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【摘要】随着青少年生活环境的变化，多元文化思潮的影响，班主任教育学生的困难越来越多，也产生了一些心理误区，只有走出这些心理误区，才能真正担负起教育学生的责任。
【关键词】走出；教育学生；心理误区
市场经济的发展，基尼系数的渐大，切身利益的冲突，文化生活的色彩斑斓。这些社会现象就像大海里的汹涌波涛冲击着正处于从不成熟到成熟过渡的青少年。由于他们抵制诱惑的能力、辨别是非的能力较弱，使得部分青少年有理想无信念、有价值无取向、有责任不担当。给中小学班主任教育学生带来了前所未有的挑战，部分班主任产生了不良的心理。班主任是教育学生的主力军，作为新时期的班主任必须重新审视自己的教育心态，走出教育学生的心理误区，释放教育学生的正能量。
一是走出“依赖家长”的误区。学生成长的受益者依次是本人、家长、学校、社会，班主任对学生成长的愿望没有家长那么强烈，于是班主任因为家长的不配合而放松、放弃对学生的教育，有蔓延之势。中国自古就有“养不教，父之过”之说。其实，让家庭承担子女成长教育的全部责任，先天不足。尤其是现在，四个祖辈、两个父辈共同守着一根独苗，溺爱、错爱、娇生惯养空前绝后。家长由于心底深处对孩子爱的暗作用，使得自己渴望孩子成才的教育大打折扣。部分家庭教育对子女的成长不仅起不到促进作用，有的甚至还有负面效应。象某著名歌唱家对孩子的教育就是这样，虽然小时候红色教育不少，但是夫妇教育力量不均衡，加上教育不能紧跟时代的步伐，导致不良结果。因此班主任是学生成长教育的主要承担者，班主任别无选择、义不容辞、义无反顾地要担当教育学生的责任，这关乎我们民族的未来。
班主任要走出依赖家长的误区，还要重视指导家长配合学校对孩子进行教育。学校应该把不同时间段对学生教育工作安排告知家长，班主任应该把班级开展的各种教育活动告知家长，指导家长如何配合学校开展对学生的教育。还要向学生家长宣传“磨刀不误砍柴工”，不能只关注孩子的考试成绩，要花更多的精力关注孩子的思想品德、健全的人格、心灵的健康。
二是走出“今不如昔”的误区。许多班主任觉得现在的孩子难教育，有一种“今不如昔”的心理，这会大大削弱自己教育学生的信心。我们要承认随着经济的发展、利益的分割引起的道德滑坡现象有所抬头，多元文化的交织、价值观念的冲突，教育学生难度不断增大。但是，我们一遇到问题，就怀念过去，这是一种消极心理。作为新时期的班主任，正确的态度应该是顺应时代发展的要求，面向未来，研究新情况、寻找新问题、创新新方法，与学生同心、与学生共鸣，才能得到学生的认同，才会收到教育效果。如网络媒体以其极大的穿透力、辐射性，对当代青少年产生了深刻的影响。给青少年带来“地球村”的便利，也带来了精神世界的极大挑战。班主任就要采取措施提高学生的网络选择能力，告诫学生像远离毒品那样远离不良网站。
三是走出“智德因果”的误区。知识素质对道德素质的促进作用是显而易见的，智德之间相互影响。但我们也不难发现教授和囚犯都是高智商的群体，那种认为考分高会带来品行好的心理是错误的。相反，品行端正、习惯优良的学生文化成绩大多是非常优异的，班主任必须走出“智是因，德是果”的心理误区，尤其要谨防成绩好就不会犯错误的心理暗示，形成“德智因果”联系，高度重视学生品德教育的引领作用、促进作用。
四是走出“集中教育”的误区。中小学班主任同时也是班级的任课老师，有的班主任还兼任学校的其它职务，课业负担重、事务比较忙，往往有上好班会课、搞好德育活动就是教育的思维定势。重视集中教育、重视统一要求；忽视学生个体特性，忽视学生个案教育。其实，教育学生是随时、随地的事。教育学生不单是班主任的事，而是班主任带领科任老师及学校其他相关人员协同教育学生。不仅仅是班会课、德育活动教育学生，而是学校管理、班级管理的每一件事、每一个环节都要对学生进行教育。教育无小事，件件有意义。
五是走出“说教无用”的误区。在崇尚实干的今天，许多人对实干不屑一顾，波及到中小学教育中，部分班主任不知不觉产生了厌说的情绪，忽视理论灌输，缺少对学生社会主义核心价值体系的引领、荣辱观的教育。忽视说服教育，热衷于使用惩罚教育，热衷于行为约束、限制。但是，通理是“虚能生实”，反复而有耐心的说教，不仅帮助学生形成道德认知，而且能够帮助学生纠正不良的行为，认识自己健康成长的重要性。班主任要把社会主义核心价值体系教育、荣辱观教育贯穿于课堂教学、教育活动的每一个环节之中，用正确的、健康的、丰富的思想理论净化学生的心灵。班主任要做到对学生理论教育与行为教育相一致、相结合、相促进。
心理误区对人的实践行为有暗示的作用，走出心理误区需要提高认识，在实践中不断地纠正自己，用正确的心理战胜错误的心理。班主任应当与时俱进，克服教育学生的心理障碍，创新教育方式，增强教育学生的针对性。
