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一、希望：家长的心声
“书，是人类进步的阶梯！”读经典好书促进孩子的健康成长，在与家长交流的过程中，孩子的变化确实令人振奋：
我的孩子学习习惯不太好，上课好动坐不住，一回家不是吃零食就是看电视，说还不听。听了老师的建议，我每天都与孩子一起读书，我们读的内容很多，像弟子规、古诗，还有一些经典童话故事。刚开始时孩子是极不情愿，后来居然能主动喊我一起朗读。我们每天诵读时间最多就是半小时。现在我忙碌的时候，他能帮我做一些力所能及的家务。在校也发生了很多的变化。现在不用我督促，回家就知道看书了，有时还把邻居小朋友叫来听他诵读。
“书读百遍，其义自现。”知识多了，眼界自然也就宽了，这在一定程度上也促进了孩子情感、态度、价值观的提升。情感是一种巨大的驱动力量，它能推动认识转化为行为，发展为信念意志。而意志是一种精神力量，能够促使行为顽强地坚持下去。
二、回望 ：教师的反思
参与诵读的学生变化之大值得我们去深思：几年以来，学校一直强调振兴阅读，开展面之广，声音之响，动静之大，效果却不是很明显。原因何在？值得我们去反思
1.教师的引导不够
开展经典诵读活动，是一项系统工程。现实往往是开头热，教师是对学生提出了要求，但学生领悟得怎么样，做得怎么样，通常不会花过多的心思去指导。因此，经典诵读活动的开展，教师学生通常只是应付差事，认为无所谓，缺乏系统的针对性指导。反观经典诵读社团，有指导，有执行，有监督，知之行之，好习惯便一点一滴累积。
2.缺乏系统的经典诵读内容
学生诵读的书籍，虽然有推荐，但都没有经过深思熟虑，仔细推敲过，各年级推荐各年级的，在内容体例上缺乏系统性，具有随意性和不完整性。各个班级的学生每天诵读的内容很多，但都是根据自己的喜好选择的，所以其中的很多内容谈不上经典，甚至存在垃圾读物。反观经典诵读，分析学生的问题所在，再根据年龄特点选择合适的书籍，就收到了事半功倍的效果。
3.经典诵读的方法死板
“小朋友，跟我念”是王财贵教授提出孩子诵读经典的六字真言。在诵读国学经典的时候，采用的就是这个办法。开始的时候孩子们很认真，经过一段时间后孩子们有点坐不住，觉得有点无聊没意思。中高年级就是自己读自己背，国学经典难理解，一个人枯燥乏味，缺乏趣味性。
三、反思：科学诵读的对策
1.科学选择经典诵读内容
根据小学生的年龄特点，尽量选择一些孩子能够理解，在日常生活中用得上的材料，诵读量不要太多。为了满足不同学生的阅读需要，每个年级可以规定必读内容和选读内容，第一学段主要侧重品行教养教育，在识字的基础上进行传统美德的养成教育；第二学段是品德提升教育，在诵读中不断提升自己的道德觀念；第三学段是内涵修养教育，从情意角度入手诵读，有一个自我完善的教育。
2.遵循经典诵读教育的原则
兴趣性原则 根据小学生年龄特点，我们要选择他们感兴趣的内容进行诵读：故事性强的或字数少的、朗朗上口的，这样实施起来也能收到较好的效果。
阶段性原则 不同年龄段的孩子的阅读水平理解水平不同，每个阶段选择不同的诵读内容，低年级段主要进行品行教养教育，中年级段进行品德提升教育，高年级段进行内涵修养教育。
知行合一原则 读书之余，要对孩子疑惑的地方及时进行启发，适当解释。学生明白了其中的道理，还要学着去实践，知之行之。诵读的过程是一个学习的过程，要遵循“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的原则。
持之以恒原则 诵读要坚持不懈，不能三天打鱼两天晒网，俗话说得好：“一日练，一日功，一日不练十日空。”只有长期诵读，才会产生“随风潜入夜，润物细无声” 的效果。
3.采用灵活多样的诵读方法
