算、物联网、大数据等新兴信息技术支撑下形成的信息化教学新形态。基于云的智慧教室建设方案依据智慧教室的构建模型和建设原则，智慧教室的建设由环境感控系统、云录播系统、显示互动系统、云课堂系统组成（朱燕，2017）。
智慧教室模式在英语课堂巧妙地发挥了四个子系统的功能，营造了基于云技术支持的个性化学习环境。以牛津英语七年级上册Unit4 Seasons为例，本课设计遵循以学生为中心，教师引导，自主探究的原则，利用云技术突破常规课堂学习模式，实现了“人手一台平板电脑”的智慧化功能。智慧教室显示系统克服了黑板板书效率低、投影仪屏幕反光等缺点，以互动的方式呈现教学内容，视听结合的人机互动激发了学生的热情。授课前，教师通过云课堂系统的备课系统选取和整理深刻所需的资源。课堂上教师可以登录个人云盘，随时调用云盘内容。本节课主要教学目标是让学生学会描述不同季节的气候特征，以及人们在不同季节里进行的活动。在课堂引入的时候，教师可以灵活运用智慧教室的环境感知系统，人工调控教室的温湿度和光照，使学生从触觉上感受气候变化的特征，由此展开师生、生生自由对话。教师分别制作了四个季节有关气候、活动的短视频，给学生提供词汇素材，学生可以根据自己的学习水平和喜好选择其中一个视频来描述。学生在练习的时候，可以使用平板电脑查询不懂的单词，通过学习和运用这些词汇，学生的语言输出自然得到提升。云课堂系统有各类型的互动控件，如智能评价、问答奖励、抢答器、随机点名等，都能使课堂活动更具挑战性和乐趣。本环节需要学生发散思维，联想出与四季相关的单词或词组，然后抢答。通常学生在抢答环节都十分踊跃，老师一下子很难用肉眼判断第一个举手的同学，而抢答器的灵敏感应能准确快速地确定得到回答权的的学生。学生如果回答正确则会收到老师从系统中发来的反馈提示，如“Great！”、“Excellent！”等鼓励语。学生的每次回答都会得到有效评价和学分奖励。云课堂平台可以连接云录播系统，对课堂实时录制，并采集课堂的视音频、图片、文本资源。所有保存的资源可以通过云平台上传到学习平台，方便老师和学生课后调取、编辑。除了进行课堂信息采集，云录播系统也可以进行在线远程教学，云课堂在线学习，课后学生通过移动终端接入系统，实现在线课件点播，在线直播，可以做到任何时候、任何地点、随时随地在线学习（朱燕，2017）。
四、云技术时代英语教学中的师生角色
云技术在英语教学中的运用，创造了有利的条件和语言学习的环境，使教师和学生在学习过程的角色发生变化。
1.教师角色：引导者。云技术下的英语教学，教师是学生课堂学习的引导者。云技术与课堂整合是为了创造一个学生自主学习的环境，促进学生自主性。语言学习能力的培养是建立在语言输入的基础上。学生的语言输入通常来源于课堂教师的讲授，因此，教师在“输入”过程是激发学生自主性的重要过程。云技术为英语课堂丰富了新颖多样化的输入方式和材料，使教师不再局限于板书教学等传统模式。教师转变为灵活巧妙地运用教学平台和教学资源，如多媒体技术、生动活泼的动画设计，合理设计符合学生个性化的课堂任务，引导学生自主学习。此外，云技术的发展颠覆了传统课堂教学，让英语教学更具有交互性和自由性，跨越了信息鸿沟和时间限制，促进学生自主探索学习。在新技术的应用下，学生的学习过程中必须加以教师的指导，促进他们如何合理利用学习工具，往正确的方向不断前行，得以良性的循环。
2.学生角色：个性化学习者。云技术为英语学习者提供海量的语言资源，丰富了学生语言运用的素材。大量的学习资源给学生提供了学习机会和多元的选择，从而也锻炼了学生自行判断分析、分类筛选的能力。学生可以借助网上课堂平台进行个性化学习和互动学习。云技术下的英语网络课堂平台集听音、录音、跟读、对讲、分组合作学习、交流提问、测试和成绩分析多种功能，学生可以制定符合自己的学习规律的学习计划，随时随地获取学习资源，与同学和老师进行互动交流，一起解答疑难。
五、小结
云技术在英语教学的应用将不断完善和升级，与此同时，教师应该提高自身意识和素养，有意识地通过云技术整合教学资源；提高云环境辅助教学能力，使云技术在现代英语教学中发挥提高教学效率的效能；帮助学生掌握云技术下的课堂学习策略。学生学会通过云环境下新课堂现代教育技术应用，可以自由搭建网络学习环境，更加突出自主学习的效果。
参考文献：
[1]江咏海.云环境下新课堂现代教育技术应用研究[J].电脑知识， 2015（2）：144-145.
[2]劉正.云环境下新课堂现代教育技术应用价值[J].课程教育研究， 2016（1）：53.
[3]欧勇.云教育在信息化教学中的应用初探[J].科技资讯，2015（15）： 150-152.
[4]田云.借助“一起作业”推动学生自主学习能力提升[J].小学教学参考，2016（12）：50.
[5]王蓓.云技术下的多媒体教学资源共享[J].中国教育技术装备， 2015（18）：79-80.
[6]王卓君.浅谈云技术与英语教学的整合[J].科学咨询：教育科研， 2015（12）：105.