作者简介：
谭为发，江苏省泰州市民兴实验中学，225300。
【关键词】走出；教育学生；心理误区
市场经济的发展，基尼系数的渐大，切身利益的冲突，文化生活的色彩斑斓。这些社会现象就像大海里的汹涌波涛冲击着正处于从不成熟到成熟过渡的青少年。由于他们抵制诱惑的能力、辨别是非的能力较弱，使得部分青少年有理想无信念、有价值无取向、有责任不担当。给中小学班主任教育学生带来了前所未有的挑战，部分班主任产生了不良的心理。班主任是教育学生的主力军，作为新时期的班主任必须重新审视自己的教育心态，走出教育学生的心理误区，释放教育学生的正能量。
一是走出“依赖家长”的误区。学生成长的受益者依次是本人、家长、学校、社会，班主任对学生成长的愿望没有家长那么强烈，于是班主任因为家长的不配合而放松、放弃对学生的教育，有蔓延之势。中国自古就有“养不教，父之过”之说。其实，让家庭承担子女成长教育的全部责任，先天不足。尤其是现在，四个祖辈、两个父辈共同守着一根独苗，溺爱、错爱、娇生惯养空前绝后。家长由于心底深处对孩子爱的暗作用，使得自己渴望孩子成才的教育大打折扣。部分家庭教育对子女的成长不仅起不到促进作用，有的甚至还有负面效应。象某著名歌唱家对孩子的教育就是这样，虽然小时候红色教育不少，但是夫妇教育力量不均衡，加上教育不能紧跟时代的步伐，导致不良结果。因此班主任是学生成长教育的主要承担者，班主任别无选择、义不容辞、义无反顾地要担当教育学生的责任，这关乎我们民族的未来。
班主任要走出依赖家长的误区，还要重视指导家长配合学校对孩子进行教育。学校应该把不同时间段对学生教育工作安排告知家长，班主任应该把班级开展的各种教育活动告知家长，指导家长如何配合学校开展对学生的教育。还要向学生家长宣传“磨刀不误砍柴工”，不能只关注孩子的考试成绩，要花更多的精力关注孩子的思想品德、健全的人格、心灵的健康。
二是走出“今不如昔”的误区。许多班主任觉得现在的孩子难教育，有一种“今不如昔”的心理，这会大大削弱自己教育学生的信心。我们要承认随着经济的发展、利益的分割引起的道德滑坡现象有所抬头，多元文化的交织、价值观念的冲突，教育学生难度不断增大。但是，我们一遇到问题，就怀念过去，这是一种消极心理。作为新时期的班主任，正确的态度应该是顺应时代发展的要求，面向未来，研究新情况、寻找新问题、创新新方法，与学生同心、与学生共鸣，才能得到学生的认同，才会收到教育效果。如网络媒体以其极大的穿透力、辐射性，对当代青少年产生了深刻的影响。给青少年带来“地球村”的便利，也带来了精神世界的极大挑战。班主任就要采取措施提高学生的网络选择能力，告诫学生像远离毒品那样远离不良网站。
三是走出“智德因果”的误区。知识素质对道德素质的促进作用是显而易见的，智德之间相互影响。但我们也不难发现教授和囚犯都是高智商的群体，那种认为考分高会带来品行好的心理是错误的。相反，品行端正、习惯优良的学生文化成绩大多是非常优异的，班主任必须走出“智是因，德是果”的心理误区，尤其要谨防成绩好就不会犯错误的心理暗示，形成“德智因果”联系，高度重视学生品德教育的引领作用、促进作用。
四是走出“集中教育”的误区。中小学班主任同时也是班级的任课老师，有的班主任还兼任学校的其它职务，课业负担重、事务比较忙，往往有上好班会课、搞好德育活动就是教育的思维定势。重视集中教育、重视统一要求；忽视学生个体特性，忽视学生个案教育。其实，教育学生是随时、随地的事。教育学生不单是班主任的事，而是班主任带领科任老师及学校其他相关人员协同教育学生。不仅仅是班会课、德育活动教育学生，而是学校管理、班级管理的每一件事、每一个环节都要对学生进行教育。教育无小事，件件有意义。
五是走出“说教无用”的误区。在崇尚实干的今天，许多人对实干不屑一顾，波及到中小学教育中，部分班主任不知不觉产生了厌说的情绪，忽视理论灌输，缺少对学生社会主义核心价值体系的引领、荣辱观的教育。忽视说服教育，热衷于使用惩罚教育，热衷于行为约束、限制。但是，通理是“虚能生实”，反复而有耐心的说教，不仅帮助学生形成道德认知，而且能够帮助学生纠正不良的行为，认识自己健康成长的重要性。班主任要把社会主义核心价值体系教育、荣辱观教育贯穿于课堂教学、教育活动的每一个环节之中，用正确的、健康的、丰富的思想理论净化学生的心灵。班主任要做到对学生理论教育与行为教育相一致、相结合、相促进。
心理误区对人的实践行为有暗示的作用，走出心理误区需要提高认识，在实践中不断地纠正自己，用正确的心理战胜错误的心理。班主任应当与时俱进，克服教育学生的心理障碍，创新教育方式，增强教育学生的针对性。
作者简介：
谭为发，江苏省泰州市民兴实验中学，225300。