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【摘要】课堂教学作为一门技术，其具有多样性，是教师与学生参与一起完成的复杂性活动。就正如世上有许多花，名字和特色都是不一样的。正如课堂教学也是多样式的，各种方法都在竞争，不同的讲授方法有不同的课堂效果，这样也将促使课堂教学有活力。本文依据作者的教学经验，详细的阐述了关于小学语文课堂教学的方式方法。
【关键词】小学；语文；课堂教学；技巧
随着新课程改革的实施，小学语文课堂的教学究竟以什么样的姿态来进行教学才是最有效的课堂教学方式，从整体上达到资源的优化配置与整合，发挥教师的主导作用与学生的主体相结合的目的，因此，主要从课堂情境创设、教学师生互动以及最后巩固知识点这几个方面来分析创设有效课堂教学的几点技巧，以供参考。
一、导语精妙，能抓住人心
在课堂的开始阶段，岛屿设计的好坏也就关系着全局的教学环境的好坏。在课堂教学支出，精心设计课堂教学的切入语，也是考验语文教师能否抓住学生的兴趣点，课堂重难点的重要因素，这样对于语文教师而言，也是考验教师把我课堂教学的一个方面。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的课堂导语，在课堂的前期导入上，能够紧紧的抓住学生的心魄，吸引学生的注意力，将他们引入知识的海洋里。在设定课堂的导语之前，还要建立在其他的教师教案的基础上，从中学习一些好的设计方法，提高对导语设计技巧的认识。从一定程度上来说，一堂课的课堂导语的成功与否，是否能提升整堂课的新颖度取决于导语的设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：
1.激发兴趣，设置悬念
入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
2.触及重点，短小精悍
导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。因此，在导语的设计上，还应华丽而不失本质，达到短小而又紧扣主体的目的。
3.创设课堂气氛，营造教学氛围
语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。
二、教学过程
1.脱去老师的外衣，尊重学生，教态亲切，平等待人
一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
2.课堂提问的整体优化
用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。
课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时一是要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。二是问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
三、以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。他不仅是一堂课整体的一个凝聚，而且是一堂课的最终巩固。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。因此，在语文课堂的结尾概括中，还是不能马虎的，应选取一些有趣的事例来作为结尾部分，不仅能够启发学生思维能力，往往还能达到令人萦怀难忘的目的。
四、结语
总之，随着新课程体制的改革，小学语文教育教学观念也随之改变，由观念性转向了实际行动，考验的是教师真正的教学实力，怎样将课堂教学准备的生动活泼，不仅需要有充足的课堂管理计划，还要把我好师生之间的沟通与情境交流，虽然我们已经开创性的迈出了传统的教学理念，但如何设计高质量的课堂教学技巧不仅需要教师自身的重组准备工作，还需要依据各个班级的特色，做好与学生沟通交流工作。这也只是我个人从事教师行业的教学经验，如何在创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。
参考文献：
[1]赵利贵，探究如何提高小学语文课堂教学效率[J]成功（教育）.2012（03）.
[2]李晓冬，小学语文课堂教学的特点和课堂教学技巧[J]剑南文学（经典教苑）.2012（03）.
[3]李建军，中小学语文课堂有效教学问题归因及对策[J]现代中小学教育.2013（02）.
[4]王荔丽，刍议小学语文课堂教学中学生兴趣的提升[J]现代阅读（教育版）.2012（15）.
【关键词】小学；语文；课堂教学；技巧
随着新课程改革的实施，小学语文课堂的教学究竟以什么样的姿态来进行教学才是最有效的课堂教学方式，从整体上达到资源的优化配置与整合，发挥教师的主导作用与学生的主体相结合的目的，因此，主要从课堂情境创设、教学师生互动以及最后巩固知识点这几个方面来分析创设有效课堂教学的几点技巧，以供参考。
一、导语精妙，能抓住人心
在课堂的开始阶段，岛屿设计的好坏也就关系着全局的教学环境的好坏。在课堂教学支出，精心设计课堂教学的切入语，也是考验语文教师能否抓住学生的兴趣点，课堂重难点的重要因素，这样对于语文教师而言，也是考验教师把我课堂教学的一个方面。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的课堂导语，在课堂的前期导入上，能够紧紧的抓住学生的心魄，吸引学生的注意力，将他们引入知识的海洋里。在设定课堂的导语之前，还要建立在其他的教师教案的基础上，从中学习一些好的设计方法，提高对导语设计技巧的认识。从一定程度上来说，一堂课的课堂导语的成功与否，是否能提升整堂课的新颖度取决于导语的设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：
1.激发兴趣，设置悬念
入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
2.触及重点，短小精悍
导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。因此，在导语的设计上，还应华丽而不失本质，达到短小而又紧扣主体的目的。
3.创设课堂气氛，营造教学氛围
语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。
二、教学过程
1.脱去老师的外衣，尊重学生，教态亲切，平等待人
一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
2.课堂提问的整体优化
用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。
课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时一是要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。二是问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
三、以趣结尾，余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。他不仅是一堂课整体的一个凝聚，而且是一堂课的最终巩固。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。因此，在语文课堂的结尾概括中，还是不能马虎的，应选取一些有趣的事例来作为结尾部分，不仅能够启发学生思维能力，往往还能达到令人萦怀难忘的目的。
四、结语
总之，随着新课程体制的改革，小学语文教育教学观念也随之改变，由观念性转向了实际行动，考验的是教师真正的教学实力，怎样将课堂教学准备的生动活泼，不仅需要有充足的课堂管理计划，还要把我好师生之间的沟通与情境交流，虽然我们已经开创性的迈出了传统的教学理念，但如何设计高质量的课堂教学技巧不仅需要教师自身的重组准备工作，还需要依据各个班级的特色，做好与学生沟通交流工作。这也只是我个人从事教师行业的教学经验，如何在创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。
参考文献：
[1]赵利贵，探究如何提高小学语文课堂教学效率[J]成功（教育）.2012（03）.
[2]李晓冬，小学语文课堂教学的特点和课堂教学技巧[J]剑南文学（经典教苑）.2012（03）.
[3]李建军，中小学语文课堂有效教学问题归因及对策[J]现代中小学教育.2013（02）.
[4]王荔丽，刍议小学语文课堂教学中学生兴趣的提升[J]现代阅读（教育版）.2012（15）.