摘要:小学生的写作水平要想得到提高,就必须立足于生活实际,走“激趣、仿写、创新”之路。指导学生写作,首先要激起学生对事物的兴趣,让学生养成写日记的习惯,把每天自己看到的、听到的、想到的或做过的事记下来。要想进一步提高写作水平,必须结合阅读教学,教给学生一些技巧和方法,最凑效的办法就是根据一些名家作品进行仿写。在学生大量的阅读、仿写和生活积累之后,就可以放手让学生去创新了。
　　关键词:小学作文 激趣 仿写 创新
　　
　　捷克斯洛伐克大教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”此话强调了兴趣在整个教学过程中所起的积极作用。而学生兴趣的培养,则来源于对现实生活的热爱,因而我国著名的教育家陶行知提倡“生活教育”。所以,从这一角度来讲,小学生的写作水平要想得到提高,就必须先对写作产生浓厚的兴趣。
　　现代心理学研究表明,人脑的记忆分为有识记忆和无识记忆两种情况。如果人对某一事物感兴趣,即使只见过一次,也会对该事物留下深刻的印象;假如对这一事物毫无兴趣,即使天天见到也会感到些许陌生。因此,指导学生写作,首先要激起学生对事物的兴趣。我每接一个新班,总是先组织学生以“我最感兴趣的××”为题上堂讨论课,要求学生畅所欲言、各抒己见。讨论之后,要求学生把说过的话写下来,我会表扬所有的学生。在学生欢呼雀跃的同时,我告诉他们:“你们已经找到了作文的门径了,简单的说,就是把你看到的事物说出来,把说过的话写出来,不通顺的句子改一改。”这样一来,学生就不再害怕写作文了,写作的兴趣就这样被毫无保留地激发出来了。趁此机会,我让学生写生活日记,把每天自己看到的、听到的、想到的或做过的事记下来。为了进一步激发学生观察事物的兴趣,并且使这一兴趣贯穿在整个学习过程中,我有意识组织学生进行春游,到工厂去参观访问,到烈士陵园凭吊英灵。活动前我什么要求也不提,活动结束后,再让学生谈观察到了什么,有什么收获,经过几次这样的活动后,学生的有识记忆加强了,观察事物的兴趣浓厚了。
　　学生的写作积极性虽然调动起来了,但是如果不通过海量的阅读,写作水平也是难以提高的。要想进一步提高写作水平,必须结合阅读教学,教给学生一些技巧和方法,最有效的办法就是根据一些名家作品进行仿写。小学语文《少年闰土》一文中写到:“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年,项带银圈。手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”在这段精彩的描写中,作者把人物放在一定的环境里,抓住了人物的年龄——“其间有一个十一二岁的少年”,特征——“项带银圈”;动作——“手捏一柄钢叉向一匹猹尽力刺去”。把一个活泼、机灵的刺猹小英雄写得栩栩如生。我指导学生学习这一短文后归纳出描写人物的格式:环境+人+年龄+特征+动作。我先让学生按此格式练习填空,在熟练掌握该格式用法后,我以“是我,是你,还是他?”为题,让学生仿写自己熟悉的人,要求隐去姓名,突出人物的特征,让人一听就能知道描写的是谁。学生兴趣盎然,写的人物都生动活泼、各具特色。
　　在学生大量的阅读、仿写和生活积累之后,就可以放手让学生去创新了。我曾经以“我高兴”为题让学生去创造性写作。有的学生写出了高兴的原因,有的学生写出了高兴时的表情、心情……他们都写得入情入理、生动具体。有时,我还会借助课本上一些名篇的略写部分,让学生补写或续写。例如《穷人》一课的结尾部分,可让学生续写桑娜的丈夫渔夫看到西蒙的孩子已在帐子里时表情如何,是怎样说的,又是怎样做的,以后他们的命运如何?学生经过创造性的思考后,文章都写得很生动,很感人。为进一步培养学生的创新能力,我还多次组织学生从多个角度写同一个题目,针对不同文章,让学生进行改写、缩写、扩写、续写练习。经过多次锻炼,学生的写作水平明显地提高了。
　　实践证明,小学作文必须走“激趣、仿写、创新”之路,只有这样才能让学生善于写作文,喜欢写作文;才能全面提高学生的写作水平。