孩子通过经典诵读，能够掌握它的一两点精华，就很有意义了；在时间安排上，不要过多过长，要用比较轻松、活泼、有趣的方法，在教学过程中要富有灵活性。
讲读。这主要针对低年级的孩子，他们识字少，理解能力不高，在学习有的内容之前，先以故事的形式讲给他们听听，先明白了其中的道理，然后再进行诵读强化，印象就会比较深刻。
诵读。每天学生都有晨读课，学生可以把自己的所学反复诵读，加强记忆。诵读的同时，就像在放电影，一个个榜样身体力行，在你眼前浮现，教你如何做人，教你其中的道理。
吟诵。这需要一定的情境，遇到某种情况，有感而发，情不自禁地吟诵。如看到有的人喝醉了就躺在那儿不省人事，有的孩子就张口就来：年方少，勿饮酒；饮酒醉，醉为丑。
助读（多媒体助读）。通过播放音乐或视频，朗读者随着画面的变换或音乐朗读，增强感染力，可以收到事半功倍的效果。
4.诵读形式多样化，在愉悦中提高学生素质
（1）课外的自主诵读
孩子自主阅读老师推荐的读物， 同时提倡亲子诵读，每天家长和孩子在家共同阅读时间不低于15分钟。
（2）游戏中的经典诵读
孩子们喜欢玩拍手游戏和跳皮筋，我们就把三字经和弟子规作为他们的游戏用语，进行冲关。这样孩子在玩游戏的同时，也能巩固自己的所读内容，寓读于乐。
（3）设定主题的经典诵读
设定一定的主题，吸引孩子的眼球。每年三八节来临，设定“母爱作品主题诵读”，教育孩子要爱自己的爸爸妈妈，懂得孝顺父母；针对建党九十周年，特设定“诵读红色经典”月，走近历史人物，了解中国革命史，感受英雄人物的坚强意志和不屈不挠的革命精神。
我们开展诵读活动不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。本人也期待着：在不增加学生课业负担的前提下，经典诵读能在潜移默化中润泽心灵，陶冶性情，提升品位，激活思维。为了这美好前景，我愿意坚持下去！
【 作者单位：连云港市苍梧小学 江苏】
“书，是人类进步的阶梯！”读经典好书促进孩子的健康成长，在与家长交流的过程中，孩子的变化确实令人振奋：
我的孩子学习习惯不太好，上课好动坐不住，一回家不是吃零食就是看电视，说还不听。听了老师的建议，我每天都与孩子一起读书，我们读的内容很多，像弟子规、古诗，还有一些经典童话故事。刚开始时孩子是极不情愿，后来居然能主动喊我一起朗读。我们每天诵读时间最多就是半小时。现在我忙碌的时候，他能帮我做一些力所能及的家务。在校也发生了很多的变化。现在不用我督促，回家就知道看书了，有时还把邻居小朋友叫来听他诵读。
“书读百遍，其义自现。”知识多了，眼界自然也就宽了，这在一定程度上也促进了孩子情感、态度、价值观的提升。情感是一种巨大的驱动力量，它能推动认识转化为行为，发展为信念意志。而意志是一种精神力量，能够促使行为顽强地坚持下去。
二、回望 ：教师的反思
参与诵读的学生变化之大值得我们去深思：几年以来，学校一直强调振兴阅读，开展面之广，声音之响，动静之大，效果却不是很明显。原因何在？值得我们去反思
1.教师的引导不够
开展经典诵读活动，是一项系统工程。现实往往是开头热，教师是对学生提出了要求，但学生领悟得怎么样，做得怎么样，通常不会花过多的心思去指导。因此，经典诵读活动的开展，教师学生通常只是应付差事，认为无所谓，缺乏系统的针对性指导。反观经典诵读社团，有指导，有执行，有监督，知之行之，好习惯便一点一滴累积。
2.缺乏系统的经典诵读内容
学生诵读的书籍，虽然有推荐，但都没有经过深思熟虑，仔细推敲过，各年级推荐各年级的，在内容体例上缺乏系统性，具有随意性和不完整性。各个班级的学生每天诵读的内容很多，但都是根据自己的喜好选择的，所以其中的很多内容谈不上经典，甚至存在垃圾读物。反观经典诵读，分析学生的问题所在，再根据年龄特点选择合适的书籍，就收到了事半功倍的效果。
