《科学课程标准》强调培养学生学科学、用科学的能力，而学生则是科学学习的主体，学习科学是一个主动参与和能动的过程。因此。教师应该尽力激发学生的兴趣与欲望，让他们动脑动手，在感受和体验中进行探究。下面以《大气压力》一课为例，谈谈自己在这方面的做法与体会。
　　
　　一、从讲故事入手，激发感受和体验的兴趣
　　
　　根据小学生的年龄特点和心理特征，我对《大气压力》一课的内容安排进行了适当的调整。在导入新课时，我首先绘声绘色地给学生讲述了这样一个故事：在德国马德堡市的中心广场上，著名科学家葛利克面对成千上万的市民，进行了精彩的马德堡半球实验：先是由人赶着两匹马试着拉开已被抽尽了空气的两个铜半球；后来是四匹马，接着是八匹马，最后是十六匹马才把那两个空心铜半球拉开。这个实验证明大气压力是非常之大的。
　　当学生聚精会神地听完故事，我马上向他们提出两个问题：什么是大气压力?大气压力有没有方向呢?学生听完故事又听到教师的提问，产生了急于知道答案的兴趣，同时也就有了探究的兴趣。
　　
　　二、让学生亲自感受，探究大气压力的秘密
　　
　　在学生产生兴趣后，为了进行正确的引导，规范操作，我不失时机地先做了两个演示实验：一是拿一只空集气瓶装满水后，用一块稍厚的纸板盖住杯口，再用手按住纸板，把杯子倒过来，然后松开手，看看纸板是否摔下来，水会不会溢出?二是将大号注射器的活塞由上往下推到底部，用左手的食指紧紧堵住针口，然后把活塞用力往外拉，看看能否拉出来?为什么?学生这时都睁大了眼睛，惊奇地看着我的演示实验。当我做完实验后。马上分小组让学生亲自动手，做刚才两个实验．自己感受大气压力的存在。当实验完毕，师生共同归纳出了一个正确的结论：我们周围的物体都受到一种无形的压力，这就是大气压力。实验取得了初步探究的结果。
　　为了使学生进一步了解和认识大气压力，我接着又让学生重复做第一个实验。让他们将杯口朝前后、左右、上下各个方向转动，看看纸板是否会掉下来?结果学生又在欢快的动手感受中，得出第二个正确的结论：大气压力来自四面八方。也就是说一个在空气中的物体，它的各个方向都受到大气压力。
　　
　　三、开展游戏活动，进一步体验大气压力
　　
　　在让学生进行了几次分组实验后，为了进一步扩大和巩固探究的效果，我还让一些同学开展了游戏活动。这个游戏活动就是“瓶吞鸡蛋”，即点燃一张纸放进玻璃瓶中。把一个煮熟的鸡蛋塞到瓶口，鸡蛋的小头朝下，并把瓶口堵严不要漏气，等纸熄灭后，看看谁的熟鸡蛋会被全部“吞入”瓶中？比赛结果，四个参赛学生中有三个人的鸡蛋被“吞”入瓶中，另一个学生的纸没燃完就熄灭，实验未成功。游戏结束后，我组织大家共同讨论。探究其中的奥秘。学生知道了在瓶中烧纸，同时又用熟鸡蛋封住瓶口，不让外面的空气进入瓶内，这样由于燃烧就使瓶内空气减少，气压降低，外面的大气压力便把鸡蛋压入瓶中了。
　　在“瓶吞鸡蛋”的游戏结束后，学生余兴未尽，我就借机向他们布置了一道课外体验的实验题：看看谁能在“瓶吞鸡蛋”的基础上，能使“瓶吐鸡蛋”?从而使学生的兴趣倍增，使课内的探究活动延伸到课外和家中，进一步增强了他们热爱科学、动脑动手进行实验的能力。