3.经典诵读的方法死板
“小朋友，跟我念”是王财贵教授提出孩子诵读经典的六字真言。在诵读国学经典的时候，采用的就是这个办法。开始的时候孩子们很认真，经过一段时间后孩子们有点坐不住，觉得有点无聊没意思。中高年级就是自己读自己背，国学经典难理解，一个人枯燥乏味，缺乏趣味性。
三、反思：科学诵读的对策
1.科学选择经典诵读内容
根据小学生的年龄特点，尽量选择一些孩子能够理解，在日常生活中用得上的材料，诵读量不要太多。为了满足不同学生的阅读需要，每个年级可以规定必读内容和选读内容，第一学段主要侧重品行教养教育，在识字的基础上进行传统美德的养成教育；第二学段是品德提升教育，在诵读中不断提升自己的道德觀念；第三学段是内涵修养教育，从情意角度入手诵读，有一个自我完善的教育。
2.遵循经典诵读教育的原则
兴趣性原则 根据小学生年龄特点，我们要选择他们感兴趣的内容进行诵读：故事性强的或字数少的、朗朗上口的，这样实施起来也能收到较好的效果。
阶段性原则 不同年龄段的孩子的阅读水平理解水平不同，每个阶段选择不同的诵读内容，低年级段主要进行品行教养教育，中年级段进行品德提升教育，高年级段进行内涵修养教育。
知行合一原则 读书之余，要对孩子疑惑的地方及时进行启发，适当解释。学生明白了其中的道理，还要学着去实践，知之行之。诵读的过程是一个学习的过程，要遵循“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的原则。
持之以恒原则 诵读要坚持不懈，不能三天打鱼两天晒网，俗话说得好：“一日练，一日功，一日不练十日空。”只有长期诵读，才会产生“随风潜入夜，润物细无声” 的效果。
3.采用灵活多样的诵读方法
孩子通过经典诵读，能够掌握它的一两点精华，就很有意义了；在时间安排上，不要过多过长，要用比较轻松、活泼、有趣的方法，在教学过程中要富有灵活性。
讲读。这主要针对低年级的孩子，他们识字少，理解能力不高，在学习有的内容之前，先以故事的形式讲给他们听听，先明白了其中的道理，然后再进行诵读强化，印象就会比较深刻。
诵读。每天学生都有晨读课，学生可以把自己的所学反复诵读，加强记忆。诵读的同时，就像在放电影，一个个榜样身体力行，在你眼前浮现，教你如何做人，教你其中的道理。
吟诵。这需要一定的情境，遇到某种情况，有感而发，情不自禁地吟诵。如看到有的人喝醉了就躺在那儿不省人事，有的孩子就张口就来：年方少，勿饮酒；饮酒醉，醉为丑。
助读（多媒体助读）。通过播放音乐或视频，朗读者随着画面的变换或音乐朗读，增强感染力，可以收到事半功倍的效果。
4.诵读形式多样化，在愉悦中提高学生素质
（1）课外的自主诵读
孩子自主阅读老师推荐的读物， 同时提倡亲子诵读，每天家长和孩子在家共同阅读时间不低于15分钟。
（2）游戏中的经典诵读
孩子们喜欢玩拍手游戏和跳皮筋，我们就把三字经和弟子规作为他们的游戏用语，进行冲关。这样孩子在玩游戏的同时，也能巩固自己的所读内容，寓读于乐。
（3）设定主题的经典诵读
设定一定的主题，吸引孩子的眼球。每年三八节来临，设定“母爱作品主题诵读”，教育孩子要爱自己的爸爸妈妈，懂得孝顺父母；针对建党九十周年，特设定“诵读红色经典”月，走近历史人物，了解中国革命史，感受英雄人物的坚强意志和不屈不挠的革命精神。
我们开展诵读活动不仅仅是让学生记住名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根。本人也期待着：在不增加学生课业负担的前提下，经典诵读能在潜移默化中润泽心灵，陶冶性情，提升品位，激活思维。为了这美好前景，我愿意坚持下去！
【 作者单位：连云港市苍梧小学 江苏】